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1、九年级曹刿论战教学设计一、指导思想曹刿论战是人教版九年级下册第六单元第一篇古文，是本单元重点篇目，选文出自于左传，文章围 绕“论战”“鄙”“远谋”关键词，通过人物对话分析战争胜负的原因，文章结构严谨，“简而有法”；生动刻 画了曹刿这一爱国，军事才能卓越，深谋远虑的人物形象。通过对本文学习来初步认识左转散文中叙事以及 人物刻画的特点。为实践新课标理念，课堂是主导，学生是主体，因此在具体教学中以学生为主体，老师起主导，同时以自主 合作探究的学习方式激发学生的想象思维，创造能力，教学过程中突出学生实践活动，指导学生主动获取知识， 科学练习技能，全面提高语文能力。二、教学目标1、知识目标：了解左传及齐
2、鲁长勺之战的背景，认识鲁军以弱胜强的原因，战争中取信于民的关键 性作用。积累文言文常见的实词、虚词、特殊句式，掌握阅读文言文的一般规律。2、能力目标：（1）分析曹刿和鲁庄公两个人物形象；（2）对比衬托和侧面描写的写作技巧；（3）运用语言描写来刻画人物的写作手法；（4）把握本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点3、情感价值观：战争胜负原因不只是武器装备，关键是民心向背。三、教学方法：合作，讨论，探究、激发阅读兴趣；课内与课外拓展结合，加强文学积累；课文学习与实践结合。四、教学重难点：本课教学重点：把握人物形象，学习刻画人物的对话描写，对比衬托的手法以及文章详略。本课教学难点：学习与实践结合教学
3、时间：2023年12月教学对象：九年级授课人：魏宗菊五、教学时数：2课时(1)分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。(2)对比衬托和侧面描写的写作技巧。(3)运用语言描写来刻画人的写作手法。(4)把握本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点。重点：把握人物形象，学习人物的对话描写，对比衬托的手法以及文章详略得当的特点。难点：学习与实践结合。学时目标学时内容学练形式学法要点归纳指导要点回顾导入新 课(3分钟)二、新课教学()品人物 形象(15分 钟)1回顾线索2回顾主要人物老师提问学生 回答线索：请见一一问战一一参战一 一析战1、要求学生积极4士 友日o2、引导学生思考 回顾。二、新课教学： (一)、分
4、析鲁 庄公和曹刿形 象O1、曹刿为何请 见？突出什么 性格？2、曹刿如何评 论鲁庄公提出 的几方面战前 准备？突出曹 刿什么政治远 见？鲁庄公什 么特征？质疑，讨论，探 究学生以4人小 组为单位进行 小组讨论四个 部分问题，由四 个大组各自讨 论一个部分问 题分组完成合 作讨论。教师巡回指导 请小组代表 谈回答1请见原因一一肉食者鄙，未能 远谋性格一一位卑未敢忘国忧的爱国 心，政治卓识。2鲁庄公;衣食 小恩惠牺牲牲帛一一小信大小之狱必以情一一忠之属性 格：鲁庄公目光短浅，听取意见 曹刿：远见卓识3战机鲁庄公一一鲁莽迎战和追击明确分组要求，指 导问题思考方向， 激发学生兴趣，调 动学生积极性。引
5、导学生积极实 践，从中掌握一定 的知识。教师给予 学生充分的自主 学习机会。五、教学时数：2课时六、教学过程:曹刿论战课次：第2课时（二）、艺术特点（8分钟）三、拓展 精神领悟，品 人格和名族 精神（5分钟）3、选择战机时 曹刿和鲁庄公 有何不同？表现 两人不同什么 特征？4、曹刿回答战 争胜利原因有 哪些？问题中 看出曹刿和鲁 庄公什么不同 特征？四个部分问题 有四个大组各 自讨论一个部 分问题分组完 成合作讨论。请小组代表 谈回答教师答疑和 点拨，引导归 纳。教师答疑和 点拨，引导归 纳。曹刿一一有利战机（士气），谨 慎追击性格：鲁庄公一一鲁莽无知，听 意见曹刿卓越指挥才能，战略才能4迎战
6、原因，追击原因性格：鲁庄公一一无知，善听 曹刿一一卓越军事才能 形象归纳：鲁庄公一一目光短浅, 鲁莽，无军事才能，善听，明君 曹刿一一爱国，卓越政治军事才 能引导学生思考难 点。教师讲解点拨解决学生疑问。（二）、鉴赏艺 术特色1、人物刻画主 要手法有哪 些？2、材料详略有 何特点？为什 么？三、拓展1、学生举出古 今如曹刿一样 爱国又有才能 的人？2、展现中华民 族什么样伟大 精神，在今天有 何意义？（二）分组完成合作 讨论。教师巡回指导请小组代表 谈回答教师答疑和 点拨，引导归纳学生自由讨论, 老师点拨（二）1对话，对比衬托，侧面表现。2问战，参战，析战详，具体战 争略，更能突出人物形象。1
7、、如诸葛亮，顾炎武等2、中华民族伟大爱国精神，勇 敢，担当，智慧伟大精神品格。 这样的谨慎流淌在民族血液里。 多难的中华民族永远坚强的源 泉。教师观察现场情 况，直接在场内进 行指导。视频展示归纳四、写作实践 实践学 以致用（10 分钟）五、小结人物 形象，写作特 色，思想内 涵，精神品格（4分钟）四、结合本文对 话表现人物，侧 面表现人物，对 比衬托手法,详 略得当刻画一 个人。要求两百 字左右。四、学生自由写 作，小组推荐展 评。老师点评四、学生展示写作启发学生领悟民 族精神。引导手法应用五、小结人物形 象，写作特色， 思想内涵，精神 品格学生看多媒体 回顾多媒体展示小结内容老师激励结合人 物特点激励学生 学习人物精神。作业：以第一人称改写课文。要求：课文主要思想内容不变，大胆想象合乎情理，自由发挥创造能力。教学反思：本堂课注重了学生主体地位和老师主导地位的体现，知识与实践，能力与创新精神展现。但容量较大, 教学环节还要精炼。在以后教学实践中还要多锤炼，让课堂更加高效。