《2023科学六年级下册教案（全）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023科学六年级下册教案（全）.docx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、科学六年级下册教案（全）1.什么是能量教学目标1.观察、分析能量在生活中具体事例，知道能量能使 物体“工作”或“运动”，事物的运动变化都离不开能量。2.能够探究、分析、描述具体的游戏、实验情境中动能、势能的 存在之处，知道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的 大小。教学重点认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。教学难点描述生活中的动能和势能。教学准备教师材料：课件和视频。学生材料：体验动能的材料一一棋子2枚；体验势能的材料一一 小球、米尺，橡皮筋，弹簧。一、谈话导入，初识能量质疑：同学们听到铃声都走进了教室，铃声是从哪儿发出的？这些能量我们看到吗？小结：能量能够使物体“工作”或运动
2、，虽然看不到，但是却能 感觉到它，只要有移动、发热、冷却、生长、发光或者发声的现象， 其中就有能量在起作用。二、弹棋游戏，感知动能1 .你想不想感受一下能量？下面我们就来做一个小游戏感受能 量。2 .游戏3 .为什么会出现这样的现象？小结：我们通过实验活动、生活经验、观看视频，找到了许许多 多能量转换的例子。确实，能量可以从一种形式转换成另一种形式， 这是能量的一个重要的特点。三、体验描述能量形式的转换（一）体验能量的多次转换1 .同学们还记得酒精灯的使用方法吗？2 .点燃酒精灯，描述能量是如何进行转换的3 .师生共同小结：划着一根火柴，火柴中的化学能转换成了光 能和热能。点燃酒精灯，酒精灯的
3、化学能转换成光能和热能。（二）描述能量的转换1 .出示图片：这张图片显示的是能量从一种形式转化成其他形 式的实例，我们来试着描述能量的如何相互转换的。你们看，太阳的 能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能 转换成化学能储存在植物体内-就像这样说，我们一起把这个过程 描述出来。太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太 阳的光能，并转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转 换成机械能，发电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热 能和声能。2 .学生交流。3 .小结：看来能量的转换在生活中运用非常广泛，有的我们能 观察到，有的我们虽然观察不到，只要你留心
4、，生活中到处都存在能 量的转换。四、运用与拓展.今天我们一起研究了什么？在学习过程中，你有什么收获？1 .根据能量转换的知识，用卡通画的形式将你设计的能量转换 的过程记录下来，其中应包括两种能量的转换。4.电磁铁教学目标1.知道电磁铁的基本性质。2 .知道电磁铁与永久磁铁的异同。3 .知道电磁铁磁力大小与电池数量、线圈匝数有关。4 .能够制作一个电磁铁。5 .能够通过实际的动手操作，比较磁铁与电磁铁的异同。6 .能够对影响电磁铁磁力大小的因素进行科学探究。7 .通过观察、分析，能举例说明电磁铁在生产生活中的应用。教学重点认识电磁铁的基本性质。教学难点探究影响电磁铁磁力大小的因素。教学准备教师材
5、料:教学课件、学生活动手册、视频资料。学生 材料:铁钉、漆包线、电池、电池盒、若干连接导线:回形针或大头 针、条形磁铁、小磁针等一、认识并制作电磁铁1 .出示一块磁铁、一盒回形针，演示磁铁吸起回形针。出示铁钉，它能吸起回形针吗?（不能）出示漆包线（两头已经用沙皮纸磨掉外面的油漆），如果把漆包线 缠绕在铁钉上，能吸起回形针吗?再给它通上电呢?断电呢?演示在这 个过程中，能量是怎么转化的呢?（电能转换为了磁能）小结:是的，电 能可以转换为磁能，利用电流产生磁性的装置叫作电磁铁。2 .大家想不想做一个这样的电磁铁?出示制作方法，学生制作，并试着用这电磁铁去吸引回形针并记 录你制作的这铁能够吸引出多少
