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1、信息技术课例分析教学片段：放映幻灯片教师：展示一份电子演示文稿的实例。（向学生展示一组简介学 校操场的电子幻灯片，图文并茂，展示的是大家熟悉的内容，吸引了 学生的注意力。）实例中，有几张给人的印象很深刻（每次展示时都 先展示一张空白的页面，却又有动画效果）。学生：（表情）一脸惊喜，却带着几分疑惑（我们学过的幻灯片 中自定义动画，不是要有对象吗？怎么空白日勺幻灯片也能设置动 画？）教师：（看出学生日勺心思，微笑）同学们，你们觉得老师制作时 幻灯片怎么样？我们已经学过包括多张幻灯片的演示文稿，你能对老 师制作的演示文稿提几点意见吗？表扬或者批评都可以，不过一定要 说实话！学生A：老师，您制作时很漂
2、亮！学生B：老师，您制作的I比我的J好！学生C：老师，您制作的版面很整洁！学生G：老师,您为何有几张幻灯片放出来是空白的，却尚有动画效果呢?学懂了日勺什么？）o让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学 生的学习热情。（出示课件演示各个键的名称及功能）让生根据师指导环节操作打开一种课前准备好的文档，生操作各键，观测光标位置H勺变化, 让生以小组为单位总结各键的作用。师：试将光标移动到文档上欧I任意两个字符之间，分别按删除键、退格键，看看这两个键时功能有何区别？生操作；师指名说。生1：按一下删除键，删除光标背面的I一种字符；生2：按退格键，删除时是光标前面的一种字符。信息技术
3、课页面设置课例分析一、教学目的：1.知识与能力：掌握分栏目勺措施、学会设置页眉和页脚。2,过程与措施：通过度栏、页眉页脚的学习，感受页面设置H勺重要性。3.情感态度与价值观：在页面设置活动过程中培养学生时审美情趣，体验成功日勺喜悦。并培 养学生健康、积极H勺生活态度和助人为乐H勺精神。二、教学重点和难点:1 .教学重点：分栏H勺措施、页眉页脚的设置。2 .教学难点：“页眉/页脚”工具栏的使用、页码格式。三、教学实录：（-）导入教师：（出示报纸）同学们，今天我给大家带来了几份报纸，你们看看，这些报纸好看吗？学生：（异口同声）很好看！教师：有谁能说出这些报纸哪些地方好看？学生A:上面的那些大点的字
4、很漂亮！学生B：图片很美！学生C：教师：同学们说的都很好，不过你们仔细看看是不是报纸的版面设计的是最漂亮的呢？为了 增强读者日勺阅读，编排报纸的I叔叔阿姨们就把很长的文章分为几栏，这样每栏文字相对较少, 读者读起来就不很吃力了。今天，老师将和大家一起学习第12课页面设置的内容。（板 书课题：第12课页面设置）诊断：作为课堂教学日勺一种必需环节，有效导入能引导学生迅速进入学习情景。教师通过 “报纸哪些地方好看”这个问题引起了学习区I爱好，却没有引出教师预设的“页面设置”的I 课题。教师不得不自己做一种转折，提出版面设计，然后再反问学生。此时学生对版面设计 已经失去了爱好，影响了整堂课的I教学质量
5、。处理提议：教师在一开始的提问中，就应当问这些报纸的I版面设计与否好看，把学生的注 意力直接引到版面设计上来，引出本课的主题。这样，不仅激发了学生对主题的学习爱好, 并且用很短的时间引入主题，为背面学生自主探究留下更多日勺时间。（-）讲授1 .讲授分栏操作教师：那么，我们怎样给一篇文章分栏呢？我们一起来看看，首先打开桌面上的“观潮”文 献。第一步我们应当怎么去做呢？（边讲解边操作）首先我们要选中文字，大家回忆一下前 面课中我们讲授的I选中文字的措施，我们可以采用“编辑”菜单栏的“全选”命令来选择全 文，我们以可以用鼠标拖动的措施来选中全文，请同学们跟着我操作。我们要记住在计算机 操作中，常常要
