《2024年小学四年级下册语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年小学四年级下册语文教案.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2024年小学四年级下册语文教案小学四年级下册语文教案通用5篇课文学习是培育学生语言实力和思维方式的有效途径， 通过课文，我们可以学习正确的语法和词汇用法。这里给大 家共享一些关于小学四年级下册语文教案，供大家参考学习。小学四年级下册语文教案（篇1）【学习目标】1 .相识“檐” “饰”等5个生字。会写“棚” “饰” “冠”等14个生字。正确读写“装饰” “和谐”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发 学生对农村生活的爱好和酷爱。4 .带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。5 .围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活 动。【课前打算
2、】1 .生字、词语卡片。2 .课文挂图及投影片。3 .搜集有关农村生活的资料。【教学过程】师：你从哪看出没有春天？（生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖）师：对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老 师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。（生写字，师巡察）师：来，大家一起来读这句话。沟通有孩子时师：还有别的发觉吗？生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月 没见过这么明媚的阳光了。巨人激烈地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也 许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了 春意。师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们一起和巨人找 春天吧！请大家自由读读这段话
3、。（生读）师：小挚友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？ （采访学生）（生：春天在孩子们的欢乐里，在明媚的' 阳光里能把明媚的阳光改成四个吗？阳光明媚在草 翠花开里）师板书：阳光明媚、草翠花开）师：春天来了，这样漂亮的景色巨人有多长时间没见过？（好几个月）师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人 的心情怎样？（激烈、兴奋、充溢惊喜?？）师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。（生自由 读）（点名读）师：读得多好呀，老师也听出来了，当人激烈、兴奋时， 声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧！一 起，读（全班齐读）师：还有谁找到文中哪里也能看出有孩子 的地方就有春
4、天？ 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽， 开除很多漂亮的花朵。师：这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？（生：绽出绿芽、开出漂亮的花朵）（师板书：绽出绿芽、开出花朵师：多奇妙呀，谁来读读这句话？（生读）师：孩子，具有多么奇妙的力气啊！没有孩子的地方就 没有春天，有孩子的地方才有春天。来，大家一起读读这些 词语。（生齐读黑板上的词语）（二）品读巨人看法了的前后改变1、师：究竟是什么缘由使花园时而是阳光明媚、鸟语 花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天？巨人他做了些什么？（学生沟通：（1）巨人一次次地斥责孩子们。师：巨人是怎么斥责孩子们的？找出他的训斥孩子们的 话。生：“谁允许你们
5、到这儿来玩的！都滚出去！”“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ ”“喂！你赶快滚出去！”（依据学生的回答分别出示这些句子）师：听，滚出去！滚出去！巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？（参见教参P 6 0 ）师：听听，这可真是一个生：这真是一个自私、没有爱心、脾气急躁、任性、冷 漠无情的巨人。（2 ）师：巨人除了训斥孩子他还做了什么事？（砌墙，竖牌子，不许孩子们进来）【1、 2两部分依次可能倒置，当学生先说1,由1到2；假如学生先说2,再到二，重点学习1的内容】师：是 呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙， 一次次地赶走孩子，也一次次地赶
6、走了漂亮的春天。这堵砌 在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙 吗？假如你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对 他说些什么？（参考教参P 6 1 ）2、师：经过孩子的提示，最终巨人最终明白了（依据学生回答出示巨人的一段话：师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天， 就该拥有一颗怎样的心呢？（生：宽容、和善、情愿与别人共享美妙的东西?？）3、美读最终一个自然段。（1）师：巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学 会了宽容、赐予。从今他的花园里又是春意盎然，充溢了欢 声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面，配上欢快的 音乐）瞧，他们相处得多和谐，玩得多快乐呢！让咱们随着
7、孩子们的欢乐声一起欢乐地读一读最终一个自然段。（配乐 朗读）（2 ）想像说话：师：你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗？景如何？人又如何？（机动）四、写话、拓展阅读，深化相识1、写话训练：巨人和孩子们在一起，是多么欢乐，多 么华蜜，为了让更多的人共享到他的华蜜，观赏到花园的漂亮，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插 在花园门口。你们情愿帮助他吗？最好能写一段话，可以描 绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写 有了孩子们的到来，花园不再怎么样了；还可以写巨人的心 里想法，表达对孩子们的歉意。写完四人小组沟通。（出示 这段话）2、集体沟通3、拓展阅读。学会共享板书：没有孩子的地
8、方就没有春天阳光明媚狂风大作草翠花开雪花飘舞绽出绿芽瑟瑟颤抖开出花朵鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖小学四年级下册语文教案（篇3）教学目标：1、能依据课文想象画面，明白欢乐应与大家共享的道理。2、能和别人沟通自己的感受。3、有感情的朗读课文教学重难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程：一、回顾旧知，导入新课。师：同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的， 上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不 同的时期、不同的状况下，有不同的景象，请你再轻声读一 读课文，把课文中描写巨人花园景象的.句子画出来。（学生边读边划句子）二、读文想象，