6、回形针。(1)把导线按照同一个方向缠绕在铁钉上。铁芯预留10厘米左右导线，确保可以连通电源。(2)将导线的两端连接到电池上。(3)接通电路，把铁钉移到回形针上方。(4)记录电磁铁能吸多少回形针。注意:通电时间不能太长！3 .学生汇报:制作的电磁铁能够吸引多少回形针。设计意图:由学生已有知识磁铁引入，通过制作电磁铁，知道电 磁也是一种能量，了解电能转换成磁能的过程，同时在此活动中渗透 了磁铁与电磁铁的相同与不同，为下面比较它们的异同埋下伏笔。二、比较电磁铁与磁铁的异同点1 .我们制作的电磁铁都能或多或少的吸引回形针，那它和普通的 磁铁有什么相同或不之处呢?还记得磁铁有哪些特征吗?(有磁性;能隔
7、物吸铁;有两极;同极相斥、异极相吸引、能指南北).那电磁铁是否也具备这些特征呢?我们该怎么来进行研究呢？2 .全班交流并确认方法，学生仿照磁铁的研究方法进行观察研 究。4.出示实验记录单和要求：(1)先独立研究，寻找磁铁与电磁铁的异同；(2)选择一种记录方式进行记录；(3)完成记录后，在组内进行交流。研究的问题电磁铁与磁铁一样吗?(相同与不同)比较研究法磁铁的性质电磁铁铁的性质与磁铁相同与磁铁不同研究观察记录有磁性能隔物吸铁有两级同级相吸异级相斥能指南北5.通过实验观察比较，你们发现了它们之间的异同了吗?哪个小组 来说说你们的发现，学生全班交流，完善自己的实验报告。相同点:都有磁性;能隔物吸铁
8、;有两极:同极相斥、异极相吸;能指 南北。不同点:电磁铁的磁性、磁力大小、磁极的方向可以改变，而 磁铁不可以。（注意:在以上特征中，电磁铁指示南北的特征由于电磁 铁装置本身有一定重量，需采用悬挂法才能有所发现，可以在班内进 行演示实验。）设计意图:第一个活动制作电磁铁，学生看到铁钉绕上线通上 电也具备了磁铁吸铁的特征，那么这一被命名为电磁铁的装置是否也 具备磁铁的其他性质呢？它跟普通的磁铁存在哪些差异呢?这样的研究 使学生能够更深入的认识电磁铁。同时，借助已有的磁铁的概念，使 学生建立起新旧知识的联结，使学生能够更好的学习电磁铁。三、探究影响电磁铁磁力大小的因素1 .在刚才的活动中，同学们发现
9、，不同的电磁铁吸引的回形针的 数量是不同的，也就是说电磁铁的磁力是有大有小的，磁力是可以改 变的，请学生仔细观察各小组制作的电磁铁的差异，想想看，到底是 什么因素会影响到电磁铁的磁力的大小呢？2 .学生提出假设：可能与电磁铁电流大小、线圈匝数、铁钉大小等有关。3 .指导学生设计实验验证：你们认为与什么因素有关?该怎么实验?需要注意什么?（每个小组 挑选一个进行设计研究。）4 .学生以小组为单位讨论并完成实验方案的设计，并在班级内讨 论、交流，并对自己的方案进行修改和完善。5 .学生分组实验，观察记录。6 .学生汇报实验现象与结果，得出结论。7 .教师总结:通过我们的研究我们了解到电磁铁磁力大小
10、与这些因 数有关（指着黑板）铁钉越大，磁力越大:导线绕的圈数越多，磁力越大:电量越大， 磁力越大:导线越粗，磁力也越大。设计意图:六年级学生对对比实验的要求及具体步骤已经有了认 识，因此，在这一环节中，教师只需激发出学生探究的欲望，并对探 究过程给予必要的指导。应该让学生自主的去进行研究，从而提高学 生的学习探究能力。四、运用与拓展1 .谈话:在我们的生活中你能找到电磁铁吗？其实在我们周围到处都有电磁铁的存在。（PPT出示电铃、电风 扇、电磁起重机、磁悬浮列车，根据课件作简单介绍。）.请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？五、全课总结通过今天这堂课的学习，你们有什么收获。5.多样的栖息地
11、教学目标1.理解栖息地为生活在其中的生物提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件。2.理解多样化的栖息地生活着多样化的生物。教学重点能运用比较分析、归纳概括的方法，发现栖息地为生物 提供空气、水、适宜温度、食物等基本需要。教学难点出对阅读资料进行整理和点纳。教学准备教师材料:课件、校园大树下、花坛里的动植物照片等 学生材料:探究学习报告单、学生活动手册。一、视频导入，激发兴趣.观看视频:地球各个生态环境的画面。1 .观看视频后提问:从视频中获得了哪些信息？2 .在学生回答的基础上，师引导学生小结:地球是生物共同的家 园，不同的生物的家分布在地球的不同地方。3 .朗诵小诗:雪莲绽放在