6、“先选中后操作二同学们选中文章了吗？学生：选中了。教师：（接着刚刚的操作，继续）选中文字后，我们单击“格式”菜单中的“分栏”命令， 就可以弹出“分栏”对话框，在这个对话框中我们可以给选择的文字分栏。我们观测一下， 电脑中都为我们预设了哪几种分栏效果？ 一栏、两栏、三栏、偏左和偏右五种类型。 教师：我们选择了一种分栏日勺样式后还可以输入分栏日勺宽度和间距。（边讲解边演示操作） 栏数，选择两栏，宽度是18.78字符，间距是2.03字符教师：下面大家动手试一试，把桌面上的“观潮”文献，按书本41页上的规定，将这篇文 章分为两栏，并设置栏宽“20”字符、间距“4”字符。（学生动手实践，教师行间巡视指导
7、）诊断：在这一环节中，教师日勺讲授注意了与操作相结合，但忽视了与学生的互动。教师只 是按照自己的（思绪单纯地讲授实现分栏操作的I措施，没有发挥学生的主体作用。处理提议：教师应当让学生自己思索，自己动手操作。例如，教师打开文献后，应让学生 思索“下一步该怎么办”发挥学生的积极性。在分栏类型区I讲授上，教师也应当让学生回答, 或者让学生到讲台上操作，不仅能巩固先前的知识点，并且激发学生学习的爱好。2 .设置页眉页脚教师：目前我们就来给观潮这篇文章添加页眉和页脚。单击“视图”菜单中日勺“页眉和 页脚”命令，出现“页眉和页脚”工具栏，并进入页眉的输入状态；在“页眉”处输入内容: 语文第七册。（边说边操
8、作）教师：请同学们也给“观潮”加上页眉：“语文第七册”。（学生操作，教师行间巡视指导）教师：目前页眉是有了，那么页脚怎么办呢？大家开动脑筋，谁能告诉我怎样给这篇文章加 上页脚：“观潮”？（学生大胆尝试，教师行间巡视指导）教师：哪位同学给我讲讲你是怎样操作的？学生：（争着说）我！（学生回答）点击“页眉/页脚”工具栏上日勺“在页眉和页脚间切换” 按钮，进入页脚时输入状态，在页脚处输入：“观潮二教师：看来大家在自己的努力下都已经掌握了怎样设置页脚。3 .设置页码教师：在实际生活中，为了让大家更以便地阅读报刊、杂志，在设计的I过程中都会在报刊、 杂志的合适的地方加上页码。你们懂得页码一般在什么位置吗？
9、学生：页脚。教师：那么，大家能不能试一试给刚刚的那篇文章加上页码呢？（学生大胆尝试，老师边巡查边指导）教师：都已经做得差不多了，下面我来演示一下，单击“插入”菜单中的I “页码”命令，弹 出“页码”对话框；在“位置”列表框中，选择页码出目前“页面底部（页脚）”位置；在“对齐方式”列表框中，选择“居中”对齐方式；单击“确定”按钮。教师：大家在照我刚刚做日勺做一遍学生：老师，我这种措施可以吗？（学生说环节，教师根据环节操作）单击“插入”菜单中 日勺“页码”命令，弹出“页码”对话框；在“位置”列表框中，选择页码出目前“页面底部 （页脚）”位置；在“对齐方式”列表框中，选择“居中”对齐方式；单击“格式
10、”按钮， 出现“页码格式”对话框，在“数字格式”列表对话框中选择页码格式；最终单击“确定” 按钮。教师：好日勺，这种措施也可以。诊断：在这个环节中，教师提出两个任务，但在作者看来这并不算是任务驱动中的任务， 只能算是问题。教师在课程进行之前，并没有设计任务，只是简朴地把问题当作任务，这是 教师对任务的曲解。况且教师没有把一种问题的多种措施考虑周全，设置页码的另一种措施 是学生自己提出来的。学生在尝试处理问题时，教师没有起到指导作用，只是单纯地巡视。处理提议：教师应当给学生提出这个问题该参照书本哪一页日勺资料，或者让学生合作讨论。 哪些知识要让学生来演示，在演示开始时就应当阐明，这样使学生在学习
