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1、2022年教育者积极心理学读后感12篇 教化者的主动心理学读后感 2 12 篇 今年我有幸拜读了任俊写的写给教化者的主动心理学1 书，他通过大量的试验方法与手段，与主动心理学理论相结合，诠释了心理学在人的成进步程中的重要作用，它关注人类的主动气力和品质，要求以开放、观赏的眼光看待人的潜能、动机和实力，帮助人们更欢乐、更胜利、更健康。 读完此书，给我的教化方式 1 次新的洗礼，我们应当基于儿童的心理视角，以儿童的主动体验为途径，以培育儿童的主动人格为目标，为孩子的将来指引 1 条走向华蜜的大道，从而自己也能与孩子 1起感同身受。其中的第 5 章基于主动心理学的儿童教化新思路给我留下了深化的印象。
2、 1、做孩子主动的榜样 ? 我曾望见 1 个班的小助手经常在讲台前拿着教棒教训学生，嘴里还时而说出 1 些刺耳的话语。问他为什么这样，他的回答让我大吃 1 惊，他义正词严的说，我们班老师就是这样教化不听话的学生的。 儿童擅长仿照，可塑性强。榜样对学生来讲，有很大的影响力和感染力，可使学生变更相识，提高自我评价的实力。上面的例子正是由于小学生经常将老师对事物的相识看成是唯 1 的真谛，也习惯于仿照老师的言谈举止，在他们心目中，老师是 10 分完善的。因此，通过上述例子我们应当反思，我们应当严格要求自己，充分发挥自己的榜样作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长路上的指路人。如：有 1 段
3、时间我发觉班上到了下午地面上就有了纸屑，而且 3 番 5 次的教训他们要保持整齐，看到垃圾要主动捡起来，但就是不管用，后来我就甚么也不说，看到垃圾我微笑着主动捡起来扔到垃 圾桶，持续 1 个星期，留意视察孩子的 1 举 1 动，慢慢地发觉我班的卫生变好了，不再要我说教了。榜样的气力是无穷的。 生活中有句名言：榜样的气力是无穷的。老师勤奋，孩子就明白了努力；老师艰辛，孩子就学会珍惜；老师尽责，孩子就明白做人要担当；老师冷静，孩子就学会视察；老师仔细，孩子就学会方法；老师宽容，孩子就不会计较；老师开怀，孩子眼里欢乐的事就多了；老师仁爱，孩子的心 1 定是宽敞，慈爱，充溢阳光的。 2、留给孩子教化空
4、白。 在现实中生活中，许多老师都是特殊仔细负责的，他们希望学生能获得好成果、健康成长，可是使了很大的劲儿，效果却其实不志向。为何会这样？由于许多老师的努力是背背心理规律的。在教学中的我，我每天都在仔细而细致也有一样的感受，我细致的备课、上课、批改作业，包办 1 切，忙得不亦乐乎，孩子们像个陀螺似的转着，敢怒不敢言。却不知在这类状况下，抹杀了孩子的自主、合作、探究的自由学习机会与实力；却不知这类满堂灌，给孩子们造成了心理上极大的负担。鱼汤虽好，但不宜过量，学问虽好，却需自我消化；却不知教化须要讲求空白艺术，适当的空白，才能产生美感，才能让孩子们有自己的相识，自己的价值观，自己的志向，自己的信念。
5、就像教化家陶行知先生所说老师教任何作业，讲’都是为了到达用不着讲’，换个说法，教’都是为了到达用不着教’。 正如书中所说，让孩子的心理在学习与生活中取得免疫力吧。让孩子阔别时间贫困和空间贫困。拉近师生间的精神距离，指引孩子 1 步步走向胜利。 3、和孩子成为自己人。 新型的师生关系就是 1 种真实的人与人之间的心灵沟通，是师 生相互关爱的结果。首先，我们要敬重学生，了解学生，做学生的知心挚友。回想我们平常的点滴教化，当孩子犯下毛病时，可能会不问青红皂白地指责孩子，用老师的权威来压孩子，却不知人天生就有抗拒感，这样会损害孩子的自尊，阔别你的教化，读
6、了此书后，我们感悟到要做孩子的自己人效应，蹲下身子凝听孩子的心声，主动与学生交换，讲道理，1 起分析解决问题的方案。当然，也要适当地给孩子 1 些必要的惩处，跳出自己人效应。例如当孩子出现了 1 些原则性的问题后，假如 1 味地沉入自己人效应，那将不利于孩子问题的改正。总之，我们老师应当依据实际状况，坚决的处理好师生之间的故事，在 1 个个故事中塑造孩子良好的行动习惯和品质。 4、培育孩子主动的生活看法。 现在的孩子大部份都是独生子女，他们从小娇惯，任性，自私，所以作为老师，在平常的教化教学中要创设多种途径，捉住生活中的细微环节有的放矢的进行教化。我们有责任去塑造学生互助互爱，乐观向上的生活看