12、雄伟的雪山，海草飘摇在斑斓的海底，企 鹅生活在寒冷的南极，长颈鹿生活在辽阔的草原它们有个共同的 家园一地球。4 .教师讲述:地球是所有生物的家，让我们一起来认识和了解它 们。设计意图:一段优美的地球各个生态环境的画面能给学生美的享 受，同时也能打开学的思维，引导学生围绕地球是生物共同的家园展 示交流。为后面建立栖息地概念作铺垫。二、阅读图片，建立概念.出示P14页图片。教师提问:图中的生物，它们为什么住在那里？1 .学生先思考，然后再选择两种不同环境进行小组讨论，完成实验报告单。2 .小组根据实验报告单进行汇报交流。提问:这些生物分别生活在怎样的地方?哪些因素是它们生存所必不可少的?（学生用简
13、洁的语言对环境特点进行描述，描述时要从气 候、水源、食物、天敌等方面进行。说出生活在其中的动植物的生活 习性。）师按学生交流的内容完成板书.提问:同学们说的真好，那还有哪些动植物也住在那里呢？3 .师出示其他生物卡片，出示活动要求:请同学们将生物卡片贴到 对应的栖息地卡片上。4 .交流这些生物分别生活在哪个地方?这些地方为它的生存提供了 什么？5 .在刚才交流的基础上，引导学生分析比较:不同的地方有哪些区 别？提示:大小、温度、湿度、光照、地形地貌、植被覆盖程度、海 拔高低等）。在此基础上归纳:这些地方具有什么功能？它能给生物的生 存提供哪些帮助？6 .建立概念：一种生物之所以能够长期生活在某
14、个环境里，是因为这个环境为 它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样 的生活环境被称为栖息地。栖息地是生物必须依赖的场所，为生物提 供不可或缺的生存保障。（板书栖息地）设计意图:设计了两个交流活动，引导学生讨论它们为什么住在 那里，这些地方为它的生存提供了什么，从而帮助学生建立栖息地的 概念。三、实地观察，丰富概念1 .教师讲述:栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水塘、花坛，让我们一起到熟悉校园里寻找生物的栖息地吧。2 .教师讲述:分组在校园里找一个花坛、小河或一棵大树周围的环 境，寻找生活在那里的生物，观察并记录下来，完成实验报告单，思 考它们的生存与环境有怎样的关系
15、。3. PPT出示要求：(1)找:在组长带领下寻找校园里一处栖息地，描述这个栖息地的 特点(2)察:仔细观察栖息地里的生物；(3)记:将观察到的生物及其生活习性记录下来；(4)思:它们的生存与环境有怎样的关系？友情提醒:以肉眼观察为主，不得用手或身体直接接触栖息地中 的小动物，尽量不打扰它们，防止发生意外。4 .学生在组长带领下走出教室寻找校园内生物的栖息地，完成实 验报告单。5 .十分钟后回到教室，进行交流:你们小组找的哪处栖息地?这处 栖息地的特点是什么?在这个栖息地里找到了哪些动植物?它们的外形 特征、生活习性怎样？为什么愿意生活在这里?这个地方为它们的生存提供了什么？它们 与生活环境有
16、怎样的关系？6 .教师小结:同学们在校园内找到了很多生物的栖息地，有小河， 有大树，有花坛、有草坪这些栖息地虽然不大，但也为生物的生 长提供食物、温度、降水、日照和土壤等，多样化的栖息地孕育出多 样化的生物。（板书多样的）设计意图:要建立起地球上大的栖息地的概念，必须从身边熟悉 的环境入手，以此为研究对象，发现生活在其中的动植物及该处的环 境特点，进一步丰富学生对栖息地概念内涵的理解。四、个例分析，理解概念1 .出示大熊猫生活视频，教师提问:同学们认识它吗?这是中国的 国宝，也是世界自然基金会的“形象大使”-大能猫。请同学说说它 的生活习性，你知道它生活在哪里吗？2 .指导学生阅读课本P16页
17、内容，圈出与大熊猫栖息地有关的信 息，思考:大熊猫为什么会生活在那里？3 .完成学生活动手册P5页内容。4 .交流讨论:大熊猫为什么会生活在那里?选取两到三名学生上台 交流展示。找出了哪些跟大熊猫栖息地有关的信息？哪些信息跟大熊猫的 生活关系不大？这些区域的气候、植物、水源和食物有哪些相同和不同，它们 之所以能成为大熊猫栖息地的原因是什么？5 .教师帮助归纳概括三个地区的相同点，引导分析这些地区为什 么会成为大熊猫的栖息地。6 .教师总结：大能猫喜欢生活在海拔高、气候寒冷、植被茂密且种类繁多、竹子资源丰富、水资源丰富，环境相对封闭的地方，所以这个地方就成 了大熊猫的栖息地。栖息地是动植物长期生