9、感受体验。师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答）师：老师把大家找到的句子用小黑板写出来了（出示小 黑板）老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下， 每句话描写的是一幅什么样的画面？A、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬 天白雪一片。B、巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘C、他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快的嬉戏。D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）生：我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会 是冬天师：是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一 变，一会儿花红柳绿，一会儿冰雪覆盖，这是为什么呢？（指
10、 名回答，与巨人对待孩子们的看法有关）师：是的，巨人望见孩子们在花园里玩耍，大声叱责， 请把巨人叱责的话找出来读一读！（生边读边划）师：请同学读一读！（指名读）师小黑板出示：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：我们来看一看，巨人说这些话的时候，心里可能是 怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？师：谁来读一读第一句？（指名学生读）师：这时巨人说话时应当是什么样的语气？生：很生气。师：谁能读出巨人的生气！（再指名学生读）师：巨人可能会想些什么呢？（生想象回答）师：巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发觉孩 子们又在花园里玩耍，于是他又发脾气了（
11、指名读其次 句话），这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答）师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。生：纷纷逃跑。师：“纷纷逃跑”是什么样子？说明什么？（生回答）师：请同学再来读一读巨人的这句话。（指名读）师：其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于 是巨人大声叱责到，请一个同学来学一学巨人的样子， 可以加上动作。（指名读）巨人此时心里又会想些什么呢？（生想象回答）师：同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三 句话。（生自由读）师：读了这三句话，你又什么感受？生：巨人很无情/很自私/很霸道师：是的，那么巨人这么无情这么自私，他会变更吗？ 请读读巨
12、人的第四句话：“噢！是这么回事呀！”（小黑板 出示）师：我们联系上文看看是怎么回事，齐读：小男孩用他 会说话的眼睛注视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神， 心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？（生想象回答）师：巨人听了小男孩的话，他会说些什么？会怎么做？ 请同学们读一读第9自然段。（小黑板出示：唤来寒冬的， 是我那颗任性、冷酷的心啊！）这时巨人是什么样的心情？生：有点懊悔，醒悟了。师：体会巨人的这种心情，再读读的9自然段，你有什 么感受？（结合巨人的做法，结合自己的实例谈一谈）师：从今，巨人把花园还给了孩子们，他生活再孩子们 中间感到无比欢乐。齐读最终一段，想象一下巨人把花园的
13、 围墙拆掉之后是一幅什么样的情景。（读完后，学生想象回答）三、师小结：是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬； 和善、宽容才会带来春天。让我们把欢乐与他人共享吧，这 样你才会感到华蜜！小学四年级下册语文教案（篇4）一、教学目标1、相识本课12个生词。正确读写“恐龙、猛烈、轻快、 灵敏、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会精确生动的 语言特点，背诵自己感爱好的语段。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发 酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。二、教学重难点1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、难点：领悟作者的表达方法，体
14、会作者用词的精确 性。三、教学打算多媒体课件四、课时支配：2课时第一课时一、谈话导入：1、PPT出示恐龙图片2、同学们，看，今日老师把谁请到了我们的课堂？谁 来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？预设：你研学旅行时参观了王屋ft国家地质公园博物馆，看到 恐龙塑像。研学旅行，让你受益匪浅。你看了动画片恐龙世界，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学习呀！你给大家举荐的是DK儿童恐龙百科全书，好！书籍 是人类进步的阶梯。你进步特别大！3、提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。第一课时一、导入1 .出示两组投影片。第一组:林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场。其次组:低矮
15、的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实 的人们。（也可以用书上的几幅插图代替）提问:看到这两组图片，你想到了什么？2 .请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下 生活是怎样的。3 .有一位作家用特别细腻、美丽的笔触为我们描述了乡 下人家的生活，你们想去看看吗?今日就让我们一起来学习 第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。（板书:21乡下人家）二、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示“自学指导”：1 .自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、 句子作上记号。2 .练习将课文读通顺。3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？ 用铅笔作上记号。三、汇报沟通，了解自
16、学状况英国古生物学家理查德。欧文(18041892),探讨化 石，发觉其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状， 只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就 给它们取了一个新名字，dinosaur英它#39;dans恐怖的 蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们 一起来写出它的名字。4、今日我们所要学习的课文是31课，题目是？谁情愿 读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中 听出了惊异。原委是怎么回事？让我们一起走进课文的学习 吧！二、检查自学1、PPT出示两组词语：轻灵灵敏五彩斑斓身体轻快凌空翱翔天之骄子笨重迟钝茹毛饮血浩大家族形态各异猛烈异样2、