7、法。曾听到 1 节班队课同学间的互助。课上设计了 1个活动：让孩子朦着眼睛在教室里走 1 圈，然后谈谈感受，孩子说：很惧怕，怕撞到课桌上。第 2 次，再请这位孩子朦着眼睛，然后请 1 位同学带着他走，再让他谈谈感受，孩子说比起第 1 次不那末惧怕了，由于同学搀着我的手，不会撞到东西。为了调动学生的自觉性、主动性、主动性，让学生的心理体验更加深化，主动心理教化可以把增加主动的心理体验作为主要手段。在实践中反复做几次同 1种嬉戏，让更多的孩子来体验，这两次走路的不同感觉。最终同学得出同 1 种结论：同学之间应当相互帮助、相互关切，这样即便有困难也能比较快的克服，还可以少走弯路。老师创设这类活动情形
8、让学生体验，培育他们主动的人生看法。 所以，我们在平常的教学中，应当捉住教化教学点滴，潜移默化的进行主动品质的培育，如在大扫除中培育学生酷爱劳动；在活动中培育学生英勇坚毅、团结友爱；在学习中培育学生自信-让他们从小建立自信，自强，互爱，乐观向上的良好品质，帮助他们构成正确的人生观、世界观、价值观，构成良好的道德品质。 总之，我们应当应用主动心理学的方法，从事教学工作，做好自己的典范，留给孩子空间，成为学生的良师益友，寻求细微环节培育学生主动乐观的学习生活看法，我们应当努力做到这 1 些，由于这样，能使学生构成健康的心理，从而构成良好的道德品质，使学生在学习生活中感遭到童年的欢乐，由于他们欢乐，
9、我们就可以感遭到华蜜。 最近读了 1 些关于老师心理学方面的书籍。特别有幸拜读了周国韬先生的教化中的主动心理学这本书，读完以后，令我感受颇深。为此，我表达以下几点自己对这本书的理解。 这本书为人们学会主动的心理调理、构成乐观向上的心态供应了有益的学问和策略，驾驭这些学问和策略对从事教书育人工作的老师有着极其重要的意义。教化中的主动心理学针对中小学老师的实际选取了部份有助于老师心理调适的主动心理学内容，因此命名为主动心理学与老师心理调适。我觉得特别公道。书中实行了 1 些心理丈量工具和训练程序，这些内容要求我们学习者进行练习。并且有很好的平台对其内容进行辅导，以便使我们这些学习者更好地理解有关的
10、学问，学会应用有关策略进行心理调适。 书中介绍了学习实力感概念、习得性无力感等相干内容。其实使我印象最深化的是书中介绍的有关习得性无力感的探讨成果，已被纳入到主动心理学的领域当中。其中的心情管理实力部 份对我们这些中学老师特别受用。心情管理实力是指管理自己和他人的心情，限制心情表达方式的实力。心情管理实力较强的人，1 方面能够在适当场合表现出适当的心情;另外一方面也擅长调理自己和他人的心情。例如，在正式集会当中，适当表达喜悦的心情，在哀痛的葬礼上适度表达哀痛的心情，在人际冲突中限制自己的生气心情，擅长调理气氛激起他人的主动心情或擅长劝慰他人的消极心情。心情管理实力由以下 4 种实力组成：对开心
11、和不开心的情感保持开放心情的实力;依据对信息的推断和利用，成熟地进入或阔别某种心情的实力;成熟地觉察自己和他人相干心情的实力;管理自己和他人心情的实力。 这本书中还有很多值得我们鉴戒学习的地方，我会结合书中的方法与实际状况来更好的完成教学任务。让学生感到他们真的须要我们，我们不但是学生前行路上的指明灯，还是他们性灵的创建者，更是他们灵魂的塑造者。我会用适当的方法与他们交换，减轻他们的压力，同事减缓自己。希望我们在心与心的交换上，他们的学习，精神能更上 1 层楼。 提起华蜜这个字眼，心中立刻就有了甜蜜、暖和的感觉。但许多时候，在多数琐碎庸常的日子里，华蜜的味道日渐淡薄。特殊作为 1 个老师的我，
12、从教 11 年来，每天都在同 1 个地方，面对一样的工作。严峻的职业疲乏感，不行避开地攻击了我。曾几什么时候，作为 1 名一般的人民老师，我们不再有职业的华蜜感觉。 可是没有华蜜的感觉了，这书还怎样教?教化是陶冶人心灵的职业，老师的作用不只是把学问冷冰冰地传授给学生，更要担当起从精神和人格上去影响学生的重担。1 个缺少职业华蜜感的老师，又怎样 能让他的学生有华蜜的感受呢?更 不能奢谈带领学生过 1 种完全华蜜的教化生活了。 ? 那末，华蜜原委是甚么呢?依照心理学的定义，华蜜就是人的根本的整体的须要得到满意所产生的开心状态。华蜜它是 1 种状态。老师的职业华蜜感又是甚么呢?应当是老师在创建物资生