11、中感受到一定欧r压 力”。因此在这个片段中，教师一开始就应当把任务布置下去，规定大家查找页码的位置、 给文章加页码。并尝试采用多种措施，最终教师对所有措施进行总结。信息技术课页面设置课例分析诊断：在这一环节中，教师日勺讲授注意了与操作相结合，但忽视了与学生的互动。教师只 是按照自己的思绪单纯地讲授实现分栏操作日勺措施，没有发挥学生日勺主体作用。处理提议：教师应当让学生自己思索，自己动手操作。例如，教师打开文献后，应让学生 思索“下一步该怎么办”发挥学生日勺积极性。在分栏类型的讲授上，教师也应当让学生回答, 或者让学生到讲台上操作，不仅能巩固先前日勺知识点，并且激发学生学习日勺爱好。2 ,设置页
12、眉页脚教师：目前我们就来给观潮这篇文章添加页眉和页脚。单击“视图”菜单中的“页眉和 页脚”命令，出现“页眉和页脚”工具栏，并进入页眉的I输入状态；在“页眉”处输入内容: 小学语文第七册。（边说边操作）教师：请同学们也给“观潮”加上页眉：“小学语文第七册:（学生操作，教师行间巡视指导）教师：目前页眉是有了，那么页脚怎么办呢？大家开动脑筋，谁能告诉我怎样给这篇文章加 上页脚:“观潮”？（学生大胆尝试，教师行间巡视指导）教师：哪位同学给我讲讲你是怎样操作的？学生：（争着说）我！（学生回答）点击“页眉/页脚”工具栏上的I “在页眉和页脚间切换” 按钮，进入页脚时输入状态，在页脚处输入：“观潮”。教师：
13、看来大家在自己的努力下都已经掌握了怎样设置页脚。3 设置页码教师：在实际生活中，为了让大家更以便地阅读报刊、杂志，在设计日勺过程中都会在报刊、 杂志的合适的地方加上页码。你们懂得页码一般在什么位置吗?学生：页脚。教师：那么，大家能不能试一试给刚刚的那篇文章加上页码呢？（学生大胆尝试，老师边巡查边指导）教师：都已经做得差不多了，下面我来演示一下，单击“插入”菜单中的“页码”命令，弹 出“页码”对话框；在“位置”列表框中，选择页码出目前“页面底部（页脚）”位置；在 “对齐方式”列表框中，选择“居中”对齐方式；单击“确定”按钮。教师：大家在照我刚刚做的做一遍学生：老师，我这种措施可以吗？（学生说环节
14、，教师根据环节操作）单击“插入”菜单中 的“页码”命令，弹出“页码”对话框；在“位置”列表框中，选择页码出目前“页面底部 （页脚）”位置；在“对齐方式”列表框中，选择“居中”对齐方式；单击“格式”按钮， 出现“页码格式”对话框，在“数字格式”列表对话框中选择页码格式；最终单击“确定” 按钮。教师：好日勺，这种措施也可以。诊断：在这个环节中，教师提出两个任务，但在作者看来这并不算是任务驱动中的任务， 只能算是问题。教师在课程进行之前，并没有设计任务，只是简朴地把问题当作任务，这是 教师对任务的曲解。况且教师没有把一种问题的多种措施考虑周全，设置页码的另一种措施 是学生自己提出来日勺。学生在尝试处
15、理问题时，教师没有起到指导作用，只是单纯地巡视。处理提议：教师应当给学生提出这个问题该参照书本哪一页日勺资料，或者让学生合作讨论。 哪些知识要让学生来演示，在演示开始时就应当阐明，这样使学生在学习中感受到一定口勺“压 力二因此在这个片段中，教师一开始就应当把任务布置下去，规定大家查找页码的位置、 给文章加页码。并尝试采用多种措施，最终教师对所有措施进行总结。数字化图像的I简朴合成课例分析一、教材分析本节是信息技术基础第五章第一节第四部分内容。通过限时玩“找茬”这款游戏激发学习积 极性，进而制作找茬图像，回忆所学知识，为本课的图像的简朴合成提供了保障。本节从社 会需求（广告牌、婚纱照等）的角度出
