《基于创客教育的中职电类专业教学模式探讨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于创客教育的中职电类专业教学模式探讨.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、基于创客教育的中职电类专业教学模式探讨 摘 要 阐述了创客教化的产生及国内外发展的概况，在“大众创业、万众创新”背景下，创客教化引入到中职电类专业教学的意义，并描述了基于创客教化的中职电类专业教学模式的几点做法。 关 键 词 创客教化；中职；电类专业；教学模式 中图分类号 G732 文献标记码 A 文章编号 2096-060317-0034-02 2022年6月4日，国务院常务会议上确定大力推动“大众创业、万众创新”政策措施，明确提出激励地方设立创业基金，对众创空间的办公用房、网络等赐予实惠；对小微企业、孵化机构和投向创新活动的天使投资等赐予税收支持；为创业者供应低成本办公场所；发展创业孵化和
2、营销、财务等第三方服务。2022年9月1日，国务院常务会议确定将设立总规模为600亿元的国家中小企业发展基金，用市场化的方法，重点支持种子期、初创期成长型中小企业发展。中小企业创新研发中心发展到1010家；培育“專精特新”企业1010户；实施创新转型发展企业10100户；建设省级重点县域工业园区200个；建设国家级和省级中小企业创业基地101个。由此可见，从全国到地方，对“创新创业”的重视程度是空前的，这也成为新一轮城市经济发展的新机遇。 一、创客教化的产生 创客一词来源于英文单词“Maker”，是指出于爱好与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，热衷于创意、设计、制造
3、的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热忱和实力在创新2.0时代为自己，同时也为全人类去创建一种更美妙的生活。2022年3月5日政府工作报告把“大众创业，万众创新”打造成推动中国经济前行的“双引擎”之一。于是，创客与“大众创业，万众创新”联系在了一起，特指具有创新理念、自主创业的人。 2022年2月的中国电子学会现代教化技术分会创客教化专委会把创客教化定义为：是创客文化与教化的结合，基于学生爱好，以项目学习的方式，运用数字化工具，提倡造物，激励共享，培育跨学科解决问题实力、团队协作实力和创新实力的一种素养教化。 二、国内外创客教化的发展概况 在美国，从政策到实践层面，创客文化已经起先在教化中站稳
4、脚跟。白宫起先拥抱创客运动要创新教化以提升学生STEM的学习水平。欧美国家的许多学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创建的学习供应了环境、资源和机会。 在过去，我们的教化缺乏创新，就教学内容而言，不合时宜的内容太多，而创新的、道德的、体育的和现代人文的东西太少。为变更这种现状，在这个“大众创业，万众创新”的大背景下，许多学校起先推行创客教化，致力于变更陈旧教化模式，提高学生的创建力。专家称创客教化将来不仅会影响学生的发展，也会影响到教化本身。详细体现在两方面：变更教化内容及教化方式，这势必会对整个课程体系产生影响。这种教化为学生供应了一个新的平台，使学生可以借鉴老师或其他人的成熟作品
5、。实施创客教化的老师也更简单获得新思想、新技术，能够对教学内容快速调整，最终的结果是极大地丰富了学生学习的思路与方法。目前在中国的校内里，也渐渐出现了创客教化的身影。比如清华高校、同济高校、深圳高校等高校，都各自组建了创客团体或社团；一些中小学，如浙江温州中学、北京景山学校，也分别搭建创客平台并开设了相关课程。 三、创客教化引入到中职电类专业教学的意义 在创客教化出现前，中职电类专业的办学面临着两件纠心的事情：专业设置往往被经济市场发展牵着鼻子走，三年前依据市场所需的人才设置制定的专业，经过三年时间培育出来已经不再适应市场的须要；专业培育人才的定位不准，假如按普工技术人才进行定位，往往面临着因
6、为岗位的工作性质和学生的就业观念不符而面临招生困难，假如根据高技术管理人才进行设计，往往面临着学生的基础差，学习起来困难，培育出来的人才达不到预期的目标的困难。创客教化的出现给了我们启发：因为创客教化，以培育学生的创客精神、创客思维为核心，只要学生具有创客精神，就能符合市场的须要。因此，在创客教化下，电类专业的设置和培育目标的定位以不变应万变，定位不再定的理念，中职学校电类专业的设置就不会纠结于被市场牵着鼻子走，电类专业培育人才也不再纠结于定位的问题。 因此，将创客教化引入到中职电类专业的教学上，将可以秉承“开放创新、探究体验”的教化理念，以培育全部学生的创新、创业所需的学问、实力、视野以及意
7、志品质方面为目的，在“创建中学习”为主要学习方式的新型教化模式。 四、创客教化下改革中职电类专业教学模式的几点做法 将五步创客教学法引入课堂 创客教学法即激励学生在探究、独创和创建的过程中主动学习与协作学习的教学方法，它是做中学的进一步发展，它强调教与学方式的转型，提倡创建即学习。创客教学法在教学设计和课程实施中，详细可以划分为五个步骤：创意、设计、制作、共享和评价。五个步骤环环相扣，看似轻松，实则是对老师指导实力、课堂把控力实力提出了特别高的要求。 1.创意 在“创意”这一步骤，老师的核心是培育学生的想象力和创建力，但这并不代表让学生在没有指导老师的状况下“放任自流”。首先老师要给学生一个明