13、活和精神生活的实践中，感受志向目标与志向实现而得到的精神满意，从而在寻求这个目标与志向的进程中得到的愉悦感受，是老师从工作志向到现实的最美的情感体验。它是 1 种主观感受。 华蜜是 1 种状态，而老师职业华蜜感是 1 种主观感受。由于华蜜是 1 种感觉，个人的体会都不同。所以，一样的环境和待遇，有人会感到华蜜，有人则感到不那末华蜜。面对同 1 项具有挑战性的工作，在困难与曲折间，有的老师发怨言，埋怨在先;有的老师跟随、观望，不主动出击;也有的老师大胆尝试，主动应对，把它当作自我价值体现的机会，熬炼自己、享受胜利与失败的机会。由于观念不 1、看法不 1、心态不 1，经常对华蜜感就有不同理解。 当
14、身旁的老老师对自己清楚而成熟的教化教学理念应用自若时，那是 1 种华蜜;当眼前的骨干老师有着自己独特而有魅力的教化教学艺术并得到同行的认可时，那是 1 种华蜜;当年轻的老师不断进取，执着地寻求着自己的教化志向和信念时，那是 1 种华蜜。老师的华蜜写在学生仔细的作业本上;老师的华蜜盛在学生满足的答卷上;老师的华蜜堆在家长充溢谢意的脸上。老师的华蜜是看到学生的毕业证和入学通知书，是节假日收到学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花，是接到满天下的桃李打来的问候的电话，老师的华蜜实在太多太多。 华蜜感的建立终究还是取决于本身的的体会，压力每一个人都会产生，社会本身就带着无形的压力。只有自己去适应社会，减缓压 力
15、，把压力换为动力。寻找华蜜感的源头，深深的体会它。其实对老师来讲，是不是能时时到处感到华蜜是很重要的，由于这不单单影响着其人生是不是欢乐，更影响着学生，只有老师华蜜，学生才会感到华蜜。 既然立志当了老师，就要无穷地酷爱这份职业。不管遇到甚么艰难，都不应懊悔。始终在心中竖 1 面旗帜，这面旗帜的名字叫做教化信仰。教化的信仰在，豪情就在，创建就在，职业的华蜜源泉就在。 人说：生活着是漂亮的，工作着是华蜜的。华蜜是 1 种满意，1 种乐趣，1 种开心心情，也是 1 种感觉，1 种责任，1 种坚持，1 种恒久地动力。老师的华蜜，也是学生的华蜜;师生的华蜜，就是教化的华蜜。我愿做 1 名华蜜的老师，在物
16、欲茂密的今日，无穷地酷爱自己、酷爱学生，保持 1 分内心的安静，在心中储满华蜜的泉源，源源不断地把这爱之源泉输送出去，恒久地滋润着孩子们的心灵，让他们健康开心地成长，具有更多华蜜的甜蜜! ? 主动心理品质的构成源于学生的主体活动，主动心理教化最显著的特点就在于活动。学生在各种各样的活动中取得心理体验，构成主动的心理品质。针对中小学生年龄小的特点，比较合适这 1 方法，让学生主动主动的关切自己的心理发展，成为自己的主子。 人们经常讲现在独生子女多了，渐渐会在孩子中构成 1 种以我为中心的现象，有些孩子不关切班级集体，自私自利。所以，培育孩子的团队协作习惯、学会与人相处，成为学校教化的 1 项重要
17、工作之 1。针对主动心理教化的特点，我上了 1 节同学间的互助的心理活动课。课上我设计了 1 个活动：让孩子朦着眼睛在教室里走1 圈，然后谈谈感受，孩子说：很惧怕，怕撞到课桌上。第 2 次， 再请这位孩子朦着眼睛，然后请 1 位同学带着他走，再让他谈谈感受，孩子说比起第 1 次不那末惧怕了，由于同学搀着我的手，不会撞到东西。为了调动学生的自觉性、主动性、主动性，让学生的心理体验更加深化，主动心理教化可以把增加主动的心理体验作为主要手段。我在实践中反复做几次同 1 种嬉戏，让更多的孩子来体验，这两次走路的不同感觉。最终同学得出同 1 种结论：同学之间应当相互帮助、相互关切，这样即便有困难也能比较