16、发，简介图像的简朴合成，重点是让学生通过操作,教师：（微笑）非常感谢大家对我的表扬，大家发现了老师的许 多长处，当然，李茂然同学对老师提出的问题更好，他观测得很仔细, 而我们今天要学日勺也就是这方面欧I知识（出示课题放映幻灯片）。 （接下来教师做必要的阐明，并强调要设置华灯片日勺放映必须先要作 好一种包括多张幻灯片日勺样式文稿）。学生：（表情）同意老师欧I说法，准备迅速作出一种包括多张幻 灯片的演示文稿。学生：积极上机操作，努力用所学知识制作最完美的演示文稿。K评析这个教学片段中，教师从一开始上课到学生积极的投入到课堂教 学中，并且积极积极地上机操作练习，一直被老师吸引着。古人说得好：“供人以
17、鱼，只解一餐；授人以渔，终身受益。” 由此可见教师引导学生，激发学生的求知欲望，教给学生科学的学习 措施是十分重要的，在课堂上，教师创设出一种欢快、愉悦日勺情境， 启动学生的思维，激发学生参与的欲望，教师得放下“师道尊严”的 架子，以平等日勺态度来看待学生，认真听取学生日勺意见，让学生思想 上变得轻松，这样，学生学起来也会变得轻松，乐意参与到课堂教学 中，总之，在信息技术课堂教学中，教师要时时刻刻注意引导学生，激发学生的学习爱好，多为学生提供参与的机会，体现学生的主体地 掌握图像合成的基本措施和技巧，进而突出合成图像的主题；通过度析名人合影图像、华南 虎事件对学生进行各方面的I教育（责任感、肖
18、像权、网络道德、人生观和价值观）。重点是 图像合成的一般环节及选区工具的灵活使用，难点是对图层概念的理解。二、学生分析学生已经初步掌握了 Photoshop简朴工具使用日勺措施，同步积累了一定的I上机经验，具有了 基本的操作技能，初步具有了分析问题、处理问题的能力，并且在操作这个层面上相差不大。 高一学生求知欲强，思维活跃，贪玩之心不减，对游戏和社会热点问题感爱好，本节先从学 生H勺爱好-游戏入手回忆上堂课所学知识，再加上学案的引导，学生会做出精美的作品来。 尚有目前日勺学生，爱面子、善于体现自己，抓住这一点，让学生代表讲解示范，不仅可体验 成功的快乐，也鼓舞着其他同学，事半功倍。社会热点问题
19、是学生关注日勺焦点，并且有他们 独到的J见解，运用社会热点对学生进行教育，提高学生的信息素养。三、教学环境机房多媒体控制投影机教学目的。四、教学目H勺知识目的：1）掌握数字化图像合成区1 一般环节。2）灵活运用选区工具（磁性套索、蒙版）。3）理解图层的概念，并对图层进行对应日勺操作。能力目的：1）体验数字化图像合成日勺一般过程。2）能对图像加工日勺作品进行客观日勺分析和评价。3）发挥自己的想象制作创意作品。情感目的：1）提高学生对数字化图像合成的爱好。2）培养学生网络道德意识，树立网络价值观和责任感。3）鼓励学生努力成为软件H勺开发者。五、教学过程知识回忆：创设情景，设疑生趣。环节1教师：“我
20、懂得大家比较喜欢玩游戏，请问有无玩过找茬游戏？ ”“好，目前大家打开桌面上H勺福娃找茬游戏。限时一分钟看谁找出的不一样点多？ ”学生：限时玩“找茬”游戏，体会游戏的乐趣位，充足发挥学生的主观能动作用。只有这样课堂教学效果才会到达 最佳，学生才真正体验到学习信息技术的乐趣。信息技术课例分析及学生分析一.教学目的分析：1 .知识目的：认识鼠标，理解鼠标的构造和种类。初步感受用鼠标进行 操作，即单击和指向操作。理解桌面的构成。2 .技能目的：会对的使用启动和关闭电脑。提高学生操作电脑的能力。3 .情感目的：激发学生学习电脑的爱好。使学生养成良好日勺电脑操作习 惯。二、学情分析：农村中学的孩子，大部分
