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1、基于BB平台的中药炮制学网络课程中心建设与实践 摘 要 中药炮制学是中药学专业的专业课。分析该课程教学现状，并介绍基于Blackboard平台的中药炮制学网络课程中心建设与应用体会，表明利用BB平台作为协助教学手段，是改善教学现状的有效途径之一。 关键词 中药炮制学；Blackboard平台；网络课程中心 中图分类号：G642.3 文献标识码：B 文章编号：1673-489X12-0041-03 1 前言 随着互联网与信息技术的不断发展，高校网络的覆盖，以及电脑、智能手机的普及，教化技术领域发生天翻地覆的改变1。近年来，利用信息与网络技术进行的教学模式探究与改革不断出现，其中网络教学协助平台因
2、具有直观、敏捷、参加度高等优点，越来更加挥出其特有的优势，渐渐成为传统教学模式的有益补充。中药炮制学作为中药学专业的一门专业课，其教学方法也面临巨大挑战，与网络教学平台相结合的课程中心建设势在必行。本文介绍利用BB平台进行中药炮制学网络课程中心建设的实践与体会，以期为提中学药炮制学教学质量和教学方法改革供应思路和借鉴。 2 中药炮制学教学现状 课堂讲授是主要教学形式 教学过程是以老师为主导、学生为主体的互动过程。中药炮制学具有学问点多、内容繁杂和实践性强的特点，学习起来具有肯定的难度。虽然在教学手段上已经基本采纳多媒体技术，课件中增加了图片、视频、动画等直观的内容，在肯定程度上也改善了教学效果
3、，但以老师课堂讲授为主的传统教学形式简单忽视学生的主体地位，使其被动接受学问，必定会导致学生的学习爱好和效率下降。 课堂延长不够，缺少课外沟通 随着近20年各高校办学规模和学科建设的不断发展，为了满意学校办学空间的须要，新校区的建设已经成为普遍现象，多校区办学使得老师与学生间的课外沟通明显削减。老师须要乘班车来回两校区甚至多校区，时间成本大大增加，很难在课外时间与学生进行面对面的有效沟通和课外辅导，影响了教学效果。 缺乏有效的过程管理 目前国内高校的课程成果评定以期末考试成果为主，平常成果为辅；平常成果所占比重一般不超过30%，往往以学生的考勤、课堂表现等作为评定指标。这种考核方式无法对学生的
4、整个学习过程进行客观、综合的评定，简单形成学生“平常放松学习，考试突击记忆”的局面，不能有效促进学生的学习主动性和主动性。 3 BB平台简介 BB平台是由美国Blackboard公司开发的网络教学平台Blackboard Learning System的简称，是世界上最大的网络教学平台之一，是一套特地用于加强网络教学，协助课堂教学并供应互动、沟通的网络教学平台2，具有课程内容资源管理、在线沟通、考核管理、系统管理四个独立的功能模块。目前，BB平台已被国内外高等院校普遍采纳。BB平台所具备的功能为解决中药炮制学教学中存在的问题供应了最佳的解决途径，老师可以利用该平台开展课外专题探讨，进行在线答疑
5、，设置试题库进行在线测试与成果考核，使教与学更富乐趣、更有效果，不再受空间和时间的限制。 4 网络课程内容建设与应用 暨南高校从2022年起全面啟动实施“三三三本科教学治理体系”，围绕本科教学的三大基本要素“老师、课程和学生”，搭建“本科教学核心团队”“本科课程建设与管理中心”和“卓越将来”创新人才教化安排三个平台。其中“本科课程建设与管理中心”平台建设的一项主要内容就是利用BB平台建设各本科课程的网络课程中心。在该项目的支持下进行中药炮制学网络课程中心的建设与实践，主要建设内容如下。 课程基本信息建设 为了指导学生选课，使其第一时间对该课程进行全面了解，首先进行课程基本信息建设。内容包括课程
6、名称、课程编号、课程归属、学分、运用教材、课程简介、教学大纲、教学团队介绍、课程介绍视频。其中课程介绍视频可更加直观地对课程全部基本信息进行介绍，由课程负责老师制作脚本和介绍，专业的摄像部门进行录制和后期的剪辑制作，最终制作成不超过3 min的视频文件发布于BB平台上。学生在进入选课系统后，通过备选课程的超链接可干脆进入BB平台了解课程基本信息，观看课程介绍视频，进行选课。 课程资源建设 在以学生为主体和加强互动的基础上进行课程资源建设，主要用于课程教学过程中学生的自主学习、师生在线沟通和特性化教学，由以下几个模块组成。 1）通知栏，用于发布教学动态信息和下达学习任务，如开课通知、调停课、提交
7、作业等。 2）课程内容，包括本学期的教学日历，各章节教案、课件，部分教学视频，供学生课前预习、课后复习用。在课堂教学学时有限的状况下，此模块为学生课余时间开展自主学习供应了有利条件。其中教学视频还包含试验课的试验操作视频，通过试验课前观看操作视频，可明显提高试验课的教学效率。 3）探讨板，由可围绕特定主题组织的独立的探讨话题构成。授课老师依据教学进度，定期在探讨板创建论坛，提出探讨主题，要求学生围绕主题查阅文献、专著做好打算，在规定时间段内组织学生在线探讨，要求学生以发帖的形式在探讨主题下发表各自的观点，对学生发表的观点进行回复点评。学生的参加程度可作为平常成果评定的依据之一，激励学生踊跃参加