18、快的克服，还可以少走弯路。这也就是团队协作的魅力，也是我心理课要到达的目的。 这 1 堂课既培育了学生健康的心理，晓得了人与人之间是相互联系的,又让学生晓得了帮助、关切他人的美德。可以说培育了学生主动的心理品质，帮助学生构成正确的人生观、世界观、价值观，构成良好的道德品质。 应用主动心理学的方法，从事教学工作，让学生学习在生活中学会与人交往，与人交换的方法与技能；学习正确面对生活中的各种耐挫力，自信念得到增加，这样也 1 定能培育学生主动的生活看法。 教学阅历告知我们：对学生来讲，良好的道德品质是培育健康心理的基础，良好的心理状态是接受思想品德教化的条件，二者相互依存、相互影响、相辅相成，其立
19、足点是通过教化活动塑造学生，使其德、智、体、美、劳全面发展。 总之，以主动的心态面对生活，感悟生活，用理性对待生活，这是心理健康的 1 种表现。 美国主动心理学家泰勒.本.沙哈尔博士在华蜜的方法1 书中强调：主动心理学虽然是上世纪末、本世纪初兴起于西方的心理学流派，但主动心理学中 1 些核心的思想，却起源于中国传统文化中的哲 学思想。 在中国的传统文化思想中，有许多提倡主动乐观心态的思想，培育优势和美德的理念。人之初、性本善的思想，儒家的满意常乐的人生看法，提倡仁、义、礼、智、信的道德寻求，和儒家提出的关于智力国家的1些思想方法都是主动心理学4喜那个的体现。中庸有这样的 1 句话：致中和，天地
20、位焉，万物育焉。意思是中是人人都有的本性，和是大家遵守的原则，到达中和的境地，天地便各在其位了，万物便生长繁育了。道家思想也强调了主动的人格品质。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时体现了诚恳、和善、勤奋、正直、慈爱等多种主动的人格品质。中国的孝文化也体现了主动心理学中感恩这 1美德。常怀感恩之心的人经常具有诸如暖和、自信、坚决、慈爱等等这些美妙的处世品行。 塞利格曼认为，心理学的 1 更更加重要的使命应是让一般人生活得更有 意义和更华蜜，过分关注心理问题或心理疾病而忽视人类本身所具有的主动气力和品质，会使得心理学不能真正发挥出它的价值。由此，心理学的关注焦点应当从心理疾病转
21、向人类的主动品质，通过大力提倡主动心理来帮助人类真正具有华蜜。他在持续的华蜜1 书中提出了华蜜 2.0 理论，提出华蜜由 5 个元素确定-主动心情、投入地工作、目标和意义、和谐的人际关系、成果感。指出，人类寻求的终纵目标就是华蜜人生，这与中国古代儒家思想天下大同的立项也有不约而同的地方，主动心理学找到了天下大同的心理基础-我们人类共同具有的主动品质，也发觉了人类共同寻求的目标-华蜜。 今日的老师们遇到了比之前更多的挑战，主动心理学给了我们 新的视野和方法，当我们聚焦于消极面的时候，我们看到的都是问题和悲观，当我们聚焦级级面的时候，我们就看到了进步和希望。 本书主要是案例、案例分析、应对策略的结
22、构组成方式，围绕关注主动心情，实现师生华蜜主题绽开叙述，如何应用主动心理学进行教化教学方面有以下几个内容让我印象深化。 1 是人的心情情感体验总是优先于大脑皮层的智力活动，当学生认为自己在做无意义、无价值的工作以后，他们对生活会产生负面评价，从而对将来人生产生不良影响。杏仁核是记忆中的心情成份存储地，遭到刺激后被唤起的心情 85%是消极心情记忆。而长时间的压力状态下，免疫系统会遭到危害，得病概率上升。人脑的基本功能顺次是生存反应，满意心情的须要，认知学习，这 3 者功能的依次的不行变更的。只有在生存反应感到平安、心情体验开心的时候，大脑才能较好地发挥认知学习功能。主动的心情体验在大脑中比较简单
23、遗忘，因此欢乐的时间总是显得很短暂。因此我们应当给学生平安、开心的体验。老师的主要人物就是在工作、生活中寻找欢乐，与学生 1 起克服困难。教化的主要工作就是引导，唤起学生的主动心情。适当的体育熬炼，良好的学习爱好，优势的确定，适度的压力都有益于学生的成长。2 是神经元工作有关键期，语言学习实力第 1 个关键期是诞生到 5 岁左右，第 2 个关键期是 12 岁左右。当然，人的 1 生任什么时候候都可以学习，大脑的神经元可塑性很强。长时程增加效应是指反复激活次数越多，神经元的连接就月有效。适应于再生效应是指生存环境越丰富，越能够刺激大脑神经元发育。因此老师应当触及好的教学方法，持续吸引学生努力学习
