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1、小学教学案例范文三篇 【篇一】 期末复习那段时间，流行感冒起先泛滥。课堂上，咳嗽声、揩鼻涕声还有打喷嚏声不绝于耳。元旦假前两天，班里已经有三、四个回家挂吊瓶，七、八个带病坚持战斗的了。 一天早上，嗓子疼了一晚的我突然感觉特别冷，而且浑身酸痛、无力，心想：可千万别感冒啊！取来体温计一量：糟糕三十八度二！出去挂吊瓶吧，两个班的卷子都还没总结呢！只好牵强地支撑起身体，起先上课了。好在孩子们听出了我嘶哑的声音，课堂上听讲状态很好，没有让我费心。上到一班的课的时候，我已经是力不从心了。于是趁学生改卷子的空，趴到电脑桌上，合起干涩的双眼，舒适了很多。也好，就让我渐渐享受这忙里偷闲的时间吧。 过了一会儿，几
2、阵嘘声之后，教室里突然宁静了下来那是前所未有的宁静，肯定是小家伙们看到了老师在休息呢，可是我已无力抬起头告知他们可以出声讲题了。也好，就让我渐渐享受这份别样的宁静吧。 又过了几分钟，我感觉到有人走到了我的身边。一个轻声说：“我够不到啊。”另一个声音说：“我来吧。”于是又感觉到有人从我身后轻轻地蹭了过去，紧接着就听到哧哧几声，虽然声音很轻，但是仍旧能清晰地听出，那是窗帘的拉环摩擦铁管发出的声音，我眼前的光线忽然柔软了起来。也好，就让我渐渐享受这份深情的关怀吧。 正享受着，下课的铃声响了起来。可是，没有一个人离开座位，因为教室里还是宁静的。我的脑海里不禁出现出了过去的一个场景：九月下旬，我因为身体
3、不舒适，请了一段时间的假。回到学校，到一班上第一节数学课时，孩子们给我热情的鼓掌，黑板上用彩色粉笔写着几个大字：“欢迎肖老师回家！”“欢迎肖老师回家”，那岂止是几个简简洁单的粉笔字啊，那是孩子们对老师深深的思念和浓浓的爱！想着想着，我的眼睛潮湿了。我不知道自己是怎样走出五年一教室的，只记得走出教室后，有几个孩子始终追着问：“老师，您怎么哭了？”“老师，您头疼吗？”“老师，我有感冒药。” 下午挂完吊瓶回来，第一节刚刚下课。我走进教室还没坐稳，就有几个一班的小丫头跑了进来，双手捧着美丽的贺卡，上面写着：“祝老师节日欢乐、早日康复！”还没等我回过神来，又跑进了一个男孩儿，嘴里喊着：“肖老师，我们班学
4、生看您来了！”我抓紧走出教室，看到的是满走廊的人头攒动，听到的是满走廊的“老师，您好了吗？”于是，眼泪，再次滑落。 人们都说：“老师是人类灵魂的工程师。”这是对老师至高无上的褒奖，然而面对繁重的工作压力，职业倦怠也滋生扩散开来。今日我想说的是：面对这样一群让我们感动的孩子，倦怠从何而来？孩子们倒是给我上了生动的一课，重燃了我的工作热忱，我会将孩子们给我的关怀加倍地播撒给他们，让我们共同享受这份浓浓的爱！ 【篇二】 教学过程： 一、复习导入 1.同学们，上节课我们一起走进漂亮的小兴安岭，初步领会了小兴安岭的漂亮景色，理解了课文的第一部分，并学习了生字新词，现在老师检验一下，看看同学们驾驭得怎样？
5、 （课件出示词语朗读）（重点指导“赏”字的笔顺），（师板书），易错字在本上写两遍。 二、谈话入境 1.上节课，我们初读课文，你除了学会生字新词，还有哪些收获？ （课件出示最终一段，齐读）理解，运用比方手法写出小兴安岭的漂亮与富裕。 2.那么作者是怎么写小兴安岭的漂亮与富裕的呢？请同学们打开书，根据自学提示的要求，再次走进小兴安岭，领会它的美景。（生自读课文） 三、理解课文 （一）学习其次自然段 同学们,下面老师想邀请大家走进小兴安岭的春天去感受一下春的气息。 指读（出示课件） 汇报： （1）说出哪些景物，师板书：树木、积雪、小溪、小鹿 （2）从哪些语句感受到春天的漂亮?(生读句子汇报) （3）
6、（课件出示句子换词比较）：“抽出”用得好，把枝条快速而有力地长出来的情形生动地刻画出来了。（谁能把树木抽出枝条是快速而有力的读出来？） （4）课件出示小鹿那句,理解 说话训练：想象小鹿的可爱姿态（带着宠爱之情读读这句话） 师：小鹿在溪边漫步，还看到春天哪些景物？ （课件出示）“山上的积雪溶化了，雪水汇成小 溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”（是啊，春天来了，山上的景物发生了天翻地覆的改变，你能找出这两句话中的动词吗？） 师小结：春天醒了，积雪溶化了，小溪欢快地流淌着，小鹿也跑出来了，让我们齐读其次自然段，感受生气勃勃的春天。 （二）学习第三自然段 师过渡:走过春天，让我们一同步入小兴安岭的夏天