8、探讨。探讨板这种互动教学形式与传统的课堂探讨比，使得学生具有足够的打算时间，有针对性地查阅文献资料进行自主学习，而且消退了学生的课堂惊慌心情，探讨更加充分。探讨板供应了老师与学生、学生与学生间的在线沟通和课外辅导答疑等互动形式，使课堂教学得以延长。 4）学习小组，创建和管理正式的学生组以合作完成工作，适合特性化教学。运用小组工具，老师可以将学生组织到随意大小的小组中，供应只有小组成员可以访问的沟通与合作工具，一次可以创建一个或多个小组。 此模块在中药炮制学教学中目前主要用于试验课中自主设计性试验的开展。在自主设计性试验起先前须要学生四人为一组进行分组，每组学生合作完成试验选题、方案设计、试验实
9、施、总结报告、试验汇报。因每个小组所选题目均不同，授课老师须要全程参加并指导各个小组的试验实施，学习小组工具为指导老师和各试验小组供应了特性化沟通与指导的平台，每个试验组在此模块中创建自己的小组后，指导老师分别加入小组，进行一对一的指导和在线探讨。 5）作业。在此模块中，授课老师依据教学进度，提前发布需进行课前预习和课堂拟探讨的题目，要求学生进行课前预习并完成作业，在课堂上对学生的预习状况进行检查；在每一章授课结束后发布与该章内容相关的思索题，要求学生依据思索题进行课后复习，在规定时间段登录BB平台并完成作业。老师进行评分后，系统可将分数自动导入教务系统，作为平常成果的一项重要指标。 6）习题
10、。利用BB平台的题库管理器创建本课程的学问要点习题集，主要出名词说明、填空题、推断改错、简答题等多种题型。学生可以利用课余时间进行自我检测，提高学习效率。该题库管理器还可以由任课老师操作生成测试试卷用于平常测试考核，并可设置试卷在线测试的开放时间段，超过时间将无法登录进行检测，可以督促学生的学习进度。学生的测试成果也由BB平台自动转入教务系统，作为平常成果的一部分。 5 建设体会 丰富了课程教学形式 借助网络、电脑、智能手机，学生可随时登录BB平台，了解课程通知、学习任务，便利开展课后自主学习、完成测试、参加探讨。这种新型的教学形式是对传统课堂教学的有效补充，增加了学生的参加度，符合现代教学理
11、论中的爱好学说、记忆强化学说的观点3，提高了学生的學习主动性。 变更了课外沟通形式，课堂教学有效延长 利用BB平台的探讨板功能，老师可以开设探讨主题与学生在线沟通，学生也可以向老师提出自己的问题，由老师回复解答。而且这种在线沟通对全部用户公开，对某些共性问题的探讨即使有人没有参加探讨，仍旧可通过阅读探讨记录进行思索和学习，这比面对面的单独沟通具有更好的展示作用。这种课外辅导形式可随时随地进行，突破了时空的限制，特殊适合多校区办学。 加强了过程管理，平常成果评定更加客观 利用BB平台的后台统计功能，老师可以便利查阅各学生登录次数、参加探讨的记录、完成作业和习题状况，作为评价平常成果的主要依据，既
12、实现了成果的公允客观，又达到促进学习主动性的目的。且平常成果可自动导入教务系统，便利课程成果的综合计算，节约了老师的时间。 不足之处 中药炮制学网络课程中心的建设和开放运用不足三年，仍处于不断完善的阶段，虽然已经具备较完善的学习和沟通功能，运用过程中也发觉不少问题，如个别学生过分依靠网络教学资源，忽视课堂教学，学习效果不佳。这要求老师在教学过程中引导学生处理好传统课堂教学与网络协助教学之间的主次关系，加强对网络课程资源的动态管理。另外，BB平台里的试题库建设、在线测试等功能亟待补充。这要求教学团队在完成日常教学科研任务的同时，不断学习和提高网络课程制作技术，并投入更多的时间和精力进行网络课程中
13、心的建设和运用。 6 结语 基于网络的虚拟学习是信息化教化发展的必定。利用BB平台进行中药炮制学网络课程中心建设，可丰富课程教学形式，突破传统教学空间的限制，增加教学互动，是课堂教学的有效延长，提高了学生学习的主动性和教学效率，加强了教学过程中的过程管理，是解决中药炮制学教学中存在的一些主要问题的有效途径之一。 参考文献 1张欣，尚坤，刘明军，等.基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台建设对课堂教学协助作用的探讨J.中国中医药现代远程教化，2022，13：101-102. 2谷增军.基于Blackboard教学平台的网络信息化教学环境构建J.试验室探讨与探究，2022，30：174-177. 3宗防卫.网络协助教学平台在医学生物化学教学中的应用探究J.中国校外教化，2022：635. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页