24、。因此教化要抓准时间，反复训练，不断优化。3 是欢乐和华蜜是伴随苦痛和苦恼而共生的。主动性心理 学之父塞利格曼提出华蜜公式：华蜜=遗传（50%）+生活环境（10%）+个体可控行动（40%）。生活环境中金钱、健康状态对华蜜感的提升几近没甚么影响，其中最重要的社交生活和婚姻满足度。心流之父米哈里契克森特米哈伊探讨认为，最愉悦的 1 刻同行体现在 1 个人为了 1 件充溢挑战但自认为是最值得努力的事，把体能与智力都发挥到极致的时刻，这就是华蜜流，是最接近华蜜的状态，是生活中的最优体验。因此，和学生 1 起播种华蜜。1 是引导学生多参与社交活动，改良自己与家人关系。更重要的是，聚焦主动面，增加成果感。
25、给镜子 1 缕阳光，它能反射 1 片天空；给心灵 1 缕阳光，它能反应出 1个天堂。2 是各类活动，如写感恩信，每天回想 3 件不错的事，做自己擅长的事情发挥自己的优势，共享成果感。 总之，理解学生，接受学生，设立可到达的标准，体会强化胜利体验，与学生保持良好的沟通理解。谁站在讲台前，谁就确定教化的品质，确定孩子的命运。 近期，我读了本关于心理学的书教化中的主动心理学。在读这本教化中的主动心理学之前，我觉得心理学的书，经常会联想到心理疾病、障碍等问题！看完这本书后，我才知道原来心理学包括还包括很多另外的方面的，其中的 1 些面对人生、社会的看法和对人对己是很有道理！ 本书主要描写了主动心理学的
26、概况和内化动机。第 1 是介绍人们取得主动体验的方法。第 2 是指引人们如何增加这类主动体验以构成良好的人格特点。第 3 是如何应用到建设主动的人性化的社会制度上，从而到达社会的和谐发展。 主动心理学，顾名思义，是教人如何主动面对人生，如何 取得华蜜感与满意感。这才是现代社会的芸芸众生日趋荒漠化的心灵最须要的甘露。主动心理学提倡心理学探讨的主动取向，探讨人类主动的心理品质，关注人类的健康、华蜜与发展，试图以新的理念，开放的姿态，诠释与实践心理学。正如主动心理学运动的发起者、美国当代着名心理学家马丁•赛里格曼说：当代心理学正处在 1 个新的历史转折时期，心理学家扮演着极其重要的角色和新
27、的使命，那就是如何增进个人与社会的发展，帮助人们走向华蜜，使儿童健康成长，使家庭华蜜美满，使员工心情安逸，使公众心满足足。 在学习了主动心理学以后，我主要有以下几点体会：第 1、相识自己方面。人们总是要面对恐惊、哀痛、焦虑等各种主动或负面的心情。因此，在遇到这些负面的心情要主动地面对！第 2、活动方面。不管学习还是生活，在参加的活动时要主动做好本分，这才能体现活动时既开心又成心义。第 3、看法方面。欢乐与否在大多数状况下取决于主观意识。看法不同，心情自然也不同。要努力订正自己身上所出现的各类心情和行动问题，来变更毛病的世界观、价值观和人生观，往正确的方向努力，要有良好的学习看法。第 4、做事方
28、面。人们经常希望在愈来愈短的时间里完成愈来愈多的事务，却忽视了数量会影响质量，人们可能会因参加过量活动而牺牲掉欢乐。因此我们必需实行小步走的方法，不能急于求成，做完 1 件再 1 件！第 5、身体方面。身心须要和谐发展，因此坚持熬炼、足够睡眠、健康饮食习惯都会对身体和精神健康大有好处。没有键康身体就不能主动地去面对生活，因此要改正自己不良的生活习惯和学习习惯。 因此，学习、探讨主动心理学，对我们每一个人都是大有很大的好处的。有健康的心灵，才会有真正健康的人生，所以学习和探讨主动心理学，是我们每一个人必需做的事。 通过学习教化中的主动心理学我晓得了作为老师必需先处理好自己的心理问题，然后才能更好
29、地做学生的心理工作。心理辅导是义务教化阶段必需进行的 1 门课程。如何引导学生走出心理问题塑造完全的人格，建立正确的世界观和人生观是我们教化者的责任和义务。如何做好自本身的心理调适和辅导好学生的心理问题呢?我觉得应当从以下几点着手： 老师做好本身的心理调适：在教学中我们老师本身难免构成 1些压力。因此，我们要先处理好本身的心理问题，不要把自己的心理问题影响到学生。老师作为 1 个心理辅导者要对本身的心理问题进行自我调适。老师要从各方面寻找心理问题产生的缘由，从而寻找解决的方法。这些方法也可间接地迁移到学生身上，帮助学生能够更好地解决心理问题。老师有良好的思想学生才会有良好的思想。 做学生心理询
