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1、2022年不求甚解教案ppt不求甚解教案不求甚解教案 不求甚解教案（一）： 教学目标： 1、理解不求甚解的真正含义。 2、相识读书的好处，养成良好的读书习惯。 3、学习文中论证方法的运用。 4、了解驳论方式。 教学重点： 举例论证、道理论证、比方论证等方法的运用。 教学难点： 理解不求甚解的真正含义。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： 不求甚解是我们在陶渊明的五柳先生传中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，不求甚解真正的含义什么呢？我们一齐从这篇文章中寻求答案吧。 二、授新： 朗读课文，边读边思索： 1、作者针对什么说法进行论述？ 对任何问题不求甚解
2、都是不好的。 2、作者对此持什么看法？ 盲目地反对不求甚解的看法同样没有充分的理由。 3、作者认为不求甚解的含义是什么？ 一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯穿，了解大意。 4、好读书和不求甚解有什么关系？ 好读书讲的是一个人要养成好的读书习惯；不求甚解则强调的是读书的虚心看法和正确的方法。 5、文中例举列宁指责普列汉诺夫和诸葛亮的事例与不求甚解的真正含义有什么关系？ 从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。 6、引用陆象山的话有什么用意？ 作为论据对不求甚解的含义进行论证。 7、本文主要探讨了什么问题，用了哪些论证方法？ 本文主要探讨了该怎样正确
3、理解不求甚解的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、比较论证和道理论证。 8、本文在论证方式上有什么特点？ 有立有驳，驳立结合。 三、老师小结： 本文透过对不求甚解的含义的论述，告知我们既要养成好的读书习惯，也要有虚心的读书看法和正确的方法。 四、布置作业： 1、驾驭课文中的要点问题。 2、预习中国人失掉自信力了吗 不求甚解教案（二）： 不求甚解 教学目标： 1、理解不求甚解的真正含义。 2、相识读书的好处；养成良好的读书习惯。 3、指导学生整理文章的结构提纲 教学重点： 1、理解不求甚解的真正含义。 2、理清文章写作思路 教学难点：理清文章写作思路 教学时间：二课时 第一课时 教学目标：
4、1、理解不求甚解的真正含义。 2、指导学生理清文章的思路。 教学重点： 1、理解不求甚解的真正含义。 2、理清文章写作思路 教学难点：初步理清文章写作思路 教学过程： 一、导入，解题，介绍文体 1、从平常人们对不求甚解的看法导入。 2、题解：不求：不追求。甚解：比较深刻的理解。不求甚解是陶渊明的一句名言，作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。 3、杂文是散文的一种，它题材多样，形式敏捷，有很强的针对性。 二、作者介绍 三、检查字词驾驭状况 四、阅读课文，整体感知 1、指名逐段朗读课文，边读边思索： 作者针对什么说法进行论述？ 作者对此持什么看法？作者为什么要说的这样委婉？ 五、问题探讨 不求
5、甚解最早是谁说的？那些持指责看法的人是完整地来理解这句话吗？ 好读书和不求甚解有什么关系？ 想一下子完全读懂全部的书简单吗？那么真正的会意简单吗？所以只好说不求甚解了。 作者认为不求甚解的含义是什么？ 六、小结 板书设计 不求甚解 马南村 作者：原名邓拓，笔名马南村，当代作家，著作有燕山夜话。 好读书（前提）不求甚解（要诀）会意 要虚心 不求甚解 不要固执一点，要前后贯穿，了解大意。 其次课时 教学目标： 1、相识读书的好处；养成良好的读书习惯。 2、指导学生理清文章的结构和论证方法。 教学重点： 1、理清文章写作思路2、理清论证方法 教学难点：理清文章写作思路 教学过程： 一、复习上课时所学
6、资料。 二、问题探讨 1、列宁为什么要指责普列汉诺夫？这个事例与不求甚解的真正含义有什么关系？对马列主义著作我们就应抱什么看法？ 2、这些著作我们读不懂的地方有许多，就要求我们不断努力学习，要怎样才能学得好？ 3、诸葛亮是不是这样做的呢？这个事例与不求甚解的真正含义又有什么关系？ 4、此处作者用了什么论证方法？作者为什么单单要选这两个例子呢？ 5、确定不求甚解的方法为什么要反对马马虎虎的看法？ 6、引用陆象山的话有什么用意？ 7、本文主要探讨了什么问题，用了哪些论证方法？ （明确：本文主要探讨了该怎样正确理解不求甚解的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、比较论证和道理论证） 三、学生自主整
