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1、基于应用型人才培养的地方高校分子生物学实验教学改革与探索 摘要：在高等教化竞争日益激烈的形势下，地方高等院校如何实现学生的特色培育显得尤为重要。分子生物学是生命科学相关学科的主干课程，具有很强的实践性。本文结合当前地方院校分子生物学试验课程开设现状，从教学模式、手段、考核方式等方面进行改革与探究，以期提高地方高校分子生物学试验教学质量及学生的综合素养。 关键词：地方高校；分子生物学；试验教学；教学效果 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932404-0273-03 试验教学是高校深化课堂教学内容的重要环节，在培育学生探究和创新精神，提高其实践实力和科学素养等方面起着
2、举足轻重的作用1，2。内江师范学院生命科学学院自2022年起，围绕教化部农业部国家林业局关于推动高等农林教化综合改革的若干看法要求，结合学校“以发展为中心，教学做统一”的改革方针，坚持“改革创新、突出特色、强化实践、分类指导、统筹推动”的基本原则，立足于“好用技能型人才”培育，致力于产学研合作，服务经济发展，教学改革成效得到了学校、学生及相关企业一样认可。 分子生物学是生命科学及医学等相关学科领域的重要探讨工具，也是当代促进整个生命科学发展的前沿科学，具有理论与试验结合紧密、动手操作实力强、试验技术要求高、试验经费消耗大等特点3，4。作为学生从理论学习到实践操作和科学探讨的重要学习环节，分子生
3、物学试验起着举足轻重的作用。 我院生物技术及水产养殖专业生源以高职为主，基础学问薄弱，一味讲解抽象的微观理论学问很难让学生真正意义上理解和接受这门课程的专业内容。为提高学生的理解和接受实力，加强学生应用实践实力的培育，作者结合本院试验教学工作的实际状况，针对分子生物学教学模式及考核方式进行改革探究，以期提高学生学习质量，强化试验技能及综合实力培育，形成符合地方高校应用型人才培育的分子生物学试验教学模式。 一、分子生物学试验课程现状及存在的问题 1.硬件设施落后，经费投入不足。分子生物学作为一门重要的学科在很多地方高校中受到极高的重视，在一些专业中也作为必修课开设5。但由于仪器设备更新速度快、价
4、格相对昂贵、相关试剂和耗材成本较高等缘由，使得一些地方高校对分子生物学试剂投入不足，试验仪器和台数欠缺6。在这种状况下，进行分子生物学试验教学和科研相对落后，学生独立动手机会少，缺乏真正的熬炼机会，影响了学生创新实力、综合素养及实践实力的培育7。 2.试验课时不足，项目缺乏连贯性。传统分子生物学试验18学时，仅能设置3个简洁试验，如动物基因组DNA的提取、琼脂糖凝胶电泳和PCR扩增等。整个试验过程内容单一，学问连贯性不够，加之理论课程偏难，学生遇到问题时不清晰何时运用和怎样运用这些技术解决实际问题，出现“只知其然，不知其所以然”的现象，严峻影响了教学效果及教学质量。 3.教学模式单一，学生缺乏
5、参加性。由于分子生物学试验对操作技能和试验条件要求较高，同时本科教学又具有学时少和学生人数多等特点，给分子生物学试验教学带来了极大的挑战8。传统试验教学大多以验证性试验为主，导致老师多采纳单一讲授进行授课。即课前老师介绍试验背景学问、试验目的和要求、试验原理、操作步骤及留意事项等，学生遵从老师的指导进行试验操作，获得试验数据并完成试验报告。在整个教学过程中，学生处于相对被动的状态，缺乏自主学习意识。此外，由于重原理、轻技术的教学模式在试验教学中甚是普遍，加之试验设施不健全和经费惊慌的缘由，老师演示、学生观看成为多数地方高校分子生物学试验教学的主要手段9。学生不能很好地参加试验，导致课堂氛围沉闷
