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1、关于财务管理课堂教学设计改革的探讨 摘要：2022年教化部党组书记、部长陈宝生新时代全国高等学校本科教化工作会议中明确指出：“高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇，人才培育是高校的本质职能，教化是高校的根和本，本科教化在高等教化中是具有战略地位的教化、是纲举目张的教化。坚持以本为本，把本科教化放在人才培育的核心地位、教化教学的基础地位、新时代教化发展的前沿地位。”财务管理课程作为高校本科财会专业一门的核心课程，这门课程具有很强的理论性和实践性，在新时代背景下深化探讨财务管理课堂教学改革，是培育高层次理财人员技术技能人才的需求，同时也是培育应用型理财人员的须要。本文重点分析了当前高校财务管理课
2、程的特点及课堂教学现状，同时并基于此基础上，对财务管理课堂教学设计改革的进行深化的探讨，以期进一步推动高等教化质量的“变轨超车”实现。 关键词：高校；财务管理；课堂教学设计 国家中长期教化改革和发展规划纲要明确指出了：“优化结构，办出特色的任务，同时并重点强调了我国高等教化必需要符合政府和区域经济发展的需求，实行有效措施，不断扩大我国应用人才的培育规模1。”培育一流人才是新时代中国高等教化内涵式发展最核心的标准，但是如何定位人才培育目标，如何改革确定课程改革方向，如何将课程改革和课堂教学改革付诸于实施等诸多问题，是亟待解决的问题，财务管理这门课程是我国高校经济管理类本科学生必需要学习的一门核心
3、课程，尽管有许多学者和专家立足于不同的角对财务管理课程进行的改革，但受多种因素的影响，现阶段的高校财务管理课程教学效率还差强人意。为此，笔者依据陈宝生部长所提出的坚持以本为本，推动四个回来的教化改革理念，落实立德树人根本任务，以全面提升人才培育质量为中心，实现人才培育工作“三个转变”对财务管理课堂教学设计改革进行了肯定的探究。 一、当前高校财务管理课程的特点和课堂教学现状 众所周知，财务管理这门课程是高校会计学专业和管理类专业的核心课程，这门课程具有内容系统，方法前后相辅相成，密不行分，同时有涉及会计学、管理学、统计学、经济学的诸多相关学问领域的特点。另外，财务管理这門课程还须要详细的安排、预
4、料、限制、分析以及决策等诸多方式方法来解企业的实际财务问题。时代在发展，财务管理财务内容也在与时俱进不断更新，但基本上都是对旧学问的合理持续，财务管理教材内容重视各种财务现象之间的因果关系的揭示，侧重于探究财务管理的规律，这门课程是特别有利于学生进行创建性探究，对相关探究性问题进行概括，最终总结出结果。故而，上述这些特点确定了财务管理这门课程具有一较强的理论性和实践性，而且这门课程还特别重视对学生基本技能和实际工作实力的培育，全面提高学生的综合实力2。 受多种因素的影响，在现阶段财务管理课堂教学中，很大一部分老师照旧还在采纳满堂灌“填鸭式”的教学方法，过于强调老师的主导作用，尽管老师苦心经营，
5、费时费劲进行教学，但是绝大多数学生对老师的教学内容并不感爱好，不耐烦听着干巴巴的无目头说教，漫无目的的重复上课听、课后做作业、期终复习考试的味同嚼蜡的学习过程。这种老师满堂灌、学生跟着转”的传统授课方法，在很大程度上忽视学生学习的主动性和主动性。这样的学习导致他们就无法直观感性的分析、解决理解相关财务问题。在这样的课堂氛围下，自然他们学习的主动性以及思维的创建性就无法得到有效的激发，故而无法理解财务管理的方式和基本理论，同时还严峻阻碍自身学问面的扩展以及发觉，分析以及解决问题实力的提升。导致学习效率差强人意3。 二、财务管理课堂教学设计改革途径 财务管理课堂教学前期分析 众所周知，课程前期分析