17、谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读， 边读边想象画面。3、指名读，全班沟通。读了第一组词语，你脑海中出 现了哪类生物？读了其次组词语呢？4、一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有 着什么亲密联系呢？三、概括全文1、“没有大胆的揣测，就做不出宏大的发觉。”宏大的科学家牛顿这样说。科学家探讨了大量的化石，猜出了什么结论呢？2、自由读课文，找找科学家做出了什么推想，把结论 画下来，多读几遍。科学家经过大量探讨，得出的结论是：3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的精确 性。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成 了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。
18、四、学习复述（一）整体感知1、谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛， 听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙 的演化过程吧！2、听课文朗读。3、会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们专心去 读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什 么？4、全班沟通。（二）填写表格1、小组合作略2、质疑问难。（三）学习复述1、复述第一种恐龙。谈话；第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我 们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想 出来的？（学习作比较介绍事物）2、复述恐龙形态各异的浩大家族。这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是浩大 的，恐龙家族形态各异？（分
19、类别作比较）练习表达：假如你是这浩大家族中的一员，该如何进行 自我介绍呢？请试着说一说。3、复述一些猎食性恐龙的形体改变。提问：浩大的恐龙家族都能飞上漂亮的蓝天吗？让我们 把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的 形体发生了什么改变？看图说一说。4、复述恐龙学会翱翔的过程谈话：外形像鸟，不肯定能飞上蓝天。只有具备翱翔的 本事，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备翱翔实力，科学家 做出了几种推想？同桌两个相互说一说。用自己的话边说边 表演。5、同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家 是怎样推想恐龙飞向蓝天的过程的。五、课堂小结1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇异的过程！你通 过学习有
20、什么收获呢？2、据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演化成鸟儿 的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学 家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。假如你们 也酷爱科学，好好学习，说不定到时实现这一愿望的就有我 们四年级的学生，老师期盼着教材简析：飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝 天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇 具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐 龙与灵巧、敏捷的鸟类一一这两种在人们印象中好像毫不 相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐 龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执 着与艰辛，引导学生揣摩课
21、文精确生动的语言。小学四年级下册语文教案（篇5）教学目标：1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。2、正确流利有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自我感爱好的段落。3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱 科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。教学重难点：1、体会语言精确生动的特点。2、恐龙的演化过程，激发探究求知的爱好。教学打算：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。设计理念：课标提出“学生是语文学习的主子”，专心提倡自主、合 作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何 飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生 的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的
22、分析把握重点突 破难点，学会学习，激发其酷爱科学，探究科学的爱好。教学过程：一、走近恐龙，揭示课题（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。 从学生最熟识的生字入手，既学习了生字，又考查了学情， 唤起他们对科学的深厚爱好。）师：请看黑板（老师板书“恐”）谁来读？看到“恐” 你想到什么？（恐惊、唯恐、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的 了解。生：（沟通搜集的资料。加深对恐龙的了解。）师：是呀，说到恐龙，人们往往想到猛烈的霸王龙或笨 重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔 雀这些在蓝天自由翱翔的鸟儿有什么关系呢？（老师相机 板书“鸟”）这天我们就来学习（老师板书课题）师：齐读课题飞向蓝
23、天的恐龙。读得再抒情一些读得再洪亮一些读完课题你最想明白的是什么？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？师：那恐龙是如何翱翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道， 访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）二、走进恐龙，探究演化。师：请大家快速阅读课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？生：读相关段落。师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？ 让我们用最美的姿态最洪亮的声音齐读。师：读完后，你明白了什么？生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体改变； 我明白恐龙是怎样学会翱翔的（学生自由交谈）师：地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前,数千万年后，它的后代繁衍成