6、，严峻束缚了学生创新实力的培育。 4.考核形式片面，缺乏激励机制。分子生物学课程开设相对较晚，学生在上课之前很少接触相关学问，有一种生疏感，加上分子生物学理论学问抽象，学生排斥感明显，无法引起学生学习爱好10。同时，传统分子生物学试验教学质量的评判依据主要是学生的试验报告。多数学生认为交一份美丽的试验报告就可以得到较高的分值，致使其在试验过程中不情愿多动手，为了追求志向试验结果而对原始试验数据进行改动，甚至抄袭试验报告11。在这种状况下，老师难以发觉学生的真实问题，不利于正确评价学生的学习质量。 二、分子生物学试验教学改革 1.“产学研”结合，特性化开展试验教学。分子生物学是生命科学的带头学科
7、，如何将教学精华、学生生活、现代社会和科技发展联系起来，激发学生学习爱好，使学生储备终身受益的学问和技能是目前试验教学的当务之急9。结合分子生物学试验周期性长和系统性强的特点，我们将老师科研课题、产业中遇到的实际问题引入学生试验课程并围绕分子生物学试验常用仪器设备的规范运用、核酸及蛋白质的提取与检测、常用分子生物学软件的运用四个部分对以往的试验项目进行了整合和凝练。在试验过程中，更多采纳以问题为导向的试验教学，引导学生发觉问题、分析问题和解决问题，以小组形式设计特性化方案，老师1对1指导，使学生在了解当前分子生物学发展新技术与新方法的同时，将抽象理论学问形象化、详细化，提升学生对抽象理论学问的
8、理解实力和对核心试验内容的驾驭、独立思索、分析及解决问题的实力。 2.整合资源，丰富试验教学手段。分子生物学试验原理及内容繁复且抽象，试验技术困难多样，仅采纳语言和文字的方式很难将其讲解透彻。因此，我们在课堂上充分利用多媒体技术，通过制作多媒体课件、动画、试验慕课等方式加上老师现场讲解、演示，以实景方式陈述抽象、微观的试验原理、流程，以学生为主体，在老师引导下让学生在实际操作前有整体的思路和预期，敢于主动试验、相互探讨，达到应用学问解决实际问题为目的，提高学生的综合实力。这种直观的教学方式大大提高了学生的学习爱好，收到了良好的教学效果。 3.培育教学助手，提高试验教学有效性。依托长江上游鱼类资
9、源爱护与利用四川省重点试验室平臺探讨方向和分子生物学试验课教学内容，有意识地选择35名得才兼备的同学提前进入试验室进行分子生物学试验相关技能及试验室日常管理工作训练。不仅可以在试验课教学中帮助老师试验试剂的配制、仪器设备的维护及有效地指导学生进行规范的试验操作，而且对于其科研素养及思维创新实力的提高有很大帮助。如2022级一位同学，结合老师试验室探讨方向进行相关内容的学习熬炼，申请国家级高校生创新创业重点项目1项，以第一作者发表核心期刊论文两篇，并顺当考取了四川高校硕士探讨生。实践证明，这些提前接受试验技能训练的同学在后来的学习、科研等方面都发挥了重要作用。 4.完善考核方式，全面评价学生实力
10、。试验教学是对理论学问的巩固和验证，公允、公正、客观、全面地评价学生学习效果，对于调动学生的主动性起着非常重要的作用12。为体现“授之以渔”的试验教学理念，形成科学有效的试验评价体系，提高教学质量，我们将试验课程的考核方式由“结果导向”改为“过程与结果一样重要，技能与学问同等重要”。目前，分子生物学试验课程考试成果由三部分组成：平常成果占10%，包括试验的预习与操作、出勤及打扫卫生状况；试验过程的参加度及完成状况占20%，包括试验方案設计、动手操作实力、试验习惯及试验报告的撰写；期末考核占73%，包括期末试卷理论学问占40%与试验技能的考核占30%。与传统单纯试卷考试或试验报告干脆给分相比，这
11、种评价更为客观、合理。特殊是试验技能考核及试验的参加度两个方面可以有效地提高学生学习能动性及主动性，激发学生学习意识。3 三、下一步完善的工作 1.接着整合试验内容，深化教学改革。目前，分子生物学试验由于受学时数的限制，不能很好地将上、下游技术都完整地设计在内，还存在一些缺陷须要在今后的试验设计中完善。下一步须要将分子生物学与基因工程试验重新整合设计完整的试验内容，加大教学科研相结合的力度，扩大设计性试验及创新性试验的比例，尽最大可能供应自选内容，充分调动学生的试验操作热忱，培育学生的科研探究精神和创新实力。 2.完善教学资源，体现教学特色。目前，我们的分子生物学优秀教学素材已收集完成。分子试