7、。 （课件出示自读要求） 生汇报景物，师板书：树木 浓雾阳光野花 课件出示句子，齐读“夏天，树木长得郁郁葱葱， 密密层层的枝叶把森林封得密密层层的，拦住了人们的视线， 遮住了蓝蓝的天空。” 哪个词最能突出树木的特点？从哪些词语中可体会到树木茂密？（封挡遮） 作者用了三个动词，既形象地表现出树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃朝气，谁能把它读出来？ 师：刚才这句话是老师最喜爱的句子，你还喜爱哪一句？ 想想为什么会出现这样的景象呢?要是置身其中，会有种什么感觉？（像一幅水墨画，朦胧美，步入仙境）读一读吧 情景。 第四句：运用比方写出草地的美景。 用一个词形容野花的色调（五
8、彩缤纷五彩缤纷色调斑斓） 师小结第三段：这段作者抓住夏天花木的特点，写出了万物生长。枝繁叶茂的景象，让我们一起读一读（引读） 总结二、三自然段的学法，自学四、五自然段 师：学了二三段，大家想想我们是用什么方法学习的？ 生：（先找出写了哪些景物，再说说有什么特点，最终谈谈有什么感受） 师：请同学们用这样的方法自学四五自然段 汇报： 秋天写了哪些景物？（课件出示表格） 课件出示秋天的图片，用一个词来形容，这时的小兴安岭只有一种颜色吗？ 此时，林间飘舞的是什么？落叶。比较句子，把飘舞换成飘落好不好？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，而“飘舞”是写树叶随风飘落的样子，仿佛看到彩蝶飘舞烦人情景，既表现落
9、叶随着秋风悠悠飘落，又表达一种活泼、欢乐的心情） 同一个“飘舞”，在文中还出现了一次，你找到了吗？（齐读） 你感受到什么？送一个词给它（冰天雪地 天寒地冻银装素裹白雪皑皑） 同学们用词很精确，小兴安岭的秋天和冬天还有什么吸引你？（特产动物）（生读句子） 师小结：多么丰富的物产，多么可爱的动物，这里树木葱郁、野花盛开，难怪作者赞美道：（齐读最终一段） 四、总结全文 这节课我们跟随作者再次走进小兴安岭，理解完课文后，你有哪些收获? 师：同学们总结的很好，那你能不能学习作者的写法，来完成本课的“小练笔”。 【篇三】 每个班中都有相对来说实力较弱的孩子，他们可能常常遗忘物品放哪了，可能是留意力不集中，
10、花双倍的时间也写不完作业。当遇到这样的孩子我们怎么办？ 我现在的班级有个小男孩，无论什么作业他总是最终一个完成，听讲时也总是处于溜号状态。我常常会利用课余时间帮他把课上讲的再讲一遍，或者面对面看着他写词，我想用这种一对一的方法来缩短他与别人的差距。可实践证明，我是在做无用功。他变得越来越依靠，无论是什么，都错的一塌糊涂。 怎么会这样？我全身心的付出，怎么换回这样的回报？ 肯定是我的做法存在问题。 这个孩子是不是给自己宣判死刑了？我对他的特别照看，让他认为自己实力有欠缺，就给自己降低要求了。他是否会这样想：既然老师都能宽恕我，那我就不用努力了，得过且过吧？我对他的“爱”恰恰成了他不上进的借口了。
11、我起先试着去变更自己的做法。 我对他说：“经过老师的视察，我发觉你很聪慧，别人能做到的，你也能做到，甚至可能做得更好。那么今后假如做不到就要和别人一样接受指责。”当我说到这时，他有些不知所措，但却没说什么。 从今后，我暗暗视察，少了这份特别的爱之后，他并没有变遭。相反有时会主动问我题，在我的一视同仁之下，一学期下来，他淡化了自己的角色，变得越来越正常了。 在生活中我们曾多次掉进孩子们挖的陷阱中，帮助他们产生了依靠心理。作为老师，今后我会更多的去告知孩子：“我知道你做得到”，给他自信，站在我们面前的会是一个全新的他。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页