6、是老师教学和学生学习的动身点，同时也是进行课堂学习活动的前提，更是老师和学生学习活动胜利与否的关键点。财务管理的课程教学前期分析主要包括。第一，学习主体特征分析。其次，课程目标分析。 1.分析实施对象特征 其主要包含学生自主学习实力、专业基础学问驾驭状况、信息技术素养以及合作沟通意识，分析实施对象特征主要采纳座谈和调查问卷等方式，实施对象具备特征分析如下： 第一，自主学习实力。通过之前的学习，绝大地多数学生都具备了肯定的自主学习实力，从而有效地为财务管理课堂活动或是学习奠定了良好的基础。 其次，合作沟通意识。合作沟通意识对财务管理课程顺当有序的开展具至关重要的推动作用。 第三，操作技能和信息技
7、术素养。学生通过之前的学习绝大多数学生都具备肯定的检索文献实力。 2.财务管理课程目标分析 陈宝生部长在“四个回来”讲话中提到：“用学问体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培育建设者和接班人”。课程目标分析就是用学问体系教。因此，财务管理课程教学内容的分析必需要以教学目标为基础，唯有这样才能通过揭示财务管理这门课程教学内容的范畴和深度，科学合理的明确课程的各组成部分之间的关联，最大限度达到教学内容的有效性，财务管理这个课程的目标定位主要包含下面两点： 学问目标 务管理目标；资本结构决策；风险识别与衡量；项目投资与决策；收益安排决策；报表分析；存货管理决策；杠杆计算与应用；应收账款信用条件决策；
8、资金需求量预料。 实力目标 可以选择财务管理目标；可以预料企业资金需求量；可以分析财务报表，可以胜任醒目投资决策工作；可以对衡量风险和识别决策；可以合理运用杠杆原理进行相应的经营决策；可以决策存货经济选购批量，可以决策收益安排；可以进行决策赊销政策，可以正确的决策的企业资本结构。 财务管理学习资源设计 从财务管理这门课程的特点入手，在进行课程教学设计改革中，笔者针对本堂课的教学内容预先设计本课堂的教学课件，案例文档以及相关表格等，并将预设课件上传到网络学习平台上。财务管理课堂教学资源的设计，须要紧紧围绕详细的学习活动任务，同时并让学生基于小组形式基础上，阅读相关材料，分析案例和进行探讨。老师通
9、过财务管理课堂教学设计进一步增加了学习的主观能动性和学习主动性。 1.财务管理课堂教学内容设计 推动课程内容更新是建设高水平教学体系关键。为此，笔者依据财务管理这门课程，对课堂教学内容进行了细心的设计，由于这门课程内容系统，前后方法联系性强，笔者认为课堂教学主要以案例教学的形式来开展，其中主要包括，财务管理目标设计案例，项目投资案例，筹资管理案例，货币时间价值应用决策案例，预算案例，存货选购批量决策案例，财务报表解读案例，项目投资案例等教学内容。 2.财务管理课堂教学资源设计 学习内容的设计组织应覆盖学问和技能以及情感等方面，促进深化学习，提升问题解决的实力，培育良好的学习看法。 学习活动过程
10、设计 1.课前小组探讨 习总书记在一流本科教化宣言指出：“推动课堂革命，把缄默单向的课堂变成碰撞思想、启迪才智的互动场所。”因此，我们要致力于提升内涵，在财务管理课堂教学设计中，要依据课程教学内容，提前将相关教学资源分给各个学习小组，其中包含了案例word文档资料以及案例相关视频资料，同时并要求他们做好课前打算4。 2.课中探讨沟通 陈宝生部长在“四个回来”讲话中提到：“回来常识要引导学生求真学问、练真本事，最大限度的激发学生的学习动力和专业志趣，切实有效地变更轻轻松松就能毕业的状况，将质量提升和内涵建设体现在学生的学习成果上。”探讨沟通是近年来高校教化改革高度关注一种教学方法，同时也是引导学
11、生求真学问、练真本事的主要手段，其主要是指老师在课堂上为学生供应一个探讨主题，通过该主题促使师生、生生的沟通互动。由于这门课程的特别性，因此，课堂上的互动沟通，必需要从学生课前案例分析状况入手，提出激发思想，主动思索的探究题目，充分调动学生的学习主动性，促使他们主动主动地开展探讨。对于综合技能的探讨主要是在小组之间开展，由于在课前学生已经对相关财务管理案例进行了探究，因此，这里所提到课前沟通探讨，主要是师生以及小组之间的互动沟通5。 3.问题解决 提高学生独立自学的实力作为财务管理教学过程中，老师应当充分引起重视并注意体现在教学设计中的一项教学任务，其宗旨就是为了激发学生的学习爱好，进而激励学
