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1、2023年古人谈读书教学反思3篇古人谈读书教学反思1古人谈读书是部编版语文五年级上册最终一个单元 的第一篇精读课文。这一课，选择了论语中关于读书的 名言和朱熹的训学斋规中关于读书的名句。本课选取的 两篇都是文言文，所以课上我重点以学生的朗读为主，通过 各种方式的诵读让学生对文言文产生爱好，然后以小组合作 探究的方式进行教学。一、以读为主，以读促悟文言文和现代汉语的距离很大。五年级的小学生理解文 言文有肯定的困难。因此我在课上首先让学生借助汉语拼音 把课文读正确，不强调让学生读流利，因为学生在没有理解 每句话的意思的时候是不行能把语句读流利的。接下来，我 引导学生边读课文，边比照注释，理解每句话
2、中关键词的意 思。二、小组沟通，合作学习先让学生调动自己已有的学问阅历尝试着用自己的话 说一说每句话的意思。然后在小组中进行沟通。让学生在小 组合作学习的过程中体会到：学习上遇到了困难的时候，只 有借助集体的力气才能够事半功倍地解决困难，获得更多的 学问。在学生进行小组合作学习的过程中我进行巡察并适时 地予以指导，虽然老师是一节课的设计者和引导者，是学生 学习过程中的解惑者。但是老师决不能够越俎代庖，采纳满 堂灌的方式来完成文言文的教学，因为那样做的话，老师一 堂课下来累得要死要活，学生学得昏昏欲睡，结果是什么也 没有学会，什么方法也没有记住。即使有一两位学生记住了 一点儿那也是鹦鹉学舌根本无
3、从谈起驾驭学习文言文的学 习方法。三、共享读书体会，沟通读书方法在小组合作学习的环节进行完之后，我又组织了全班沟 通的环节，这样做是想让大家把自己小组里的学习所得拿出 来与同学们共享。最终引导学生联系自己的实际学习阅历和 学习状况，谈一谈学习本课的收获和启发。再启发学生想一 想在以后的学习生活中应当怎样去做，才能够提高自己的学 习效果。本节课的不足之处就是对个别同学的指导不够具体, 希望在今后的教学中有所改进。古人谈读书教学反思2古人谈读书中三篇文章是流传至今的文言文，布局 严谨，行文简洁，气韵生动，蕴涵深厚的道理。我在教学中 作了以下一些尝试：一、充分利用配乐范读、反复诵读的方式 由于小学生
4、相识事物的实力有所限制，以及古文对现代 学生来讲除了枯草乏味还是枯草乏味的特点，确定了教学这 三篇文章的时候决不能用常规教法，环境的创设就显得尤为 重要。教学一起先，老师富有古朴韵味的配乐朗读让在座的 学生不知不觉地把学习古文的枯草乏味的念头给抛到了脑 后，师读完，学生还意犹未尽，从学生的神情中可看出他们 此时急于想揭开古汉语神奇的面纱。作者的头像及表现该文意思的插图带着学生一层一层 地深化了解古文二则所蕴含的深厚道理。这样学生在学习时 始终处于寻秘探究感悟其古汉语的神韵。思维极其活跃。让 学生诵读时也主动提出配乐读，学生读得抑扬顿挫、摇头晃 脑，有滋有味的。二、抓古汉语的特点，学习其精髓，提
5、升语文实力1.充分抓住文章表达方式，提高写作水*如：读书有三到一文，行文简洁，但布局严谨，使 得文章气韵生动，蕴涵深厚的.道理，所以弄懂文章的表达 方式也就成了学习该文的重点和难点了。我带着学生从作者 朱熹是一个被称为*南宋闻名哲学家，其逻辑推理实力当然 非同一般入手比较译句，哪一句更适合原文？为什么？原文：心既到矣，眼口岂不到乎？译文：思想已经集中了，莫非眼会看不细致，嘴会读不正确?用心了，就能看细致，读正确。通过学习，学生明白了文章作者很好的运用了假设和因果以及反问句式，精确而有力地推断出“读书有三到，且心 到最急”。其实小学阶段语文的教学不应当脱离逻辑推理实 力的培育。此时学生还处与似懂
6、非懂，所以，让学生运用了 假设和因果以及反问句式说一段话，老师做适当的引导，学 生虽往成较困难，但在老师的引导下，终于达到预期效果, 学生的写作水*也得以熬炼。三、课后扩展，增加素养为了进一步激发学生学习古文的爱好，巩固提高学习古 文的实力，可以激励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句, 以拓宽阅读面，增加阅读量。还可以激励优秀学生在老师的 引导下改编课本剧，创设语文综合实践活动，培育学生在实 践活动中运用语文学问的实力。古人谈读书教学反思3小学阶段，这是学生第一次接触文言文。文言文教学要 处理好自主学习与指导的关系。语文课程标准提出“学生是 语文学习的主子”，老师应“主动提倡自主、合作、探究的
7、 学习方式”，敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学 习方式。本课在学习前，我先是布置学生课前预习，把课文内容 读通顺、读正确。课上设计以学生朗读为主，通过各种角度、 各种方式诵读。以小组探究为主、老师指导为辅，老师在引 导时，要针对不同学生的回答赐予不同的反馈，使得学生学 习的爱好有所提升，变更学习文言文枯燥乏味的看法。读、 思、悟相结合。本课的文言文不是太难理解，只要结合注释， 以及前面学习古诗的方法去理解，学生都能读懂文章大意。 真正的难点在于要与生活实际相结合，能够把学到的读书方 法、要领，来运用到读书学习中去。在练习中，大部分学生能用自己的话说出文言文的大意。 同桌间也相互练习说课文的大意，进一步理解记忆课文内容。 这一课学过后，并不像我预想的那么难，学生在反复读、体 会中理解了课文内容，而且能用自己的话说出课文大意，大 部分学生当天就能背下课文。