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1、中职校生物学教学改革初探 【摘要】本文以中等职业学校生物学教学改革为主题，绽开相关问题的探讨。首先，从当下时代发展的角度，对新形势下的生物学教学发展与改革方向进行了简要概述，主要从教学理念的调整、实际教学应当遵循的原则、新课堂教学模式的探究、试验教学改革的尝试几个方面详细分析。希望通过本文初步论述可以引起更多的沟通与探讨，同时希望可以为该方面的探讨供应一些有价值的信息，以供参考。 【关键词】中职校生物学教学改革 近年来，我国推动的各项改革正在向深化化、详细化、全面化的方向延长，教化教学改革也不例外。针对中职校生物学教学改革，应当主动响应国家教化改革的号召，从自身实际状况动身，转变教学理念和教学
2、主体、探究新型教学方法、找寻新的教学模式以适应当下时代的发展；另一方面，应当从试验教学、探究式教学的方向思索，并结合信息技术的应用，以此使中等职业学校生物学教学的整体状况加以改善。以下进行详细说明。 一、调整教学理念 1、明确素养教化与创新教化理念 在新环境、新形势下，中等职业学校生物学教学应当从教化的目标上进行转变，响应国家教化改革理念，以素养教化与创新教化为主，并努力重点培育学生的实力，通过学问学习中深度、广度的增加，为学生创新思维的培育供应条件。 2、转变教学主体与教学方法 首先，应当将传统的以“教”为主，转变到以“学”为中心上来；因此，须要老师对教学主体有一个新的认知，将学生作为教学主
3、体，使其主动性、主动性得到发挥，并努力培育其学习习惯。其次，由于中等职业学校的学生大多来自较落后地区，因而，应当全面考虑，从基础工作做起，化被动为主动，多辅导、多引导。第三，应当注意生物学的学科重点，注意临床实际问题的讲解，增加实践，以好用性为主，以够用为原则，防止“贪多嚼不烂”的状况出现。 二、实际教学原则说明 1、理论传授与技能传授相结合 首先，传统的教学模式中，重理论、轻试验，尤其是在实践方面的教学课支配特别少，结果是学生学习的学问不能得到应用。因此，应当将理论传授与技能传授相结合，让学生从实践中得到对理论学问的理解与验证，从而增加其实践阅历；其次，从社会对人才的需求方面看，对技能型、实
4、践型的人才渴求远远大于理论型人才；加上就业压力的增加，学生本身也越来越须要实践技能来缓解自身的就业压力。 2、由结果评价转变到过程评价 首先，传统的中等职业学校生物学教学注意结果评估，以考试分值为准，只看成果，不注意实力，加上考试前的突击以及可能的作弊行为，老师很难对学生的真正实力有所驾驭。因此，应当转变评估方式，从结果评价制转变到过程评价制，不仅注意考试分值，还应当对平常的功课、上课状况、练习题完成状况、实践主动性等进行考核，从而，将学生的总体状况赐予全面评估，从而使其从“完成学业”的单一思想中退出来，努力以“学以致用”为目标。其次，通过这种过程评价可以培育学生各方面的实力，使其对整个课程的
5、学习有一个良好的看法、主动的心态，以及仔细的进行按部就班式的学习，防止好高骛远，最终一事无成。 三、探究新型课堂教学模式 1、汲取各方资源，制作创新型课件 从现代生物学的发展，以及交叉学科的探讨来看，生物学的确得到了天翻地覆的改变，但从中职校的教材来看，总是显示出滞后的一面，所以，老师应当从当下的生物科学发展来仔细对待教学任务，尽可能的从书籍、杂志刊物、新论著、网络、新闻等获得新资源，扩展教学内容，坚持与时俱进，使教学课件得到创新制作；在平常的教学中，应当多收集、多记录，从而丰富教学资源。 2、以课堂为主，从整体上设置教学环节 首先，应当克服传统教学中“以课堂为教学重地”的单一思想影响，努力将
