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1、在专业学位硕士研究生课程中开展案例教学及人才培养 摘要：本文较深化地探讨了案例教学在专业学位硕士探讨生教化及人才培育过程中的重要作用、存在的主要问题，作者通过课程教学设计、开展案例教学，在专业学位硕士探讨生实力培育与素养教化方面取得了比较明显的效果。 关键词：案例教学；硕士探讨生；教学设计；人才培育 中图分类号：G643 文献标记码：A 文章编号：1674-932409-0213-03 一、引言 案例教学法，由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗哥伦布朗代尔于1873年首创，后经哈佛企管探讨所所长郑汉姆推广1。进入21世纪后，伴随我国高等教化面临越来越严峻的质量滑坡以及创新人才短缺的问题，以建构主义
2、为代表的教化思想和理念又重新得到认可，案例教学法作为一种好用的教学方法也日益受到高等教化界的重视和欢迎。近年来，教化部、人力资源社会保障部关于深化推动专业学位探讨生培育模式改革的看法，以及河北省政府学位委员会、河北省教化厅关于开展省级探讨生示范课程和专业学位教学案例立项建设工作的通知，都旨在加强探讨生课程建设、推动案例教学，更好地发挥课程教学在探讨生人才培育中的作用，提高教化教学质量。 二、专业学位硕士探讨生课程为什么要开展案例教学 1.案例教学能够解决课程内容多、技术新、学时少的冲突。专业学位探讨生是高等院校和科研院所培育的高级专业技术人才，学制为2-3年。在此期间，每一位探讨生不仅要学习多
3、门理论课程，而且还要参加课题探讨、科学试验、撰写学术论文等。为此，探讨生课程不仅会涉及到一些比较前沿尖端的技术及理论，而且其内容多、学时数少的冲突特别突出。而案例教学是以学生为主体、老师为主导，学生在老师的引导下利用更多的时间进行自主学习，从而能够根本解决课堂学时不足的问题。 2.传统课堂教学严峻限制了学生的自主学习与自身特性发展。俗话说，老师欲给学生一碗水，自己要有一桶水。然而，随着社会生产力的不断提高，工程规模在不断扩大，工程质量亦更加严格，客观上推动了科学技术的快速发展，使一些新兴学科和交叉学科不断出现。在这种状况下，学生所须要的往往远不止一桶水。再反观传统课堂教学，任课老师基本上是在用
4、一成不变的教学模式向学生灌输着教材中那些比较陈旧的内容，学生也只能在同一时间同一地点完成着同样一件学习任务，枯燥而又乏味。而这样的课堂教学，无疑限制了学生的自主学习与特性发展。 3.日益丰富的网络资源，能最大限度地满意学生的求知欲。随着互联网的普及，人们通过手机、电脑获得学问信息的途径已特别便利。在互联网上，各种教学资源极大丰富，上到天文下至地理，从古到今、从中到外，无论想了解或学习什么学问信息，只要你的手指引一下、刷一下屏幕就能唾手可得。由于丰富的网络资源能够最大限度地满意学生的求知欲，因此传统的课堂教学正在面临着前所未有的挑战。 4.探讨生教化在开展案例教学方面具有独到优势。众所周知，能够
5、进入探讨生阶段接着学习深造的往往都是本科生中的佼佼者。由于硕士探讨生经过本科阶段的学习和培育，特殊是经过考研阶段的强化复习，已经较好地驾驭了相关基础理论学问和专业技术与技能，具有了较高的自学实力以及分析问题与解决问题的实力，因此与本科生相比，在探讨生教化阶段開展案例教学具有更明显的优势和条件。 三、目前案例教学中存在的主要问题 目前，我国高校专业学位探讨生教化开展案例教学仍处于起步与探究阶段，因此在案例教学与人才培育方面还存在着诸多问题。究其缘由主要有以下几个方面。 1.老师对案例教学的相识不足。案例教学须要一个完整的教学与人才培育过程，该过程包含了一系列比较严格的教学环节。但由于相当部分的任
6、课老师对案例教学的实质和特点相识不足、教学规律驾驭不透、教学环节把握不准，导致教学效果不志向或不明显，从而对开展案例教学存在着错误的相识甚至产生抵触心情。 2.优质案例短缺。案例是进行案例教学的充分必要条件，案例的数量和质量确定了案例教学的效果。然而在早些时候，由于缺乏政策导向和资金支持，老师参加教学改革、构建案例、开展案例教学的主动性受到影响。近年来，这一现象有了较大转变，老师的主动性被调动起来，但技术层面上一时却难以达到要求，高校之间、老师之间低层次重复建设与开发的现象比较普遍，致使优质案例特别短缺。 3.人才培育模式不尽合理。专业学位探讨生与学术学位探讨生虽属于同等学历、同级学位、水平也
7、相当，但其学位性质不同、培育目标不同、学位标准不同，因此其人才培育模式就不同。专业学位探讨生教化是为特定行业培育理论水平高、实践实力强的应用型人才，其课程教学既重视理论教学又强调实践实力的培育，因此其培育过程必需紧密结合工程实际。然而在实际教学过程中，由于长期受学术学位探讨生教化的影响和导师实践实力的限制，专业学位探讨生课程与学术学位探讨生课程差别仍很小，实践性课程偏少；在教学内容上，以理论教学为主，不能有效地结合工程实际，教学案例很少；在教学方式方法上，难以脱离“填鸭式”的“满堂灌”教学，学生缺少课堂参加和探讨。明显，这样的课程体系及其培育模式很难实现专业学位探讨生教化的培育目标。 四、开展