24、一个形态各异的浩大家族。形态各异是什么意思？生：就是有各种各样的姿态。师：恐龙究竟有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些 有些则师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐iWBo ）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则 用四足行走；“则”是什么意思？生：不一样师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样， 会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来 读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方 法学习其他两类。师：谁来总结？（依据学生的回答进行板书：身材、性 情）师小结：同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看， 课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成
25、了三类， 一下子变薄了，也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，依据学生的回答填写表 格。）我们明白恐龙是一个浩大的家族，莫非只有这些形态 吗？生：（联系自我已有的学问回答）有些恐龙，有些恐龙则（提示学生仿照文章的格式说一说其他的形态）（设计意图：进行阅读教学，必需要多读少讲，交给学 生学习的方法。把比较多的时间留给学生读书，充分激发学 生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读 课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不 读书”的好习惯）师：同学们的学问可真多。请看（课件播放：在爱不 会绝迹的音乐中视察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！ 恐龙这
26、个浩大的家族，又有什么改变呢？其中，一些猎食性 恐龙的身体（请之后读）（设计意图：选取学生熟识的动画片主题曲爱不会绝 迹，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简洁的音乐中进行课间 休息。）生：齐读师：恐龙的形体又发生了哪些改变？生：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢 越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽 毛，不再披着鳞片或鳞甲。师：这是恐龙的形体改变（板书）骨骼身体_；脑 颅_，行动（填空练习）不仅仅如此，它们还学会了翱翔。生：齐读相关段落。师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）师：毋庸置疑，什么意思？生：不用怀疑。师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么确定 地说，
27、有证据吗？生：有师：那是什么？生：化石。师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就留意到恐 龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处。在探讨了超多恐龙 与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘 关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一 向没有找到。直到20世纪末期生：在课文中找出相关段落齐读。师：（投影出示再读）你读懂了什么？生：我明白了化石是首次发觉，是在辽西发觉（学 生沟通）师：欣喜若狂，是什么意思？生：兴奋到了极点，就要发狂了。师：探讨者们为什么会如此地兴奋？（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）生：自由交谈。师：同学们，一个世纪多少年？生：
28、一百年。师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找 了近200年，时间。在这200年的时间里，科学家们在干什 么？生：找寻证据：化石。师：那他们在找寻的过程中会到哪些地方？他们会到 ,会到还会到一师：会遇到哪些困难？（学生想象沟通）时间之久，困 难之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发 觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者们 欣喜若狂。师：请打开课本152页，看，这就是辽西发觉的化石。 假如你是探讨者你会大声的向世界宣布一假如你是一位科学 家你会_假如你是古生物学者你会这一切太让人激烈，太 让人欣喜若狂，所以辽西的
29、发觉，齐读二段最终一句（理解 “点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的探讨者们说 些什么？生：你们坚持不懈的精神让我感动1 .指明认读生字、生词。留意“巢”不要读成“Cdo”冠字在本文的“鸡冠花” 一词中读“， O2 .指名部分同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把 课文尽量读通顺。3 .沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。四、朗读理解1 .全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义， 进而理解整段话的含义。2 .学生探讨后老师小结：“独特”是指“独有的，别出 心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家， 在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 让学生读
30、一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家 “迷人” “独特”的美。3 .自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独 特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受， 然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。4 .小组沟通自学所得，为全班沟通做好打算。五、指导书写生字1 .生齐读生字，并且说说在书写时要提示大家留意哪些 地方。2 .老师重点范写“冠” “率” “搬”三个比较难写的字。师：是呀，没有大胆的揣测就做不出宏大的发觉。（投影出示语文园地八的日积月累）生：学生齐读。师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦， 只有这样才能探究宇宙的奇妙，恐龙的奇妙还有许多，假如 你想对恐
31、龙有更深的了解，你能够看恐龙的世界（介绍 书），此外在很多电影中也会发觉恐龙的踪迹金刚三、总结全文，升华主题。师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明 白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。留意字的结构，摆放要匀整。3 .学生练写:抄写生字、生词。其次课时一、复习导入出示生词卡片，指名读。二、自主读文自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课 文时获得的收获，为沟通做打算。三、全班沟通你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都 散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读 体现出来吗？（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句 来体会乡下人家独特