18、活的稳定环境。设计意图:学会从各个环境要素寻找大熊猫与栖息地的关系， 加深学生对“栖息地是动植物长期生活的稳定环境”的认识，同时培养学生的辩证思维能力。五、全课总结、拓展延伸.教师谈话：今天这节课，我们一起学习了多样的栖息地，通过这节课的 学习你知道了哪些知识？1 .教师提问：栖息地是动植物长期生活的稳定环境，那么，同学们，请大家课 后思考生物活动会对栖息地产生影响吗？6.有趣的食物链教学目标1.理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互 交叉形成食物网。2 .认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。3 .能用箭头图式等表达生物间复杂的食物关系。教学重点探究生物之间的食物关系，建立食物
19、链和食物网的概 念。教学难点分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。教学准备课件、动植物卡片、拓展阅读资料、贴有双面胶的卡 片、记号笔。一、分析田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，初步建立食物 链的概念。1.（出示教材P17页田野上草籽、田鼠、鹰的图片）小结：通过刚才的游戏和同学们的分析，我们发现运动的物体具有能量，这种能量叫做动能。运动的速度越快快，动能越大。三、小球实验，感知势能1 .出示玻璃球，这个小球具有能量吗？为什么？生：没有，因为 它不在运动。2 .真是这样吗？让我们一起来做一个实验，老师给每组准备了一 个玻璃球和一个沙盘，请你让小球从不同的高度落到沙盘里，仔细观 察造成的
20、结果有什么不同？思考小球是靠什么下落的。注意让小球下 落只能直接松手，不能向下用力。3 .学生实验4 .汇报：小球在高处具有能量，松手后，能量释放，小球掉落， 越高能量越大。小结：位于高处的物体、发生形变的物体都具有能量，是一种 “储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫势能，势 能的大小跟物体的高度、形变的程度有关。四、总结拓展2.各种各样的能量教学目标1.能通过实验探究能量大小与工作效果的关系。2 .依据现象，得出合理的结论。3 .注重实验习惯、实验思维方式的培养，引导学生控制变量， 仔细观察、及时记录、分析现象、得出并交流结论。教学重点知道生活中能量有不同的表现形式，理解能量形
21、式的作 用。教学难点通过实验探究能量大小与工作效果的关系。谈话:同学们，这是一片田野，田野上的草都结籽了，田鼠和鹰 生活在这片田野上。它们分别吃什么呢？2 .引导学生用“谁吃谁” “谁被谁吃”来描述。3 .教师提问:它们之间存在着怎样的食物关系？你能用箭头图式来 表示吗？4 .学生画图。5 .学生汇报展示。（图示1:鹰一田鼠一草籽;图示2:草籽一田鼠一 鹰）6 .教师提问:你们觉得哪一种图示更能准确地表达它们之间的食物 关系？7 .在学生回答基础上小结：草籽被田鼠吃，田鼠被鹰吃，能量从草籽传递给田鼠，再由田鼠 传递给鹰，它们形成了像链条一样的食物关系。生物学家把生物之间 的食物联系叫食物链。今
22、天我们一起来学习有趣的食物链。二、画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物间的食物联 系。1 .出示教材P17页海洋里鲨鱼、蛤蝌、鳍鱼、硅藻的图片）谈话：同学们鲨鱼、蛤蝌、蜻鱼、硅藻是生活在海洋里的生物，请你用 箭头和文字画出这些海洋生物的食物链。2 .学生在活动手册P6页上画海洋生物的食物链。3 .（在实物投影上展示学生的记录）汇报交流：你的食物链是怎么画的?你能根据你画的食物链具体描述这些海 洋生物的食物关系吗？4 .在学生交流基础上出示食物链的画法并小结。5 .教师提问:除了我们刚刚分析的田野、海洋里的这两条食物链, 你还知道其它的链吗？6 .学生例举。7 .小结三、模拟非洲热带草原的
23、食物网，理解食物链中生物间的普遍联 系。（一）寻找并画出非洲热带草原的食物链1 .谈话:闻名世界的非洲热带草原壮美辽阔，生机盎然，草原上生 活着大象、羚羊、猎豹等动物。图上这些动物，你了解它们的食性 吗？2 .学生选择某些动物简单描述它们的食性。3 .为了帮助大家，老师准备了一份“非洲热带草原上的动植物” 资料，请大家仔细阅读这份资料，了解更名生物的食性。4 .学生阅读补充资料。（资料附后）5 .教师提问：你们能根据资料，小组合作尝试寻找并画出成的飞 吗？（二）模拟非洲热带草原的食物网1 .过渡并提出任务:接下来我们来做个游戏，模拟非洲热带草原上 这些生物的食物关系。2 .出示游戏步骤：（1）