8、确的主题，如在教学电子技能与实训时，以“工作任务”为主线设计教学内容，将学问分解成若干项目，再将项目分解成若干任务，按完成工作任务须要确定教学内容，在教学项目中，向学生提出明确的创意目标、项目描述等，让学习过程贴近生产、生活实际，激发学生爱好，为学生供应创意灵感。 2.设计 “设计”是将创意变成实物关键的一步，也是最困难的一步。在“设计”这一环节，老师可从外观和内在两部分引导学生思索，学生可以依据老师提出的创意主题，运用流程图和结合生活实际进行引导。如在教学电子技能与实训时，老师可依据之前设定的项目主题启发学生设计感爱好的电子产品，如光控路灯电路、光控电子鸟电路、三人表决器电路等，并引导学生运
9、用在电子CAD课程中所学的电路板设计技术，依据事先设计好的电路原理图设计出PCB电路板。 3.制作 创客教化主见将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。在这一环节，老师组织学生以个人和小组为单位，依据设计方案制作一个可以望见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中，如在电子技能与实训这一门课中，依据设计好的光控路灯电路、光控电子鸟电路、三人表决器电路等方案，引导学生依据设计出的PCB图，根据电路板手工制作流程制作出PCB电路板，并购买元器件进行安装、焊接、调试和包装，完成由创意到实物产品的转化。 4.共享和評价 创客教化的目标是让学生从内心体会创新与共享的欢乐，进而形成健康的人格，成就华蜜
10、的人生。所以这两步在创客教化中起到画龙点睛的作用。当创意物化后，老师要为学生搭建一个展示作品的平台，可以在班里开拓一个成果展示区，让学生对作品进行评分，评比出好的作品参加到学校的展区。也可以引导学生共享到微信挚友圈、微博，创客论坛等地方，学生更关切自己的作品在微博、在创客论坛上的评价；通过评价知道自己适合做什么，体会创建的欢乐。 引导学生协作学习 创客一般不是单打独斗的，而是在一起相互切磋，相互协作。在教学过程中可以开展小组协作活动。协作学习的基本模式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。为了达到小组学习目标，学生个体之间可以采纳对话、商讨、争辩等形式对问题进行充
11、分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维实力、增加学生个体之间的沟通实力以及对学生个体之间差异的包涵实力。此外，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观看法、小组个体之间及其与社会成员的沟通沟通实力、自尊心与个体间相互敬重关系的处理等都有明显的主动作用。 开设创客空间与创客课程 在教学管理上，电类专业可依据自身的专业特点，创建条件，建立创客空间，开设创客课程，如3D打印机、手机编程入门、创意机器人、电子产品装配调试与创新改造、传感器技术与应用等创客课程。将原有的竞赛团队改建成各种技能创客团队，让学生从竞
12、赛压力中解脱出来，做一名自由地制作独创的“少年创客”。启发学生对原有的竞赛项目进行改装，进行创建设计。在创客空间中，学生不太关切老师的评价和各种竞赛和评奖，他们更关切自己的作品在微博、在创客论坛上的评价。学生在团队中知道自己适合做什么，最主要的是知道如何驾驭创意，大胆设想并努力尝试，充分体会创建的欢乐，体验胜利的喜悦，让自己成为一个善思敢做、乐于创建的欢乐小创客。 创客老师团队的组建 创客运动具有多学科内容的整合性、课程材料的时代性、信息技术的融合性等特点，提高了创客教化入门的门槛。为了开展创客教化，学校主动组建创客老师团队，通过各种专题培训和各种创客教学研讨，使老师驾驭创客学习的理念、方法、
13、策略、学习常用的各种开源工具，如3D打印机、Arduino新技术，提升了老师的创客教化实力。同时，学校把实施创客教化作为职业教化的的价值取向和追求，在校内培育深厚的创新氛围和创新文化，为老师的专业化成长创建条件，促进老师专业发展，为培育学生的创新实力奠定基础。 五、结束语 通过将五步创客教学法引入到课堂、引导学生协作学习，激发了中职学生学习的热忱和创新活力，满意了学生的特性发展，培育了学生的创新意识、创新思维和创新实力。开设创客空间与创客课程、组建创客老师团队，对中等职业学校人才培育模式是一种很好的探究。将来，可思索创客教化在校企合作方面的探讨，促进产教融合，有效整合资源，培育创新文化，加强师资培训，开发创客课程，不断推动中职学校创新教化的开展，以形成一个可持续、能结果的创客教化模式。 参考文献： 张谧，邹健，蒋苁，等.创客教化与专业化教化教学模式探讨分析J科教育刊，2022：50-51. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页