12、验仪器操作及试验室平安事项慕课建设已获校级教改项目立项。同时拟形成依托省重点试验室平台和老师项目内容具有地方院校特色分子生物学试验教材。 四、结语 作为实践性很强的前沿学科，笔者通过对分子生物学试验教学模式、教学手段及考核形式等方面进行改革与探究，提高了学生试验操作的基本技能，有效激发了学生学习主动性和主动性，培育了学生科学的思维及独立思索、分析及解决问题的实力，是地方高等院校实现适应社会、行业的好用技能型人才的培育的基本保障。 参考文献： 1梁健，段瑞君，魏晓星.基于实力培育的分子生物学试验教学改革与探究J.生物学杂志，2022，31：109-111. 2马金成，王海洪，王声斌.生命科学探讨
13、性试验教学探讨J.生物学杂志，2022，30：95-101，107. 3李冬民，吕社民，孟列素，等.深化分子生物学实践教学，提高医学生创新实力J.山西医科高校学报：基础医学教化版，2022，10：454-456. 4田生礼，宋国丽，李辉，等.分子生物学试验教学模式的多样性探究J.教化教学论坛，2022，：221-222. 5杜照奎，李钧敏，蒋明.分子生物学教学改革与实践探究J.广州化工，2022，40：186-187，193. 6秦崇涛，张捷平，王一铮，等.医学分子生物学试验教学改革的探究J.广西中医药高校学报，2022，15：102-104. 7张英，黎宏宇，林大专.分子生物学试验教学改革与
14、探究J.黑龙江畜牧兽医，2022，：269-273. 8李燕，李绍青，刘新平，等.探讨生分子生物学试验教学之我见J.山西医科高校学报：基础医学教化版，2022，12：58-60. 9姜立春，李俊刚，阎秋洁，等.分子生物学综合性试验创新教学改革与探究J.试验室科学，2022，14：56-58. 10王艳琴，袁才佳，蒋显勇，等.分子生物学检验技术试验教学改革探讨J.社区医学杂志，2022，14：80-82. 11许伟榕，程枫，沈文红，等.生物化学与分子生物学试验教学方法改革初探J.试验室探讨与探究，2022，29：125-127. 12于冰，马春泉，高传军，杨峰山，李海英.高校“分子生物学试验”教
15、学体系的改革与实践J.黑龙江教化：高教探讨与评估，2022，：87-88. 13吴顺.改革分子生物学试验教学，提高学生综合实力J.中南林业科技高校学报：社会科学版，2022，4：157-159. Abstract：Under the increasingly fierce competition of education，it is very important for local universities to realize the characteristics of students.Molecular biology is the main course of life scienc
16、e，which has a strong practicality.Based on the current status of molecular Biology experiment in local universities，aspects such as teaching mode，means，examination mode reform and exploration are used，in order to improve the quality of molecular biology experiment teaching and the students comprehensive quality in local universities. Key words：local universities；Molecular Biology；experiment teaching；teaching efficiency 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页