12、生自主学习。学生能够就某一问题进行自主学习是解决问题的第一要义，有利于将学问内化为自身学问体系。财务管理课堂要注意问题的深化性、探究性、选择性已经敏捷性等特点，学生首先进行自主探讨后再由老师进行点评，确保问题得以解决。 4.作业练习 在课堂探讨后，老师应当为学生设计适当的课后练习，以巩固提高教学效果。通过作业练习，有利于学生将理论学问和财务实际操作技能归一化，打开学生的学习思维。在作业设计时，老师要留意结合学生对学问的实际驾驭状况，作业应当兼顾质量和数量的原则，在挑战中激发学生对财务管理的学习爱好。例如在案例一种，作业练习的题目为：请思索实现企业并购分别有哪些方式？当前企业财务管理的目标有无更
13、新？案例中的实际学习任务表示如表1： 学习评价设计 为促进教学评价结果的客观性和真实性，照实的反映教学实效，老师应当实行定量和定性相辅相成的评价方法对财务管理实际教学活动开展最终的评价。建议将评价分为小组评分、课堂视察评分、成果展示评分、作业评分和测试评分五个部分，分别占评价的一百零一分比则分别建议为10%、15%、15%、10%、50%。 1.小组评分 在课前，老师要对课堂大致内容和任务提前布置下去，以小组为单位分工完成任务。以小组长为主要监督责任人，对每位同学在任务完成过程中的参加状况进行监控。任务的划分也应当以小组长为领导进行统筹，组内协调，小组共同参加，最终由小组成员相互评价打分，组长
14、也会被纳入考评机制内。将小组评分按肯定比例纳入最终评分。 2.课堂视察评分 为确保学习取得实效，由老师对学生在财务管理课堂上的表现进行评分，同时这也是促进评价真实性和客观性的主要保障。课堂视察评分有别于传统考评方式，通过对学生以及学生所在的小组在课堂上的实际表现进行评价，从学生听课的状况、参加小组探讨的状况以及对课堂教学的情感看法和主动程度、与老师的沟通状况等方方面面进行视察，由老师进行客观的评分。将评分按肯定比例纳入最终评分。 3.成果展示评分 成果展示作为财务管理课堂教学的重要组成环节，通过成果汇报对小组的学习状况和任务完成状况进行深化了解，并有老师对各个小组的成果提出完善看法，促进各小学
15、的学习任务想纵深落实。老师依据各小组的成果本身以及展示的效果对各小组打分，并根据肯定比例纳入最终评分。 4.作业评分 在课堂学习任务完成后，老师布置适当的课后作业也是教学的一个重要环节。老师在学生完成作业的过程中，可以选择性的对学生开展作业辅导，了解不同学生个体之间的学习差异，最终依据学生提交作业的实际状况以及学生提交作业的时间和正确率等，对作业完成结果进行评分，并根据肯定比例纳入最终评分。 三、结语 概言之，一百零一年大计，教化为本，坚持以本为本、推动四个回来是高等教化改革发展的基本遵循，更是建设高等教化强国关键。财务管理课堂教学改革作为一项系统性且长期性宏大的工程。因此，作为高校财务管理课
16、程的教学工作者，深化学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，牢牢抓住全面提高人才培育质量这个核心点，应主动投身到这项教学改革中去，做好“四个回来”，克服课程改革的问题和困难，其实有效地完善符合本科财务管理的课堂教学，进而更好地培育出适合市场须要的复合型、应用型财务管理人才，为实现中华民族宏大复兴中国梦供应强有力的人才和智力支撑。 参考文献： 1黄瑞.谈融入创新创业理念的财务管理课程改革J.财会月刊，2022 ：123-125. 2程晓俊.专业课程实践教学设计与考核改革初探以财务管理软件实习为例J.中国乡镇企业会计，2022 ：214-215. 3佚名.坚持以本为本 推动四个回来 建设中国特色、世界水平的一流本科教化J.上海教化，2022 . 4孙立敏，张珍祯.基于ERP模拟教学的财务管理课程教学设计J.产业与科技论坛，2022，11 ：195-195. 5瞿振元.学习习近平总书记重要论述建设中国特色世界水平的现代教化J.中國高等教化，2022 ：7-9. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页