21、都没有接触过电脑，虽然有也只 懂得某些皮毛，因此本节课规定学生所掌握的知识简朴理解和开机关机的 措施，跃然简朴但对未接触过电脑的农村孩子来说，也是一件难事，因此 要耐心的来教他们，要他们掌握对的良好的操作习惯。三 .教学重点分析：开机和关机的措施。鼠标的指向和单击操作。认识桌面。四 .教学难点分析：鼠标的单击操作。五、教时：一课时 六.教学过程分析:1、复习导入教师先带领全班同学做一种小游戏一一我说你做。即：先由教师报出电脑 的硬件名，由学生指出对应的位置。再由教师指着各硬件部分，问询学生 他们的名称。两个人一组，互相检查对方的对错。看谁做得又快又好。做 错的同学要被伙伴刮鼻子。师：同学们真聪
22、颖，今天啊，我们就来和这位新朋友来个亲密接触，深入 认识和理解它。2、正课（1）学会开机打开电脑要注意开机的次序：先打开显示屏开关，再打开主机的电源开关。（提醒：在主机箱上一般有2个按钮，标有英文单词Power日勺是电源开关, 标有英文单词Reset的I是重新启动开关。）（2）认识电脑桌面屏幕上显示的整个区域就是“桌面”。它上面排着多种各样的图标，底部 有“开始”按钮和任务栏。（3）认识鼠标启动Windows后，桌面上会出现一种小箭头，这就是鼠标指针。当你移动 鼠标时，小箭头也随之在桌面上移动。鼠标一般分为两键：左键和右键。有的中间尚有一种小滚轮。握鼠标的时候，手要自然放松，不要握得太紧，也不
23、要将它拿起离开桌面（4）学会关机 首先，在“开始”按钮中找到“关闭计算机”的命令。然后，在弹出的对话框中，单击左键，选择“关闭”按钮。稍等半晌，显示屏变黑后，按下显示屏上日勺电源开关，此时，关机完毕(提醒：电脑自动关闭后，不要再按住主机电源开关。)(5)让学生自由练习，一玩鼠标小游戏。(6)让学生自评，检测一节课的I上课状况。通过对本节课时分析，体会并总结如下：一、打好扎实基础，养成良好习惯对于学生来说，刚开始系统的学习计算机知识，(我所处日勺 大部分学生是农村的孩子，大部分没有触过电脑，只有少部分接触过电脑, 但没有系统的学习)作为信息技术教师，我觉得首先要协助学生打好扎实 的基础，养成良好
24、的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生的学习 爱好入手，开展教学工作。对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般均有较浓厚的爱好，积极性 较高，但较迷茫，不知从何处学习。因时，我以讲故事的形式简介计算机 时发明、发展过程，让学生在轻松快乐的气氛下接受计算机基础知识。然 后，我以打比方的方式简介计算机的构成原理，用我们人身体的各个部分 来类比计算机的构成部件，学生比较轻易接受和掌握计算机的基本构成原 理。接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习 计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，怎样保持 学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字