24、约10名同学为一组，每个同学选取图中的一种生物，用记号笔在卡片上写出该生物的名称，并把名签贴在自己额头，代表该生 物。(2)握住毛线的一头，另一头递给食物链上的其他“生物”。以此 类推，尝试使组内每个同学都有毛线与其他同学相连。(3)当去除其中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放 下。3 .小组活动。4 .交流汇报：(1)连接起来的毛线像什么？在学生回答基础上小结并板书:食物网(2)去除一种生物后，有多少种生物受到了影响？学生根据具体情况进行分析。例:以羚羊为例:当去掉羚羊后，以 羚羊为食物的猎豹和狮子会受到影响，草作为羚羊的食物，其生长也 会受到影响。(3)食物网简单点好，还是复杂点好
25、？在学生回答基础上小结:一般认为，食物网越复杂，抵抗外力越 强，以一网越简单，就越容易发生波动和毁灭。四、认识生产者、消费者与分解者，了解完整食物链的构成1 .过渡:请大家仔细观察并思考，食物网中植物和不同层级的动物 各起什么作用？小组可以进行讨论。2 .学生讨论。3 .交流汇报。4 .在学生汇报基础上小结食物网中，植物提供能量，不同动物以 植物或其他动物为食动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。能 量和物质被一个生物转移到另一个生物，进行着循环流动。5 .(出示教材P19页资料：大多数植物可以自己制造“食物”，它 们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料， 生产出糖类和氧
26、气，这就是光合作用。在自然界中，能自己制造“食 物”的植物叫生产者:以植物或其他动物为食的动物叫消费者:还有一 类生物专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可 以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为分解 者。)提出要求:请同学们阅读资料，结合黑板上的食物网思考下列问 题：(1)植物的营养从哪里来？(2)什么是生产者?什么是消费者?请结合黑板上食物网中的生物举 例说明。什么是分解者？6 .学生阅读资料，思考交流。7 .在交流基础上小结：完整的食物链由生产者、消费者、分解者 构成，它们都是食物链中的重要角色，缺一不可。食物链的始端是生 产者，末端是分解者。不同的食物链交
27、织形成了食物网。五、课后拓展延伯，了解更多栖息地中的食物链与食物网。8 .做个生态瓶教学目标1.通过实地观察、讨论交流，理解生态系统和生态平 衡，建立生态系统和生态平衡的概念。2.能在制作生态瓶中探讨水、阳光、空气、温度、肥料等因素 对植物生长的影响，探讨生态瓶中各生物间的关系。教学重点理解生态系统和生态平衡，建立生态系统和生态平衡的概念。教学难点制作生态瓶，学会分析影响生态平衡的因素。教学准备学生材料：收集生态平衡破坏的例子。一、导入新课1 .教师提问：同学们，今天我们一起来到花坛边，你都看到花坛 中有哪些物品？2 .教师小结：生物生存在不同的环境中，我们把生物连同它们周 围的环境叫做生态系
28、统。4 .教师小结：在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的 数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫作生态平衡。二、讲授新课（一）制作生态瓶1 .教师讲述：刚才在校园里，我们了解了小花坛的生态系统， 初步讨论了它的生态平衡问题。生态平衡是一个复杂的问题，今天， 我们就通过实验一起来深入研究。2、学生交流：需要考虑模拟哪一个生态系统，需要考虑准备哪 些物品放入生态瓶，需要考虑生态瓶中的生物生存、生长的环境，生 物生存或生长需要的条件（二）观察生态瓶2 .教师提问：生态瓶制作好了，请同学们观察你们的生态瓶， 说一说这个生态系统中的动植物和环境是怎样维持平衡！针对不同的 生态瓶，水域生态瓶，
29、陆地生态瓶：3 .教师提问：生态瓶会发生什么情况？三、落实保护行动1.教师提问：面对生态平衡的破坏，你想说什么？我们该怎么做？学生交流：不乱扔垃圾、垃圾分类回收、保护水、监督提醒他人 保护环境、遇到违法破坏环境的行为报警教师小结：人类存在于生态系统中，具有对生态环境的影响力， 而人类的很多行为都会破坏生态平衡，所以我们一定要学会保护植 物。8.适应生存的本领教学目标1.环境变化和维持个体生存逐渐形成迁徙、洞游等习 性。2.能举例说出蜜蜂、青蛙、蛇类等动物在气候、食物、空气和水 源等环境变化时的行为和自我保护方式。教学重点能通过气温和降水量条件，分析对比实验，并在探究实 验过程中准确描述、分析问
