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1、走一步，再走一步教学设计教学目标1 .把握记叙文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。2 .学习景物描写和人物描写的方法。3 .联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。教学重难点L把握记叙文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。2.学习景物描写和人物描写的方法。课时安排1课H寸教学过程（自主学习：完成导学案）一、导入新课（诗歌朗诵）走一步，再走一步 吴强溪流再走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步走一步，再走一步走一步，再走一步走一步，再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬深秋走一步是寒冬深秋走一步是寒冬深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是
2、成功咫尺天涯路咫尺天涯路咫尺天涯路咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处尝试着再走一步万水千山万水千山万水千山万水千山只源于最初的那一步二、展示交流1 ,了解作者莫顿亨特（19271983）,美国作家、心理学家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他 曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。曾发表百余 篇短文，并著有可怜的动物痛击心理学的故事等作品。他在65岁时把小时候经历写成了我们今天的课文走一步，再走一步，这篇文章激励着许多遇到困难的人, 给人们带来了深刻的启示。2、掌握记叙文的六要素找出故事发生的时
3、间 酷热的七月天地点美国费城人物我五个男孩父亲事情的起因别出花样，去爬悬崖经过 中途被弃，进退两难结果父亲指点，摆脱困境3、理清文章的结构思路并分段遇险一一脱险一一感悟第一部分写“我”和小伙伴一起爬悬崖遇险的经过。第二部分(18-28)：写“我”在父亲的鼓励和指导下，一步一步走下悬崖脱险的经过。第三部分(29)：写“我”由小时候的这段经历所产生的感悟。三、合作探究1.问：爸爸是怎样教“我”脱险的？明确：安慰一一指导一一鼓励第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是： 没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难
4、，你需要想的是迈一小步，这个你能做 到。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。2.在征服悬崖“脱险”的过程中，我经历了怎样的心理变化？可圈画出表现心理变化的对话和字词。明确：害怕一一有了信心一一信心大增一一巨大的成就感四、精讲点拨1、我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心一一我不像其他孩子那样强壮，而且 不能冒险。问：此处交代我的身体状况不佳，有什么作用？点拨：埋伏笔为后文我和小伙伴去爬悬崖，我下不来等情节的展开埋下伏笔。2.这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼感觉着岩石，然后找到了。问：“感觉”可否 换成“踩。为什么？点拨：不可以。“感觉”有慢慢试探
5、的意思，写出了我不敢大胆迈步，表现了我的胆怯与小心。与“小心 翼翼”呼应。而“踩”有踏的意思，用在此处不合原意，表达效果不好。3 . (1)我听见有人在哭泣呻吟，我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。(16段)(2)我先是抽噎了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。(28段)问：“哭泣”和“抽噎”，同样是哭，两处的心情有什么不同?明确：哭泣：是独自一个人被困在悬崖上的恐惧和绝望的哭；抽噎：是成功脱险后的一种复杂心理：是委屈、激动、温暖的哭。4 .学习本文后，你从文中获得了哪些启示无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。一口吃不了个胖子。敢问路在何方？路在脚下！不积度步无以至千里，不积小溪无以成江海。五、诊断反馈一一畅所欲言生活中，我们总会遇到这样或者那样的困难，你以前是怎么做的呢？学习本文后，如果再遇到类似的困难，你又决定怎么做呢？六、课堂小结一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失 自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被 你踩在脚下