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1、中职语文综合实践活动课探析 摘要：当前，中职語文综合实践活动课程亟待常态实施、有效实施。本文主要从老师的打算、实施与评价方面，论述促进中职语文综合实践活动进一步实施、推动课程健康发展的粗浅看法。 关键词：中职语文；综合实践；打算；指导；评价 中图分类号：G738文献标识码：B文章编号：1673-157801-0066-01 现行中职语文教材，增设了语文综合实践活动版块，彰显了中职语文课程特色，成为课程改革的亮点。对于语文综合实践活动这一富有挑战性的全新课题，中职语文老师该如何谛视与实施呢？ 以下是笔者之拙见。 1.正视新增内容 主动热身打算 语文综合实践活动是一种以活动为形式整合学问与方法，提
2、高学生学习语文的爱好，提升学生语文综合应用实力的崭新课型。这种在做中学的学习模式，构建了开放的学习环境，以学生的自我发觉和探究代替传统的被动接受，有利于提高学生的实践实力和创新精神，更符合中职教化的培育目标。因此，老师必需高度重视，做好充分打算。 1.1认清培育目标 反思教学理念。面对语文综合实践活动这一新内容，很多老师手足无措。有老师初步尝试过，深感费时费劲，效果不佳，耗尽了热忱；有老师简洁实施过，认为可有可无，不见得真正有效；更有老师视其为空白，将其省略。如此一来，尽管各级综合实践活动说课竞赛开展得轰轰烈烈，可在一线教学中并未能将其作为常态开展，中职语文课堂依旧年年岁岁花相像。 造成以上问
3、题的缘由当然是多方面的，但最根本的还在于老师，没能把教化的终极目标放在中职生发展的基本点上。所以当务之急是要求我们仔细反思自己的教学理念和方式，真正站在课改的高度来相识综合实践活动，切实意识到它的地位和价值，充分发挥它的实效性。 1.2修炼变身杂家 先行下水亲历。语文综合实践活动依据校内生活、社会生活和职业生活来确定活动内容，生活色调时代气息强，还往往触及最新最好用的学问，这就要求老师广泛涉猎跨专业、跨行业的新学问，扩大学问视野，努力使自己变身杂家，以顺应中职语文教化的新改变。 组织学生开展活动前，老师不妨先行下水实践，以驾驭肯定方法，明确指导重点，对学生在活动中可能出现的问题有所预料，这样就
4、能在实施过程中围绕教学宗旨进行多姿多彩的再创建，更好地实现预设效果。 例如开展文化传承主题实践活动时，笔者结合我地文化资源特色，将专题活动设定为畲乡风俗民情采风。开展活动前，笔者先行查阅了相关资料，实地走访了部分畲族家庭，观看当地古戏台大腔戏、青水山歌、打黑狮等表演，亲身体验畲乡民间文化，获得了不少专题活动的第一手资料。有了丰富的资源储备，就驾驭了指导学生实践活动的主动权，因而这次文化传承主题综合实践活动就开展得生动活泼，扎实有效。 1.3突破备课定势 构建崭新模式。中职语文综合实践活动课有自己相对独立的教学任务，我们必需突破备课的思维定势，切不行将其设计为科学学问课或是文本阅读课。其备课环节
5、，应当围绕如何让学生动起来，支配哪些学习活动这个思维核心，将设计重点确定为如何把讲授的内容变更为设计学生的学习活动，通过活动项目、要求、目的、步骤及限制的呈现形式，实行老师组织指导、学生实施学习活动的策略，在活动中达成学习目标。突破传统教案的规范，以活动设计为核心，这是综合实践活动课顺当开展的重要保障。 2.找准角色定位，发挥指导实效 中职语文综合实践活动课可供参考的现成资料就显得少之又少。于是乎有些老师开展综合实践活动课往往只关注两点，一是在活动初始阶段，简洁地提出任务要求；二是在活动终期，组织汇报展示。至于活动详细开展过程中老师应当做什么，什么时候做，则不甚明白或是完全忽视，对学生活动的指