6、教学延长到课前与课后，并将课堂教学作为主体；其次，应当摒弃“灌输式”教学法，并建立课堂探讨小组，进行“探讨式”课堂教学；还应当增加引导性，进行“启发式”教学；当课堂教学完成时，还应当主动为学生进行习题布置，并带领其参加课外的“探究式”学生；第三，应当注意教学氛围的设置，尽可能的有“暖场”的课前预备、做好“活跃”的课堂教学、增加课后的“主动式学习”。 3、利用多媒体形象化教学 传统的生物学教学方式中，会大量运用图片，通常是老师做，学生看；但在新的时代，应当主动引入具备声、光、电的多媒体教学工具，以此使教学各个方面得到呈现，学生可以通过视频、录像、幻灯片等，达到形象化的视觉认知与感官的全面刺激，以
7、此增加记忆实力与认知实力，提高学生的接受程度；同时，这种教学工具的引入，也特别符合当下学生喜爱玩手机、玩电脑的习惯，可以通过这些工具间的信息传输，搭建起一个共同的教学平台，让学生与学生间的沟通增加，加强老师与学生间的互动频率，从而推动生物学教学的现代化、直观化、形象化、详细化。 四、尝试试验教学改革 1、从试验打算阶段引导学生 在传统的教学中，试验课程大多由老师打算，然后，在课堂教学中，让学生进行实际操作，学生始终处于被动状态。所以，正如上面所说，应当主动去转变教学主体，让学生的主动地位获得认可，转被动为主动，这样，才可以让学生从试验的打算、操作、完成中，获得实力的培育。 2、开放试验室，增加
8、学生试验机会 从教学阅历可知，试验室大多只在上试验课时进行开放，这样，学生进行试验的机会相对较少，而且不利于学生动手实力、设计实力的训练与发挥，因此，应当将试验室开放，让学生主动去增加学习机会、试验次数，使其创建性的实力在此得到施展；另一方面，这种开放式的管理，更有助于学生形成主动的学习习惯，使其特性得到肯定培育。从国外的一些“开放式教学试验”，可以了解到，这种教学模式，更加能够提高学生素养与创新思维，而且学生整体基础学问、理论水平、综合素养都会在自身身体力行中去完成。另外，应当做好跟进考核工作，因为开放试验室，实行开放式素养教化，并不是一味的放任，它会有肯定的考核评估制度与其相协作，只有如此
9、，才有助于整体中职校生物学教学向探究性方向发展，通过这种教学方式的渐渐成型，加上教学理念的更新、方法的改进、设备的配置、老师创新性的课程支配等等，都可以更好的推动中职校生物学教学改革迈向一个新阶段。 结束语 在新的时期，就应当坚持与时俱进、因时制宜。在中等职业学校生物教学过程中，应当找到“核心问题”，仔细探讨教学目标的设置与教学手段的应用问题。主动从创新角度、应用角度、试验角度对其教学意识加以扭转；另一方面，校方应当加强基础设备的配置与更新工作，做好硬件打算，为学生学习这门课程供应一个较好的环境；另外，还应当改善教学方法，利用现代化的教化理念，以“学以致用”为前提，努力培育学生的主动学习、发觉
10、问题及思维创新的实力；与此同时，还应当对教学施以配套的考核评估体系，以此机制推动学生学习生物学的热忱。 参考文献 1 陈春燕，郭晓奎.传统教学法与PBL结合在医学微生物学教学中的应用J.微生物学通报，2022. 2 凌玉弦，沈叶明，周雪瑞等.校内生物资源在中学生物学教学中的应用J.安徽农业科学，2022. 3 董章勇，罗梅.思维导图在高校微生物学教学中的应用J.安徽农业科学，2022 . 4 冀宏，赵黎明，顾建华等.因材施教与按部就班微生物学教学中的以人为本教化观浅析J.微生物学通报，2022. 5 孙明霞.生命教化：生物学教学中人文精神培育初探J.中国教化学刊，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页