30、问师：老师平常不但要处理好教学上的问题，还要多关切学生的生活和学习，把自己融入到学生当中去，这样才能够更好地了解学生，拿到学生的第 1 手资料。老师要给学生亲切平易近人的感觉才能够使学生更好地把心理问题说出来，同时说话要算数，要讲信誉，不能把学生的私事说出来。学生有问题要第 1 时间解决，给学生重视他的感觉。 老师要学好心理学：当我们遇到学生的心理问题没法解决的时候我们会觉得很沮丧，学生会很悲观。我们怎样才能够削减这类失败呢?最好的方法就是老师本身要仔细学习心理学，而且要不断地更新学问，适应学生心理发展的须要。 提高对心理辅导的相识：随着社会经济的快速发展，生活节奏的加快。学生由于家庭和社会缘
31、由产生的心理问题也与日俱增，教化 部门制定了心理教化进学校进课堂的方针政策，要请老师本身要提高对心理教化的相识。 教化中的主动心理学这本书，给了我的教化方式 1 次新的洗礼，我们应当基于儿童的心理视角，以儿童的主动体验为途径，以培育儿童的主动人格为目标，为孩子的将来指引 1 条走向华蜜的大道，从而自己也能与孩子 1 起感同身受。 1、做孩子主动的榜样 ? 儿童擅长仿照，可塑性强。榜样对学生来讲，有很大的影响力和感染力，可使学生变更相识，提高自我评价的实力。上面的例子正是由于小学生经常将老师对事物的相识看成是唯 1 的真谛，也习惯于仿照老师的言谈举止，在他们心目中，老师是 10 分完善的。因此，
32、通过上述例子我们应当反思，我们应当严格要求自己，充分发挥自己的榜样作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长路上的指路人。如：有 1 段时间我发觉班上到了下午地面上就有了纸屑，而且 3 番 5 次的教训他们要保持整齐，看到垃圾要主动捡起来，但就是不管用，后来我就甚么也不说，看到垃圾我微笑着主动捡起来扔到垃圾桶，持续 1 个星期，留意视察孩子的 1 举 1 动，慢慢地发觉我班的卫生变好了，不再要我说教了。榜样的气力是无穷的。 生活中有句名言：榜样的气力是无穷的。老师勤奋，孩子就明白了努力；老师艰辛，孩子就学会珍惜；老师尽责，孩子就明白做人要担当；老师冷静，孩子就学会视察；老师仔细，孩子就学
33、会方法；老师宽容，孩子就不会计较；老师开怀，孩子眼里欢乐的事就多了；老师仁爱，孩子的心 1 定是宽敞，慈爱，充溢阳光的。 2、留给孩子教化空白。 在现实中生活中，许多老师都是特殊仔细负责的，他们希望学生能获得好成果、健康成长，可是使了很大的劲儿，效果却其实不志向。为何会这样？由于许多老师的努力是背背心理规律的。在教学中的我，我每天都在仔细而细致也有一样的感受，我细致的备课、上课、批改作业，包办 1 切，忙得不亦乐乎，孩子们像个陀螺似的转着，敢怒不敢言。却不知在这类状况下，抹杀了孩子的自主、合作、探究的自由学习机会与实力；却不知这类满堂灌，给孩子们造成了心理上极大的负担。鱼汤虽好，但不宜过量，学
34、问虽好，却需自我消化；却不知教化须要讲求空白艺术，适当的空白，才能产生美感，才能让孩子们有自己的相识，自己的价值观，自己的志向，自己的信念。就像教化家陶行知先生所说老师教任何作业，讲’都是为了到达用不着讲’，换个说法，教’都是为了到达用不着教’。 正如书中所说，让孩子的心理在学习与生活中取得免疫力吧。让孩子阔别时间贫困和空间贫困。拉近师生间的精神距离，指引孩子 1 步步走向胜利。 3、和孩子成为自己人。 新型的师生关系就是 1 种真实的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。首先，我们要敬重学生，了解学生，做学生的知心挚友。回想我们平常的点滴
35、教化，当孩子犯下毛病时，可能会不问青红皂白地指责孩子，用老师的权威来压孩子，却不知人天生就有抗拒感，这样会损害孩子的自尊，阔别你的教化，读了此书后，我们感悟到要做孩子的自己人效应，蹲下身子凝听孩子的心声，主动与学生交换，讲道理，1 起分析解决问题的方案。当然，也要适当地给孩子 1 些必要的惩处，跳出自己人效应。例如当孩子出现了 1 些原则性的问题后，假如 1 味地沉入自己人效应，那将不利于孩子问题 的改正。总之，我们老师应当依据实际状况，坚决的处理好师生之间的故事，在 1 个个故事中塑造孩子良好的行动习惯和品质。 这学期我在教学之余读了 1 本特别成心义、对工作特殊有帮助的书教化中的主动心理学