32、、迷人的美，并相机指导学生有感情地 朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。）以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。1 .“别有风趣的装饰”（1）理解“别有风趣”和“装饰”的含义。（查字典、联 系生活实际。）（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生 读一读相关描写。）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?2 .“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”(1) “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆” 一般是什么地方能看到的？(城市里)(2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景 色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮 子或是竖
33、着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。(3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中, 应以学生的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中, 不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)四、整理回顾，想象拓展1 .刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里 还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具 有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节， 现在，你肯定会有更深刻的感受。2 .师生齐读最终一节。3 .想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎 样的图画呢?用自己的语言描绘一下
34、吧，说给同座听一听。4 .全班沟通。五、激发爱好，布置综合学习活动的任务1 .读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？ 让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧！2 .读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组打 算怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活 资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）3 .各组沟通，汇报自己小组开展活动的安排。4 .老师统筹支配，确定活动日程。小学四年级下册语文教案（篇2）一、导入1、小嬉戏师：小挚友们，你们喜爱童话吗？那咱们来玩个和童话有关的小嬉戏看图片猜猜猜。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（）2、师：看来大家是多么喜爱、了解童话啊！童
35、话伴随 着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结 在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没 有孩子的地方就没有童话。（出示：没有孩子的地方就没有童话。）生读2、揭题：师：今日，让我们一起走进英国闻名童话作家王尔德的巨人的花园（板书课题，学生齐读）二、粗读感知1、师：这是王尔德童话中最美丽、最富有诗意的一篇。 据说，王尔德给儿子讲巨人的花园时，竟然不由自主地 哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天， 可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美妙的事物感动、流 泪。接下来，请小挚友自由读一读这篇感人的童话，把课文 读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你
36、感受最深，最让你感动，请你用笔画出来（生自读，师巡察）2、检查朗读状况，订正字音师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小挚友们读 得真仔细，现在老师想听听小挚友有没有把课文读通读顺， 哪一组情愿来读？（生开火车读课文，师随机点评正音）3、沟通感受：师：你情愿把你感受最深的句子和大家共享吗？（生读文中句子）师：刚才老师特地留意了一下，发觉同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现） 巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、 冷酷的心啊！要不是你的提示，春天将恒久被我赶走了。感 谢你！”巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比华蜜。师：同学们，
37、你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着 几个多次出现的关键词，请你立刻用敏锐的眼睛去搜寻，看 谁能在第一时间告知我，是哪几个词？（生：孩子、春天）（随机词语在句中变色）师：是孩子，是春天！有了孩子的提示，春天留住了， 有了孩子的相伴，巨人华蜜了。难怪巨人最终明白一一（生 齐说：没有孩子的地方就没有春天。）师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方一一（生齐说：就有春天）三、品读感悟（一）读有孩子和没有孩子时花园的前后改变的句子1、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。 接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎 样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是 怎样的
38、句子。2、生划找，沟通（主要共有四处，重点指导朗读）先沟通没有孩子时生：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天 狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想:“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀?？”师：没有了孩子，巨人的花园仍旧是一一（生接说：冬 天）你从哪里看出来的？（生：狂风大作，雪花飘舞，瑟瑟颤抖）（依据学生的 回答板书）师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个 不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。（生读）师：瑟瑟颤抖是什么样的？谁上来表演一下。（生演）师：大家看到了，在寒冷中，巨人的身体中颤抖，那他 的声音呢？（生：也在颤抖）师：谁来读读巨人想说的话？（最好学生能加上动作读，抽2 3人读）师：请男孩子齐读，可以加上动作。（男孩子读）师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