30、题、推断动物迁徙的原因。教学难点通过探究实验与查阅资料，形成关心动物和保护动物生 存环境的意识。教学准备教师材料：教学课件和视频。学生材料：记录表。一、情景引入1 .教师提问：同学们，大家好。通过前面几课的学习我们知道 不同的栖息地生活着多样的生物。今天这节课，请大家先来看一段视 频生命大迁徙，说一说视频中讲述的是动物的什么习性？2 .教师教师提问：环境的改变影响着动物的生存，与此同时，动物也具有应对环境变化的本领，你们知道是什么本领吗?二、讲授新课（一）聚焦话题1 .阅读课本内容，组内同学各自选择一种动物，介绍它们是如何 应对环境变化的，这种本领是什么？2 .候鸟什么季节开始迁徙，迁徙到哪里
31、？迁徙的目的是为了什 么？3 .教师提问：你认为适合候鸟生存和繁殖的环境有什么特点呢？4 .教师小结：鹏鹏、大雁等候鸟通常生活在北方，繁殖季节迁 徙到温暖的地方，目的是为了生存，另外环境刺激内分泌变化产生传 宗接代的要求，保持种群正常繁衍。5 .教师小结：你知道的可真多。看来银鲤鱼等一些鱼类，涧游也 是为了繁殖下一代。（二）探究东非大草原动物迁徙的原因1 .教师教师提问：候鸟和鱼类为了繁殖，会迁徙，那东非大草 原上的角马和水牛等动物，也是为了繁殖吗？2 .教师小结三、拓展与运用9.多种多样的自然资源教学目标1.描述人类的生产生活离不开自然资源。2 .了解海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多
32、种资源。3 .描述人类的生产生活离不开自然资源。了解热带雨林、海洋等 为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。教学重点描述人类的生产生活离不开自然资源。了解热带雨林、海洋等为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。教学难点能基于所学的知识，用科学语言、概念图等方式记录整 理有关自然资源的信息，表述探究结果。教学准备教师材料：课件。一、导入新课1 .我们先来看个够超级简单的谜语：平的像镜，清的透明，热 了变气，冷了变冰？2 .学生齐声：水3 .其实我们地球上还有我们很多像水一样的资源？你还知道哪 些？4 .学生补充：太阳、风、矿物、土壤5 .这些资源都是大自然赐予我们的，在自然界中这些可以
33、被我 们人类利用的物质和能量，如阳光、水、空气、土壤、动植物、矿物 等，它们被称为自然资源。今天我们就来学习多种多样的自然资 源二、探究新知：自然资源的作用（一）分析生产一条牛仔裤用的自然资源。1 .老师手里有一条常见的牛仔裤，咱们先来一起分析下生产这 么一条牛仔裤要利用到哪些自然资源？2 .学生交流：牛仔裤要用到棉花加工的棉线制成的，棉花就是一 种自然资源。（师补充：这属于生物资源，更精确的说棉花是植物资 源。）拉链、纽扣是金属做得，它们属于矿产资源。3 .除了这些容易发现的，还有些不容易发现的资源呢？老师给 大家一些小小的提示：（1）棉花是白色，但大多数牛仔裤都是蓝色，这是因为牛仔裤在 生
34、产过程要?（染色），要用到？（染料）有谁知道染料的生产要用到什 么自然资源？天然染料来源：动、植物、矿物。人工染料来源：石油、天然气。（2）牛仔裤从工厂生产出来能突然到我手上吗？需要汽车来？（运输）运输环节有需要什么必不可少的资源吗？（石油）（3）棉花的生产过程有消耗其他的自然资源吗？水、土壤、阳 光4 .大家瞧这么一条小小的牛仔裤居然要用到这么多的自然资 源，可见自然资源与我们密不可分。设计意图：先通过老师引导学生利用思维导图的方式逐步分析 一条牛仔裤的生产要用到哪些自然资源，特别是不容易发现的自然资 源老师需要加以引导。（二）分析其他物品用到的自然资源：1 .你们能参照着刚才分析牛仔裤的例
35、子，利用思维导图的方法分 析教室或书包里某件物品可能用的资源，并记录在活动记录单上。2 .生观察探究物体并记录.交流反馈3 .师总结；大自然中这些不同类型的自然资源有着不同的用途，有的和物品 制造有关，有的和能量有关，人类的生存离不开它们。设计意图：再让学生利用上面相同的方法的去探究身边其他的 物品又用到了哪些资源？引导学生们注意到我们身边的物品与自然资 源之间存在着密切的联系，从而认识到自然资源的重要性。三、整理归纳：自然资源的分类1 .刚才我们认识了这么多自然资源，你可以给它们分分类吗？ 你们准备怎么分？2 .生交流反馈3 .如果要按土地资源、矿产资源、气候资源、生物资源、水资 源来这五大