8、案例教学与人才培育 在详细的案例教学过程中，尽管每门课程的教学内容以及所运用的教学案例都不会相同，每位任课老师的教学策略和方法也不尽相同，但其教学过程却是大致相同的，即：它一般都包含提出问题、分析问题、学问打算、解决问题、求得结果、结果评析、完善提高等7个教学环节1-2，如图1所示。 从图1不难看出，传统课堂教学环节特别简洁，老师在课堂上利用肯定的教学方式方法向学生传授新的学问、技术和方法；而案例教学则须要更多的环节，其内容会丰富得多，方法也更敏捷多样。所以，案例教学与传统课堂教学区分很大，案例教学更有利于人才培育、激发学生学习爱好、提高教学质量。 笔者担当的虚拟设计课程讲授的是一种现代设计技
9、术与方法，是计算机技术、多媒体技术、虚拟现实技术在产品设计中的详细应用，其实践性很强。该课程通过案例教学使学生驾驭产品虚拟建模、虚拟场景设计、动画及其交互、界面设计等技术方法，能够利用VRP等软件开发平台实现机电产品的虚拟设计。 就拿“产品虚拟建模”这部分内容来讲，在案例教学过程中，老师要先给学生提出问题，如：创建一辆造型独特的小汽车，要求该汽车模型必需具备几大常用机构、各个零部件必需具有合适的材质。为此，学生就须要事先对汽车的组成结构、原理、动力传动路途进行细致视察探讨，对汽车外形以及相关零部件的材质、颜色进行仔细分析，把握它们的内在联系和特点。在问题分析阶段，老师将引导学生发觉解决问题的思
10、路，如：问题的核心及难点在哪里，建模时必需留意什么问题等。接下来，将由学生依据自己驾驭的技术手段并选择合适的建模方法进行建模。 目前比较流行的三维建模软件已有许多，如：SOLIDWORKS、3DS MAX、UG、CREO等，学生一般都会运用其中的一种或几种。但由于现行的VRP软件只能接受*.max格式的模型，而且对模型的个数、面片数都有严格限制，因此，老师必需指导学生选择合适的软件接口，教会学生真正驾驭模型优化的方法与技巧，选择好模型转换的精度，以在模型精细程度与逼真的视觉效果之间进行合理取舍。在给模型给予材质及对材质进行渲染时，学生必需能够依据各种材质的特性、适用场合为零部件选择合适的材质，
11、但老师必需教会学生应当如何设置材质属性、在什么时候设置，而哪些材质属性是必需的，哪些属性须在烘焙后再设置。因此，对于学生已经学过的学问和技术方法，任课老师须要提示学生进行必要的预习；对于学生没有学过的一般学问，则主要指导学生利用特别丰富的网络资源进行课外自学或思索；对于难度较大的新学问、新技术、新方法，须要任课老师特地进行讲解，突出重点、化解难点；而对于比较繁琐或须要推理推断的问题，则须要启发学生进行小组探讨。 接下来将进入解决问题阶段。这就须要学生能够综合分析、敏捷运用相关学问、技术和方法，通过完成任务和解决问题提高自己分析问题与解决问题的实力。任课老师可以依据详细状况，将这一过程支配在课堂
12、上进行，也可以布置在课外完成；成果以小软件的形式提交，同时配以必要的文字说明等。然后，任课老师可组织学生对他人提交的作品进行评析，也可以主持答辩会让学生公开答辩，目的就是让学生相互沟通、相互质证、取长补短、共同提高；还要精确地指出其不足以及产生问题的缘由。对于问题比較多的作品，任课老师则要求学生进一步完善其作品，以达到优化提高的目的。 在案例教学过程中，学生为了相识问题、解决问题，往往须要利用互联网查找大量的资料和数据，极大地拓展了视野、学到了很多有用的东西，提高了自己的查阅文献实力和自学实力；通过接触大量的工程问题，学生加深了对所学专业的相识，激发了学习爱好3；通过相互沟通与合作，学生提高了
13、表达实力、协作实力；通过完成指派的任务，学生得到了实战演练，提高了分析问题与解决问题的实力，激发了创新思维，驾驭了基本的科研方法4。尤其是在经过案例教学过程的多次循环之后，不仅能培育学生求真务实、严谨规范的科学看法，而且能让学生树立锐意进取、敢于创新的思想意识。很明显，这在传统课堂教学中是根本无法实现的。 五、结束语 探讨生教化在开展案例教学方面具有独到优势。案例教学是一种特别有效的教学方法。由于受到各种因素的影响或条件限制，目前在我国高校专业硕士学位探讨生培育中案例教学还不够普及。作者通过课程教学设计、开展案例教学，在专业学位硕士探讨生实力培育与素养教化方面取得了比较明显的效果。因此信任：随
14、着各级教化行政部门的高度重视以及在资金、政策等方面的大力扶持，广阔老师通过深化开展教学探讨与改革实践，案例教学肯定能够在探讨生教化及其人才培育方面发挥越来越重要的作用。 参考文献： 1尚振国，等.基于案例教学的机械制造类课程教学改革探讨与实践J.价值工程，2022，：249-250. 2张永华.应用案例教学法提高工科高校生工程素养的探讨J.云南农业高校学报，2022，：106-109. 3刘海菊.案例教学在创新实力培育中的实践J.哈尔滨金融学院学报，2022，：93-94. 4孙会，等.电视广告教学中“问题+案例教学法”的整合与创新J.河北工程高校学报：社会科学版，2022，：114-116. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页