36、，书中广泛汲取了国内外教化心理学的探讨成果，集中论述了教化、教学进程中的心理学问题，其探讨目的在于服务教化。通过阅读本书，我有以下收获： 教化中的主动心理学既包括了普遍性共同性的教化教学原理，同时又结合学科，针对学科的不同特点，和学生的爱好与实力，将学科组织、调剂与显现，并进行教学。因此，学习此书，1 举两得，在了解学生的心理现象及其规律为自己班级管理供应理论依据的同时，也提高了自己学科教学实力。 1、学习心理学的重要性。 这本书强调了老师通过仔细学习心理学，知道了作为 1 位人民老师，必需具有的优秀心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。能够系统而全面地驾驭学生相识进程的规律和年龄特点，依据小
37、学生的年龄和心理特点，在课堂教学中要实行相应的措施。有时你认为不经意的 1 句话，但在学生的眼里份量是多么重，乃至会影响他们的 1 生。有句话是这么说的：好孩子都是夸出来的!老师的赞美和激励,就是对他们的观赏，就是对他们的认可，就可以给他们信念和志气，让他们迈出胜利的第 1 步，因此我们在教学中要了解孩子的内心，信任每个孩子都是天才，观赏孩子的特长，确定他们的每个微小进步，让他们不断体验胜利的喜悦，找到学习的欢乐和自信。 2、了解学生的心理是做好教化教学工作的基础。 人的任何活动都是由 1 定的动机所激起并指向 1 定的目的的， 学习也不例外。学习是困难的心智活动进程，牵涉到全部智力因素和非智
38、力因素的参加。比如感知、记忆、思惟、想象等智力因素，构成干脆参加学习活动的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相干的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。心理学探讨表明，学习动机强的学生，必定在学习活动中表现出较高的学习主动性，他们在学习中能用心致志，具有深厚长久的学习热忱，遇到困难时有坚韧的自制力和坚毅的毅力。因此，要提高学生的学_，就必需想方设法调动学生的内驱力，激起培育他们的学习动机，提高学习效果。提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作，其实不是仅仅驾驭某学科的学问就可以胜任、驾驭的。这就须要老师驾驭并应用 1 些心理学原理来实行教化教学策略。比如学生在学习
39、的进程中，他们的爱好、心情、意志品质和最好的学习时机，都要请老师实行最好的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时候，就须要了解学生赖以进行信息加工 1 些主要心理进程，获得学问和发展实力的规律，和相干非智力因素状况的引诱，促使学生的认知爱好得到发展，构成稳定的、主动进取的人格特点。在教学进程中培育学生的整体素养，从而健全他们的人格。 作为 1 位教化工作者，这本书要通读，更要精读。自古说的好书中自有黄金屋。这本书很有价值，对我的教化教学有很大的帮助，今后我还要接着研读它。 总而言之，通过这 1 期对教化中的主动心理学的学习，我收获许多。不但有专业学问的积累和专业素养的提高，而且对许多学习事
40、务有了崭新的相识和感悟。 读了教化中的主动心理学1 书，我觉得这是 1 本特别有用的 书。从而对教学有了更深化的体会。他选择的都是校内中最多见的事情，来分析其中所包括的心理学的原理。 书中重点探讨了 23 种教化心理现象，却全然没有 1 般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语，没有呆板无趣的说教，读后感觉像是挚友之间的 1 次倾心交换。首先给我们供应了许多鲜活生动的学校典型案例，使我感觉到就像在倾听产生在自己身旁的事情。然后作者从心理学的专业角度动身，通过排列心理原理类似的其他案例和心理学试验，对学校案例进行了深化而浅出的剖析。每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗之感，书中除对案例的