36、类来归类，你觉得该怎么分？4 .生上黑板演示。5 .这些自然资源中有哪些能为我们提供能量啊？6 .太阳、风、石油、煤、海洋7 .引导鼓励学生尝试从不同角度给众多的自然资源进行分类整 理。四、阅读与拓展：1 .看样子大家对很多自然资源已经有了一定的了解，老师这有 2个对大家来说可能有些不那么熟悉的自然环境分别是：热带雨林和 海洋，请同学打开书本阅读第2728页的阅读资料，了解热带雨林资 源和海洋资源相关知识，并试着用思维导图的方法概括这2种环境中 所蕴含的丰富的自然资源。2 .学生分析、记录并交流展示。3 .小结：不同的生态环境中所蕴含的自然资源也会有所不同。教学准备教师材料：课件和视频。学生材
37、料：冰块、纸片、手电筒、激光笔、玻璃瓶、水。一、回顾已知，聚焦主题1 .提问：上节课我们认识了能量。知道了能量能使物体工作或 运动，还了解到动能和势能都是机械能，是能量的两种基本形式。你 知道在生活中还有哪些能量？2 .谈话并揭题：今天我们就来了解各种各样的能量。（板书课 题）二、观察体验，认识热能观察冰块的融化过程，体验热能作用1 .提问：老师这里有一些冰块，如果把它握在手里，它会怎 么样？冰块在融化的时候会有哪些变化？你的手又会有哪些感觉呢？2 .学生观察并体验冰块的融化过程。3 .汇报。4 .提问：为什么放在手里的冰块会融化，同时我们的手会觉得 越来越冷呢？你们能从能量的角度来解释吗？5
38、 .小结：我们的手具有热能。当手握住冰块时，手上的热能就 传递给了冰块。冰块由于吸收了热能，所以开始融化。而我们的手， 因为热能变少了，所以手会变冷。冰块融化和手变冷这两种现象是因 为热能在其中起着作用，热能在手和冰块间进行了传递。6 .提问：冰块融化的现象在自然界也经常能见到。例如，到 了春天，冰雪会消融。这一现象说明冰雪吸收到了哪种能量？这个热能从哪里来?7 .早在2001年联合国缔约国文件就明确指出“21世纪是海洋 世纪。”分析一下刚才的上述资料，你觉得海洋资源为何会成为21 世纪资源开发与利用的重点？8 .生讨论交流。9 .学生汇报想法。10 总结：陆地上的自然资源有很多已经被我们人类
39、过度开采，而 海洋是我们新的寄托，它也给21世纪的人的生存和发展提供了巨大 的各种不同的资源！可以说21世纪的人已经迎来开发海洋，利用海 洋的新时代，所以海洋成了 21世纪人的希望！同时也在暗示我们要 珍惜和保护海洋资源，才能拥有更好的明天！五、总结全文1 .谈话：利用自学、思维导图的方式整理出热带雨林、海洋所蕴 含的多种多样的资源，进一步巩固自然资源的多样性，并引导学生思 考海洋资源的重要性，同时并升华意识到合理开发、有效保护保护海 洋资源的重大意义。2 .树立节约能源的意识，了解开发利用新能源的一些举措。10.煤、石油、天然气学目标1.比较煤、石油和天然气三种能源的形成；1 .知道自然资源
40、中的主要能源:模拟石油开采实验：2 .交流煤、石油和天然气三种能源的异同。教学重点煤、石油和天然气三种能源的作用。教学难点煤、石油和天然气三种能源的形成。教学准备煤、石油和天然气的图片和视频，实验器材十二组。、导入新课1师提问:同学们，车子在马路上行使需要燃料，你知道它们都 是借助什么燃料在工作吗？生:（汽油、柴油、电、天然气等）2 .师:一般小汽车加汽油、重型工程车加柴油，汽油和柴油是常见 的汽车燃料，你知道汽油和柴油又是从哪来的吗？生:（石油中提炼出来的）3 .师:最近几年出现了天然气汽车，它的车身里藏着一个天然气 罐，需要的燃料是天然气。最近，电动汽车在马路上也越来越多见， 它的能量又来
41、自于什么呢？生：（电动汽车需要电能。）4 .师:我们常规的发电方式就是火力发电，也就是用煤炭燃烧来发 电。你看，仅仅是人类的一种交通工具，汽车的能量来源就涉及到了 煤、石油和天然气三种能源，它们三者是目前人类社会的三大能源支 柱，今天我们来学习煤、石油和天然气。二、讲授新课认识煤、石油和天然气三大主要能源1.观察:煤、石油、天然气的特征出示煤、石油、天然气图片（有条件的学校提供实物），引导学生 从五感官进行观察。（1）煤:黑色，不透明，有光泽，硬硬的，有气味固体（2）天然气:无色，透明，有刺鼻的气味气体（3）石油:深褐色，不透明，黏稠，有刺鼻气味液体。原油用图片结合视频来引导学生来了解，天然气
