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1、参与式教学在人体寄生虫学理论教学中的应用 组织内阿米巴等部分学问作为参加式教学内容，其他内容仍进行传统式授课，在参加式教学过程中所得的分数作为理论课的平常成果，而比照班的理论课平常成果则以老师或学生提问的方式代替。整个参加式教学过程的主要实施过程如下：确定学习目标。根据大纲要求明确教学目标及意义，激发学生学习的主动性。安排学习任务。在开课前，事先安排学习任务，每个小组代表随机抽取要展示的学问，让学生有充分的时间进行探讨打算教案及课件。学生上台展示课件。把抽取到的学问展示给其他同学。在讲授完之后，接受并回答其他小组成员提出的问题。老师进行总结。学问测试。最终进行学问测试，以检测学生在学习过程中对
2、学问的驾驭程度。比照组整个教学过程采纳传统的授课方式进行授课。评价方法。学生讲授：以小组整体成果作为组员成果。每个组随机抽取一组学问，写好教案并以PPT的形式进行介绍，上课时，每组随机抽取1名学生上台介绍，时间约10分钟；同时其他小组对演讲组进行评分。讲授结束，其他11个小组进行提问并随机提问演讲小组某成员回答，与教学目标相关的内容，如未能很好的说明应适当整组扣分0.51.0，反之适当加分0.51.0；如课外相关学问则可进行课后接着探讨，不扣分；依据问题可适当给提问小组整组加分0.51.0。其他11组以此类推。学问测试。个人成果。小组长收集组内成员出的试题10题，并分别与授课老师一起筛选测试题
3、目，并利用1015分钟的时间进行测试。统计学处理：两个班理论考试成果采纳excel进行数据录入，经审核校对，建立原始数据库，将原始数据库转变成SPSS数据集，利用SPSS 13.0统计软件进行2检验。 二、结果 1.两个班理论考试成果比较。在课程结束后两周进行理论课闭卷考试，在同一时间段以及运用同一份试卷、流水线批卷、匿名、授课老师不参加的状况下进行批卷工作，最终统计两个班理论考试成果，见表1。对73分及以上学生数进行统计分析，试验班人数多于比照班，两个班人数有显著性差异。其中对照班为57人，占本班人数的50.89%；实验班为73，占本班人数的63.64%。 2.试验班对教学效果的评价。在课程
4、结束前发放问卷调查，解除不合格问卷，如未能完成的问卷等，共95份。对95份问卷进行统计分析，结果见表2。半数以上学生认为参加式教学对自身的表达实力、问题解决实力及自信念、自学实力、学习主动性及倾听他人看法等实力有较大帮助，但也有约30%的学生认为在提高学习主动性、解决问题的自信念及倾听他人看法等方面效果一般。 三、探讨 1.在传统教学方式中融入参加式教学有利于提高教学效果。在传统的授课过程中，老师是主角，学生只是被动的接受学问，学生的学习主动性及主动性得不到充分的发挥，不利于学生综合素养的提高。人体寄生虫学是一门学生宠爱的课程，但在整过教学过程中采纳传统的讲授方式授课，到最终学生会感觉疲乏、厌
5、倦，最终失去学习爱好2。参加式教学以医学生广泛参加教学、教与学互动为主要特征3，通过学生自身上台讲课激发学生的学习主动性，同时体会老师授课的不易，在以后的学习过程中能更好的互动及学习。本次融入参加式教学方法的尝试有利用教学效果的提高，结果显示见表1，期末理论课考试成果在73分及以上的学生数显著高于比照班，这说明基于传统教学方法中融入参与式教学应用于人体寄生虫学理论教学能够提高学生的学习兴趣，能够获得较为满意的教学效果。 2.在传统教学中融入参加式教学有利于提高学生的综合实力。在参加式教学过程中，学生能够主动参加到教学过程中去，每个学生的创建性都到了重视4。学生的学习方式由被动接受到主动获得学问
6、，前后发生了根本性的转变。学生依据教学大纲及教学目标小组内集体写教案做课件、教学实施及自我检测，熬炼了其系统思维方式和主动学习的实力。在课程结束后进行自制问卷调查，有半数以上学生认为参加式教学能够提高自身的表达实力、学习的主动性及增加解决问题的自信念。有60%以上的学生认为参加式教学能够让自己更擅长倾听他人的看法，同时对问题的解决也有促进作用。 参加式教学是以学生为主体，围绕学习目标，能够充分发挥学生的自主作用，讓学生参加到整个教学的过程中去，让学生有机会展示自我，充分发挥个人在团队中的作用，参加式教学能够提高学生的自信念及培育学生的团队合作实力，让学生在参加过程中实现学问的驾驭、实力的内化和
7、情感看法的培育5。 四、结论 在人体寄生虫学传统的授课过程中，融入参加式教学方法，提高了学生学习的热忱及学习的主动主动性。通过学生与老师的角色互换、小组间的互评提问等环节，提高了学生的课堂参加度，达到了较满足的教学效果，使学生能够更好的理解和应用寄生虫的有关学问，为解决临床问题打下基础，同时也促进了老师自身的发展。 参考文献： 1李雍龙.人体寄生虫学M.第8版.北京：人民卫生出版社，2022：19. 2张韵姣.慕课与传统教学模式的比较探讨D.呼和浩特：内蒙古师范高校，2022. 3李小芒.参加式可视性教学法在五官科护理学教学中的应用J.护理学杂志，2022，27：74-75. 4徐洁欢，李耀军.参加式教学法在妇产科护理学教学中的应用J.教化教学论坛，2022，：157-158. 5姚建光.参加式教学：理论建构与实证样本J.中国教化学刊，2022，：54-56. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页