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1、幼儿园大班科学教案设计：有趣的光斑有趣的光斑设计意图：一次，我拿着镜子从外面走进活动室，镜子的反光照在室内墙壁 上，产生了光斑。孩子们不停地去追捉光斑，我一晃动镜子，光斑就 跳跃移动，孩子们很好奇。于是，我抓住孩子们的这一兴趣点，设计 组织了这个活动。目标：1 .积极主动地探索光斑的形成、变化，产生探索的兴趣，体验 探索的乐趣。2 .乐于用语言表达、交流探索的过程与结果。3 .发展观察力、想像力和动手操作能力。准备：1 .本活动应在晴朗的天气条件下进行，室内有从户外射进来的 阳光。2 .镜子、剪刀、固体胶、铅笔、橡皮泥、纸等若干，分别装在 塑料筐中。3 .幼儿具备有关镜子的感性经验，并会用多种
2、方法制作图案。过程：1 .自由探索一一光斑从哪里来？游戏：镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩 耍，把光反射到天花板或墙壁上。提问与交流：你是怎样玩的？这些亮亮的、晃动的是什么？（光 斑）光斑是从哪里来的？它为什么会动？小结：镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑，光斑随镜子的晃 动而晃动。2 .引导探索一一光斑的形状为什么会变化？墙上的光斑一样吗？有什么不同？为什么？（引导幼儿通过观 察、操作、讨论，明白光斑的形状与镜子的形状及其照射角度有关）光斑照在墙上像什么？3 .深入探索一一怎样使光斑的形状发生变化？引导幼儿自由讨论。幼儿操作、实验。引导幼儿将自制的各种图案或图形粘贴在镜 子上，
3、再玩“镜子和光”的游戏。幼儿相互交流发现了什么。延伸活动：1 .针对幼儿在实验中出现的问题，带他们到室外作进一步的探 索。2 .引导幼儿进一步探索除改变光源的位置和在镜子上贴物外， 还有哪些方法能改变光斑的形状。3 .请家长和幼儿共同实验：把月光、灯光作为光源，探索镜子 能否制造晃动的光斑。活动反思：美国著名的心理学家、教育家布鲁纳认为，”学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣”。本次活动的内容就是源于幼儿对光斑的兴趣, 调动了幼儿学习的积极性、主动性。幼儿园教育指导纲要（试行）指出，科学教育的培养目标是培 养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲” “能运用 各种感官，动手动脑探究问题
4、”“能用适当的方式表达、交流探索的 过程和结果”。材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因。本次活 动中，我为幼儿提供了大量的操作材料，并以活动材料为载体，使活 动步骤紧扣目标层层深入，有利于幼儿不断探索、验证。本次活动采用了集体、小组和个别活动相结合的形式。幼儿带着 问题观察、猜想、实验，相互讨论、交流、解决问题，不仅提高了幼 儿学习的积极性，还拓宽了幼儿的思维，发展了幼儿多方面的能力。 如：当我请幼儿想办法使自己的镜子反射出不同的光斑时，孩子们表 现出极大的兴趣和探究欲望，他们主动探索、大胆尝试、乐于交流, 表现出较强的想像力、创造力和语言表达能力。他们在实践中体验到 了成功，获得了满足，把
5、整个活动推向了高潮。当然，本次活动也存 在着一些不足。首先，活动若在室外进行，并给予幼儿更多自主探索的时间，幼 儿可能会发现更多有趣的现象。如在活动过程中，我发现能力强的幼 儿不仅能用改变光源位置、在镜上贴物等方法来改变光斑的形状，而 且还发现了多个光斑重叠，其光斑的亮点会发生变化的现象，但由于 时间和空间的限制，幼儿未能就此问题进行深入探索。能力弱的幼儿 只能按部就班地按教师的方法操作，这说明能力弱的幼儿对光斑的产 生和变化还是不太了解。其次，可及时渗透安全教育。在探索过程中，有个别幼儿故意将 光反射到同伴脸上，强烈的光线刺激了孩子的眼睛，这是很危险的事。 当时，我应该抓住这一事件，引导幼儿思考为什么电焊工要戴护眼罩、 滑雪运动员要戴雪地镜，结合幼儿的生活经验向幼儿进行安全教育, 懂得强光对视力的影响，从而学会自我保护。