7、理结构提纲 四、拓展延长。 对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 见风使舵新解班门弄斧辩滥竽充数辩 （明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。见风使舵一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但假如我们给予风以新的含义，喻指实际状况的改变或者规律，我们能够翻出新意；依据实际状况的改变，驾驭方向，实行相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？班门弄斧这个成语，能够从故事人手，翻出不迷信权威，敢于向权威挑战的新意。滥竽充数这个成语，也能够从故事人手，翻出滥竿
8、之所以能充数，在于观赏者的水平低下的新意。） 五、作业1、复习：抄写字词。2、完成练习册。 板书设计： 结构提纲： 驳立 提出错误观点引原文阐释关系揭示正确含义举例说明引例子进一步说明 该怎样正确理解不求甚解的含义。 不求甚解教案（三）： 不求甚解教案 （一）教学目标： 1、学习作者进行驳论的论述方法。 2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 （二）教学重、难点： 重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 难点：理解不求甚解和会意之间的关系。 （三）教学时数：一课时 （四）教学过程： 1、导人新课： 我们早就在陶渊明的五柳先生传里明白不求甚解这个词了，当时我们就对这个词加以
9、了探讨，这天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一齐来学习吧。 2、整体感知： 让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。) 学生勾画中可能会涉及的字词有(课件)：阐明要诀咬文嚼字不求甚解傲慢自大因小失大豁然贯穿开卷有益 作者一开头就提出了一般人经常认为的观点对任何问题不求甚解都是不好的，对此，作者又是怎样看得呢？ 明确：盲目反对不求甚解的看法同样没有充分的理由这是古人读书的正确看法，我们就应虚心学习，完全不就应对他滥加粗暴的不讲道理的非议。 请同学们回忆一下，以前我们在讲争论文的相关学问时
10、，提到假如作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地证明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文） 3、研读课文： 作者是怎样驳斥那个对任何问题不求甚解都是不好的错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。 学生独立思索，再同座位探讨，明确：首先，介绍不求甚解的来源；其次，阐述了不求甚解四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；之后全面、更明确地说明不求甚解的含义；最终提出自己所认可的读书方法（重要的书务必经常反复阅读）。 课件：竖靶子→
11、引来源→释新义→援例子→引语录→结上文 你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。（让学生学会写作的方法） 答案是多面的，如写作思路必需要清楚，要贴合人的思维过程；如在论述自己的观点时，必需要举具有代表性的例子，让文章更具劝服力，权威性；再如论证必需要完整，语言表述必需要严密、精确。还有，论证时必需要明确而清楚地证明自己的见解或观点。 4、探究： 本文中作者对不求甚解四个字给予了两层含义：虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯穿，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也能够谈谈你个人对不求甚解这个词的理解。 课件：名人的读书观
12、几种常见的读书方法 5、拓展训练：请同学们用别人都说而我觉得因为的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 见风使舵新解 班门弄斧辩 滥竿充数辩 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。 见风使舵一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但假如我们给予风以新的含义，喻指实际状况的改变或者规律，我们能够翻出新意；依据实际状况的改变，驾驭方向，实行相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？ 班门弄斧这个成语，能够从故事人手，翻出不迷信权威，敢于向权威挑战的新意。 滥竿充数这个成语，也能够从故事人手，翻出滥竿之所以能充数，在于观赏者的水平低下的新意。 6、作业： 完成练习册上的相关练习。 在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页