41、精彩剖析以外，作者还给我们提出了许多解决问题的对策，这些对策特别好用易行，简直就是 1 线老师的管理宝典。 许多时候我们在教化教学工作中，经常凭直觉推断，我们都认为我们自己是对的。但是我们的想法经常会藏着很多盲点。比如学生出错违反了学校纪律，我们的做法就是指责，我们也认为这样做确定是正确的。但是我们经常疏忽了行动主义的联结和强化的观念。有些学生违反纪律是有意的，目的是为了引发老师的留意，假如老师赐予不痛不痒的惩处恰好满意了学生的意图，那末倒强化了学生违反纪律的行动。还比如，对 1 个出错的孩子，我们终究的教化目的就是学生自己认错，学生不认错似乎事情还没有完，学生看法变好了，自觉认错了，教化也就
42、完成了。其实这里就藏着 1 个盲点，学生长此下去就会认为犯了错只有认错就能够，有些学生明明没有相识到错，为了回避老师的指责，就会做表面上的认错。那末老师的行动就是引发了学生撒谎。 本书中还有许多这样看似一般的例子，背后却隐藏着深化的心理学学问。像书中提到的破窗户理论、旁观者效应、虚假 的 1 致等等都给我留下了很深的印象。了解了这些心理学理论，对我的教化教学有很大的帮助，使我不再盲目操作，可以依理办事，有章可循。 对孩子来讲，由于身心的不成熟，自我限制和束缚的实力相对较弱，假如总是经验失败，那末对事情的爱好就会大大着陆，特殊是象学习这类须要付出长时间努力的活动。而对学习 1 旦失去了信念，学习
43、就很难进行下去，当然也不行能有好的结果。 所以，对孩子，1 定要更多的去赐予激励，让他们自己品尝更多的胜利，体验更多的胜利后带来的喜悦。这样孩子才会把沉重的学习任务，变成内在的动机，只有有了内在的动机和爱好，学习才会变得轻松。同时体验了更多的胜利以后，孩子才会更有信念，也才会更情愿去尝试困难，面对挑战，克服自我，才会出现良性的循环和不断的进步。 这本书提到的心理学学问不但包括学生的，也包括老师自己的，通过读这本书，信任我们在今后的教学中会有更多的收获，也会让我们的生活更加的充溢，这本书值得我们好好品读。 读了教化中的主动心理学1 书，给我的教化方式 1 次新的洗礼，我们应当基于儿童的心理视角，
44、以儿童的主动体验为途径，以培育儿童的主动人格为目标，为孩子的将来指引 1 条走向华蜜的大道，从而自己也能与孩子 1 起感同身受。其中的第 5 章基于主动心理学的儿童教化新思路给我留下了深化的印象。 1、做孩子主动的榜样 ? 儿童擅长仿照，可塑性强。榜样对学生来讲，有很大的影响力和感染力，可使学生变更相识，提高自我评价的实力。因此，我们应 当严格要求自己，充分发挥自己的榜样作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长路上的指路人。 2、留给孩子教化空白。 教化须要讲求空白艺术，适当的空白，才能产生美感，才能让孩子们有自己的相识，自己的价值观，自己的志向，自己的信念。就像教化家陶行知先生所说老
45、师教任何作业，讲’都是为了到达用不着讲’，换个说法，教’都是为了到达用不着教’。 正如书中所说，让孩子的心理在学习与生活中取得免疫力吧。让孩子阔别时间贫困和空间贫困。拉近师生间的精神距离，指引孩子 1步步走向胜利。 3、和孩子成为自己人。 新型的师生关系就是 1 种真实的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。首先，我们要敬重学生，了解学生，做学生的知心挚友。读了此书后，我们感悟到要做孩子的自己人效应，蹲下身子凝听孩子的心声，主动与学生交换，讲道理，1 起分析解决问题的方案。当然，也要适当地给孩子 1 些必要的惩处，跳出自己人效应。 总之，我们应当应用主动心理学的方法，从事教学工作，做好自己的典范，留给孩子空间，成为学生的良师益友，寻求细微环节培育学生主动乐观的学习生活看法，我们应当努力做到这 1 些，由于这样，能使学生构成健康的心理，从而构成良好的道德品质，使学生在学习生活中感遭到童年的欢乐，由于他们欢乐，我们就可以感遭到华蜜。 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页