25、 练习游戏。从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键 盘操作。二、合作探究学习，体验学习乐趣在学生已经掌握一定的计算机知识，具有一定的基础知识和基本操作技 能。我重要采用日勺教学方式是让学生分组合作完毕各自的学习任务。每个 小组选用一种主题制作项目，学习开机关机，对时时使用鼠标等操作，然 后制作完毕各自的主题项目。在此过程中，规定同桌互助的措施，提供技 术上的支持。根据各小组的完毕状况，学生基本上掌握了本节内容。在此 过程中，学生不仅能完毕本节课的任务，并且还增强了团体精神。我相信 通过深入努力学习，学生会有长足欧I进步。三、引导学生探究新知，最终我放了一段漂亮的flash卡通画
26、、有趣及I flash游戏、精彩及I flash 动画，时刻牵动着少年的童心，引信我们走进那妙趣横生的动画世界。文 献体积非常小。因而学生对flash非常感爱好。教学是一种长期复杂的过程，怎样深入组织好学生、组织好教学、提高教 学质量，是我长期值得研究日勺课题，我将一如既往日勺扎实工作，提高工作 效率，高原则的完毕各项教育教学任务。信息技术认识键盘课例分析师：同学们，刚刚我们理解了键盘是我们最常用时输入设备，那么，大家观测一下老师出示的这幅键盘图，你能看出它由几部分构成的吗？生：四个部分。师：同学们很聪颖，目前老师给出了它们的名称，你能把它们对号入座吗？师指出对应键盘分区区域，让生分别在出示的
27、主键盘区、光标控制区，小键盘区，功能键区名称中对应时作选择。（指名说）生1:主键盘区；生2：小键盘区;生3：功能键区;生4：光标控制区。师让生在自己的键盘上找到四区，和同位合作认识四区的位置和名称。（出示主键盘区图）师让生看主键盘区日勺第一段文字，读读、戈I划、议议。师：通过读这一段，你学懂了什么？生1：我懂得了主键盘区重要由字母键、数字键和符号键构成；生2：我理解了英文字母键有26个，数字键有10个，尚有许多双字符键;生3：（补充说）我懂得双字符键共有21个；生4：我学会了怎样输入双字符键上的“上一种字符”的措施。（同学们说的都很好，师作合适的表扬。）师：同学们在学习字符键时，有无发现主键盘
28、区的其他键？生：发现了诸多。师：你们也想一起认识它们吗？师让生根据师指导环节操作，（单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序（P）” “附件”,单击“写字板”命令，打开“写字板”窗口。）师让生分别输入自己的姓名的汉语拼音，然后按“回车键”、“退格键”、“大小写字母锁定键”、 “Shift键”说说你能发现什么？小组交流，然后让各小组分别选一名代表汇报交流H勺成果。组1：我们组发现按“回车键”后光标就到了下一行；组2：我们组在按一下CapsLock键时发现键盘右上方日勺一种指示灯亮了，再按又灭了；生：（补充说）我发现灯亮后，我再输入我的名字的I拼音字母都是大写字母，而我再把灯按 来时，输入的字母又回到了小写欧I状态。组3：我们组发现按退格键删掉了刚输入的名字拼音的I最终一种字母。组4：我们组发现Shift除了配合双字符键输入上面字符外，也可以输入大写字母；生：（补充）我发现Shift有两个，作用是同样的I。师让生根据汇报成果，让生练习操作：（1）、练习输入26个字母，先输入小写字母，再输入大写字母，看谁最先输入完；（2）、输入书本练习3中日勺字符。分析由于这部分内容比较简朴，教材上论述的也较为清晰，我采用“尝试自学”法来指导 学生学习，详细流程为：尝试自学（让学生读读、戈找I、议议）-一反馈交流（让学生汇报