《2023年九上第六单元课外古诗词诵读《行香子》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年九上第六单元课外古诗词诵读《行香子》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、九上第六单元课外古诗词诵读（行香子）教学设计（教学目标）1、描绘诗歌画面。2、请对这首词的主要表现手法作简要赏析。3.请简要概括这首词的主要内容和作者的思想感情。（教学重点）1、描绘诗歌画面。2、请对这首词的主要表现手法作简要赏析。（教学难点）描绘诗歌画面。（教学打算）教师打算一一多媒体课件；学生打算一一预习课文（教学步骤）一、导入新课“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淡泊自守，宁 静专一，是我们成才成人的必要前提，所以有了王维的“行 到水穷处，坐看云起时，有人陶渊明的“采菊东篱下，悠 然见南山，有人颜回的“在陋巷人不堪其忧，回也不改其 乐。其实，人生就是一场不断完善自己的旅程，这一路上 全部
2、的经历，无论悲喜，都是为了成绩一个更完美的自己。今天，我们将穿越时空，一起走进秦观的（行香子），在最 美的春光里寻觅最美的自己。二、回忆词的相关知识第一，词必需要有调名词牌名），标题可有可无。第二，诗论篇，词分片。第三，词一般都是长短句。第四，习惯上，我们把词分为婉约和豪放两大流派。婉 约派多表现为柔和屈曲、缠绵俳恻；豪放派则多飘逸豁达、 浓郁厚重。三、了解词人及创作背景1 .作者简介：秦观（1049-1100）字太虚，又字少游, 别号邢沟居士，世称淮海先生。北宋高邮（今江苏）人，北 宋词人。他的词多写男女爱情和身世感伤，风格轻婉秀丽， 受欧阳修、柳永影响，是婉约词的代表作家之一，与张耒、 晁
3、补之、黄庭坚并称“苏门四学士。2.创作背景该词大约作于作者创作早期的熙宁年间， 当时作者家居，尚未出仕。在此期间作者也曾写过同类题材 的（田居四首）等诗。1、自读，了解词的大意，弄清字的读音。2、强调重点字的读法：陂(bei)徜徉chbng yang) 阚(yang)3、齐读，读出节奏多四字句、三字句，句式较短, 节奏欢快)4、快读，进一步熟悉词的内容。5、读出感情：听录音范读齐读五、读懂词意1小组合作，借助注释和助读局部翻译全词。要求：1 .要有画面感和亲切感找全景物，加修饰语；2 .展开恰当的想象和联想；3 .可适当打乱语序；4 .言语流畅生动。2生描绘画面师补充讲解:上片：绿树绕着村庄，
4、春水溢满了池塘，沐浴着东风， 带着豪兴我信步而行。这小园虽然很小，却收尽春光。你看, 那桃花正红，李花白雪，菜花金黄。下片：远远一带围墙啊，隐约还可以看见几间茅草屋。青色的旗帜在风中飞扬，小桥直立在溪水旁。偶然乘着游兴,走过东面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大 好春光。(4)合作探究：请对这首词的主要表现手法作简要赏 析。动静结合：上片侧重描述静态景物，时有化静为动，如“绕、收 等字，游人缓步其中；下片侧重描绘动态景象，其中静景动景又相互映衬。这 样，就写出了春天的盎然生机。白描手法：例如“有桃花红三句，写红色的桃花，白色的李花和 黄色的菜花，据实写来，不事雕琢，却突出了绚丽的色彩
5、， 浓郁的香味，构成了春满小园的诱人图画；再如“正莺儿啼 三句，在客观的再观中，营造一幅莺啼燕舞、蝴蝶采蜜的画 图。寓情于景：整首词通篇写景，描绘了 “小园一带和“东 冈附近明媚的春光，明快的节奏中，自然流露出词人愉快 的心境，字里行间贮满盎然的意兴。六、总结提升通过记述自己的一次兴致勃勃的春游，勾勒出了一幅 春光明媚、万物竞发、百花争艳、莺歌燕舞的村野田园风光 图，表达了词人对自然风光的热爱之情。七、老师寄语愿你们无论经历多少黑暗的日子，仍旧会为一朵花的盛开而开怀；愿你们的人生除了人世繁华，还有一幅引以为 豪的清江诗画，带着你们走过老树昏鸦，看遍水月兼葭；愿 你们历经红尘万里，仍不失童真本心；出走半生，归来仍是 年少。纵有疾风起，我亦是行人，依旧一笑作春温，踏尽天涯红尘。致骄傲的年少们八、板书设计上片：春光在小园春花烂漫、色彩斑斓下片：春光在山岗莺歌燕舞、蝶影翻飞白描手法动静结合寓情于景对大自然的热 爱之情