6、导行为表现得比较随意，活动效果不尽如人意。只有找准角色定位，方能组织引导给力，使活动获得实效。 2.1遵循基本规范 明确指导方向。综合实践活动通常须要经验打算、实施和成果展示三阶段。老师应建立并遵循基本指导规范，才能有效落实详细的指导行为。 例如在打算阶段，老师应提出问题，指导形成活动主题、制定活动方案、打算活动资料工具等。在活动实施阶段，应指导进入活动情境、实践方法、搜集处理资料等。在成果展示阶段，要对活动过程、活动体验、活动结果等进行总结指导等。 2.2锁定学生内需 确保全员参加。调查发觉，中职生在学习上重视的是实效，综合实践活动，为他们供应了亲自实践的主阵地，能让他们在活动中尝试体验、感
7、悟收获，而老师在其间所起的作用事实上就是引导、帮助、激扬、突破。因而，我们要面对全体，充分调动学生的参加主体意识，发挥语文综合实践活动的磁力场效应，不断呼唤激励这些探究者，杜绝出现被卑视者、被遗忘者以及麻木不仁者，确保全员参加，达成学习目标。 2.3同等首席身份 参加活动聚会。语文综合实践活动就像是以项目为话题的聚会，活动的开展过程，也是老师自身不断充溢提高，与学生共同进步的历程。所以我们应当摆正位置，以参加者身份，回到学生中间，发挥同等中的首席的作用。 在活动过程中，老师的指导应兼具开放性和限制性，有问题时与学生一同商议；有困难时甘当学生的助手；放下自我，激扬学生的主动性，激励学生多查、多试
8、、多议、多想。这样，学生就能轻快活动起来，在动中学习、动中进步、动中创建。 3.立体多维评价 激发参加热忱 活动评价是综合实践活动非常重要的一环，立体多维的评价策略能够激发学生参加热忱，进而确保活动目标的顺当实现。我们应把评价目的定位于强化中职生自信念、主动性及引发创建欲望，使他们对综合实践活动乐此不疲，从而为职业生涯和适应职业改变的实力奠基。对学生活动评价应围绕四方面绽开： 3.1评价过程同步化。综合实践活动的评价，应与活动开展同步进行，注意全过程的考查，强调过程性评价和形成性评价。把评价的内容集中在活动过程中学生的情感、心情、参加程度、投入程度等方面。使情感看法价值观、过程与方法、学问与技
9、能形成整体。 3.2评价手段多样化。对学生的评价，可以是老师在活动过程中随时捕获信息对学生的语言评价，可以是老师借助微笑、鼓掌、点头等体态对学生的示意评价，可以是对学生典型事例行为的记录评价，可以是对学生活动行为的定性或定量的表格评价，可以是学生的自评互评、家长的看法反馈等等。总之，小到点评、评语，大到管理部门或专家的专题性评价，多形式结合，使评价贯穿活动始终，方能更客观地反映学生活动中的表现，充分发挥评价的连动作用，使他们获得强大动力，促进发展。 3.3评价标准差异化。中职生的生理心理素养、特性、实力特点等存在客观差异，这些差异在活动中会表现得更明显。因此我们切忌拘泥于某一所谓的放之四海而皆
10、准的评价指标体系，而应依据学生在通往各自的最近发展区进程中的表现，实行差异性原则，做出适宜的自我参照式的特性化评价。特殊是要赐予弱势学生更多的激励，让他们感受到期望和信念。信任每个中职生都能努力地跳一跳摘到桃子，获得胜利的确定，小胜利孕育大胜利，他们就能在反复的小胜利中走向大胜利！ 参考文献： 1黄伟，陈尚达.语文综合性学习探讨与教学设计ISBN10187543539402，广西教化出版社 2陈旭远.初中综合实践活动指导，SBN：10187560232485，东北师范高校出版社出版2003-02-01 3姜平.综合实践活动教学设计与特色案例评析，ISBN： 10187810644624首都师范高校出版社； 第4版 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页