42、指导学生回家和 父母一起打开天然气去观察会发现其是无色、透明、有气味的物质。2 .揭示概念能源:能储藏和提供各种能量的自然资源。(2)教师出示图片:木材、煤、石油、天然气等。(3)人类生产生活离不开能源。3 .指导学生自主阅读煤、石油和天然气三种能源的形成教师出示图片:煤的形成、石 油和天然气的形成。煤、石油和天然气是远古时代生物的遗骸在漫长的地质年代经过 复杂的变化而形成的，它们的形成与太阳能有关。4 .播放煤、石油和天然气形成的视频。指导学生自主阅读文字资料，辅之图片讲解和视频，使学生更好 地了解煤、石油和天然气三种能源的形成与储藏环境。石油能源的开采与煤、石油和天然气能源的运用.模拟石油
43、的开采的形成与太阳能有关。1 .播放煤、石油和天然气形成的视频。指导学生自主阅读文字资料，辅之图片讲解和视频，使学生更好 地了解煤、石油和天然气三种能源的形成与储藏环境。2 .模拟石油的开采(1)教师出示石油开采示意图，分析如何进行石油开采。(2)给学生提供实验器材(广瓶一个，食用油适量，小石子适 量，双孔橡皮塞一个，长颈漏斗一个，玻璃导管一根，橡皮管一根， 烧杯两个，红墨水适量，水适量)。(3)讨论如何安装模拟石油开采装置。(4)教师指导学生进行实验操作。在广口瓶中倒入食用油，加入小石子，用双孔橡皮塞塞紧瓶口。将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞，分别伸入瓶底和瓶中部， 把与玻璃导管相连的橡皮管另
44、一端放入空烧杯中。向长颈漏斗中缓缓倒入红色水，猜测并观察出现的现象。2.了解煤、石油和天然气三种能源的用途指导学生查阅资料。学生交流。煤:燃烧发电、炼制焦、制煤气天然气:制造氮肥、生活用燃料、代替汽车用油石油:炼制汽 油、提炼润滑油、提炼石蜡比较煤、石油和天然气三大能源的异同1 .指导学生根据本课所学，分析比较煤、石油和天然气三大能源 的异同。2 .学生交流:煤、石油和天然气三大能源的异同(1)相同点：形成煤、石油和天然气是远古时生物的遗骸在漫长的地质年代 经过复杂的变化而形成的，它们的形成与太阳能有关；燃烧时都会转换为光能、热能和动能当今主要能源；不可再生：燃烧产生污染环境的物质，非清洁能源
45、。(1)不同点：天然气和石油会向上移动，形成储油层和天然气层;煤深埋在 地下，所以开采的方法也不同：能量释放不同:石油和天然气燃烧后，释放的热量比煤更多；用途不同:石油可炼制汽油等，天然气可制造氮肥等，煤多用 于燃烧发电等。性状不同:煤是固态的，天然气是气态的，石油是液态的:三、课堂小结这节课你学到了什么？11.开发新能源教学目标1.知道人类的生产生活离不开能源，一部分自然资源 即将面临枯竭。2 .知道太阳能是生活中常用的一种新能源，还了解到人类已经开 发了多种新能源。3 .通过实验，知道太阳能小车的速度与光电板受光面积和光电板 受光角度有关。教学重点探究太阳能小车的速度与什么大素有关。教学难
46、点知道人类生活中对新能源的开发利用。教学准备太阳能小车制作材料，秒表，尺子,实验记录单。一、导入1 .出示视频:能源危机地球是我们人类赖以生存的地方，原来地球上有着丰富的自然资 源，但是随着人类的快速繁衍、过度开发，我们地球上的自然资源越 来越少，如今有很多自然资源已面临枯竭的威胁。2 .针对这样的情况，我们人类有解决的办法吗？小结:为解决煤、石油和天然气这些常规能源终将枯竭的问题， 人们正在努力开发新能源。二、讲授新课1、认识太阳能在生活中的运用(1)师:新能源指在新技术的基础上，系统开发利用的能源。(2) .师:在这么多新能源中，目前利用的最多的要数太阳能了。2、制作太阳能小车，探究影响太
47、阳能小车速度的因素(1)师:今天我们也来利用太阳能做个太阳能小车。(2)这些都只是我们的猜想，太阳能小车的速度是不是这些因 素有关呢？我们有必要验证一下。小结:太阳能小车的速度与光电板受光面积和光电板受光角度有 关。(3)畅想未来新能源启动你的智慧，发挥你的想象，畅想未来的新能源:你想开发什 么样的新能源?你如何利用新能源？(4)拓展延伸，了解常见的新能源师:除了太阳能，前面大家还说到了很多人们开发的新能源，我 们一起来了解一下。12.善用自然资源教学目标1.能简单区分可再生资源和不可再生资源。2 .认识到自然资源短缺日益严重。3 .知道应该如何减缓自然资源短缺。4 .认识人类与自然资源的关系，了解到自然资源短缺会威胁人类生存。教学重点知道如何减缓自然资源短缺。教学难点能够自主设计双层玻璃保温效果的对比实验。教学准备铁架台、烧杯、温度计、带