《中医护理人员层级培训张广清 .ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中医护理人员层级培训张广清 .ppt（67页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中医护理人员层级培训广东省中医院广东省中医院张广清张广清 背景：卫生部关于实施医院护士岗位管理的指导意见指导思想指导思想v基础基础:改革临床护理模式、落实责任制整体护理。改革临床护理模式、落实责任制整体护理。v切入点切入点:实施护士岗位管理实施护士岗位管理v具体内容具体内容:护理岗位设置、护士配置、绩效考核、职称晋升、护理岗位设置、护士配置、绩效考核、职称晋升、岗位培岗位培训训。v目的目的:调动护理人员积极性，激励护士服务临床一线，完善护士调动护理人员积极性，激励护士服务临床一线，完善护士职业生涯发展，努力为人民群众提供更加安全、优质、专职业生涯发展，努力为人民群众提供更加安全、优质、专业、人
2、性化、满意的护理服务。业、人性化、满意的护理服务。背景：岗位管理的工作任务v（一）科学设置护理岗位（一）科学设置护理岗位v（二）建立（二）建立护士分层护士分层进阶体系进阶体系v（三）合理配置及调配人力资源（三）合理配置及调配人力资源v（四）加强护士（四）加强护士岗位培训岗位培训v（五）完善岗位绩效考核制度（五）完善岗位绩效考核制度v（六）保障合同制护士合法权益（六）保障合同制护士合法权益现状：当前中医护理人才培训面临的主要问题v中医护理学科知识体系有待改善：西医多、中医少；重医疗、轻护理；理论多、实践少v中医药院校培养人才未能满足中医医院护理发展需要，具有中医护理知识结构的人才数量与中医护理学
3、科发展不相匹配v综合性中医院对中医护理培训需求认识不足，培训欠系统规范v“重医疗,轻护理”政策倾向,不利于高素质中医护理人才的培养v中医护理操作在临床上开展受到制约,使中医护理人才无用武之地现状重知识、技术，忽视能力和态度培养重视功能制教育，忽视人文关怀的技能训练多一般教育和普遍教育，少重点培养和层级教育岗位教育缺乏规范性、前瞻性举例v培训是要求，不是需求v培训是能做，不是想做 v培训是行为规范，不是价值观 v培训是方法，不是管理能力v 良匠能与人规矩，不能使人必巧也；v 明师能授人方书，不能使人必为也。v培训是得到什么，不是做了什么 什么是培训？什么是层级培训？v层级培训也称分层次培训。其定
4、义：就是分层次开展人员培训。其作用是通过实施分层次、有针对性的等级培训，提高培训效果。v其实施步骤主要有三：1.做实地培训需求调研 要提高培训针对性，了解医院、科室需求是关键。2.明确培训目标 按照医院、行业对相关人员的培训要求，确定各层级人员培训的目标。3.制定有效的培训方案 按照不同层次等级，结合需求调研汇总情况，制定差异化的培训方案（包括培训主题、教材、考核要求、培训师资等）。重视调研重视调研有有调调研研才才有有发发言言权权调研调研培训培训培训培训能力能力能力能力人员人员人员人员岗位岗位岗位岗位需要多少需要多少需要哪些需要哪些每岗多少每岗多少什么能力胜任什么能力胜任需要哪些需要哪些何为重
5、点何为重点人力盘点人力盘点把这个位置把这个位置给适合他的人给适合他的人技术岗位层级与任职资格技术岗位层级与任职资格高级职称高级职称专科护士专科护士主管护师主管护师高年资护师高年资护师33年护士年护士/低年资护师低年资护师33年护士年护士/轮转护士轮转护士N3 精通N4 专科N2 熟练N1 成长不同技术岗位的工作职责不同技术岗位的工作职责l较重病人护理l特殊专科护理l病人健康指导l危重病人抢救l参与病房管理l参与临床带教l危重专科护理l咨询会诊门诊l临床专科指导l危重疑难查房l临床带教指导l专科护理研究l持续质量改进l重症病人护理l危重病人抢救l特色专科指导l协助质量检查l临床护理带教l参与护理
6、科研l较轻病人护理l一般专科护理l病人健康指导l参与重病护理l参与病房管理不同技术岗位的晋级标准不同技术岗位的晋级标准l基本年资l培训学时达标l通过专科考试l同行评议合格l综合评价合格l基本年资l培训学时达标l获专科护士证书l发表篇文章l同行评议合格l综合评价合格l基本年资l培训学时达标l通过专科考试l学生反馈合格l发表1-2篇文章l同行评议合格l综合评价合格l基本年资l培训学时达标l通过基础考试l同行评议合格l综合评价合格培训的层级、特点与职责vN5-6专科护士（护理专家）：专科护士（护理专家）：中医护理理论与技能丰富，能运用革新的方法对病人进行切实有效护理，能指导下级护士，谋划专科发展。v
7、N3-4高级责任护士：高级责任护士：中医护理理论与技能较丰富，能迅速准确分析处理预测病情变化，有领导能力。vN2-3初级责任护士：初级责任护士：熟练掌握多种中医护理技能，可综合运用中医护理知识技能为病人提供整理护理。vN1-2初级责任护士：初级责任护士：有一定经验，可独立按中医护理常规工作。vN0新手护士：新手护士：刚毕业护士，在上级护士指导下观察病人、收集数据、做出方案。护士培训体系护士培训体系培训内容培训内容所有人员所有人员岗前培训岗前培训新护士、新护士长、新质控护士、新带教老师、长期休假护士返岗前规范化培训规范化培训(核心能力培训、特色核心能力培训、特色培训培训)3年内护士分层级培训分层
8、级培训临床护理岗位和其他护理岗位人员专科化培训专科化培训静脉输液、糖尿病、压疮/伤口/造口、疼痛（30学时/年）护理管理培训护理管理培训护理管理岗位人员（30学时/年）医院战略与文化医院战略与文化职业道德建设职业道德建设人文素养人文素养急救防灾技能急救防灾技能院感预防院感预防质量管理质量管理基本护理能力临床基本实践能力与健康教育的能力教学、培训、管理能力专科发展能力：专业指引制定人际交往、应变能力*科患者的整体预见性护理*科患者的整体预见性护理人际交往、应变能力临床实践能力与健康教育的能力临床实践能力与健康教育的能力基本护理能力基本护理能力基本护理能力教学、培训能力组织、协调科学研究能力：循证
9、医学结合岗位和技术职称，对结合岗位和技术职称，对人员进行分层人员进行分层根据岗位要求，制定相应根据岗位要求，制定相应的培训内容的培训内容根据层次由低至高，培训根据层次由低至高，培训的内容从基础到专科的内容从基础到专科高层次包含了低层次的要高层次包含了低层次的要求，但每层次各有侧重求，但每层次各有侧重*科专业护士核心能力分级科专业护士核心能力分级岗前培训岗前培训护理安全与应急培训护理安全与应急培训现场带教、操作示范、现场带教、操作示范、理论讲授理论讲授床边两人核对制度考床边两人核对制度考核核不良事件案例分析不良事件案例分析护理安全专项检查护理安全专项检查撰写专题的读书心得撰写专题的读书心得整体护
10、理能力与整体护理能力与独立上岗培训独立上岗培训病区：新护士培训计划病区：新护士培训计划单的实施、书写、点评完单的实施、书写、点评完整护理病历整护理病历病区：独立上岗前考评病区：独立上岗前考评科：职责审核与应急能科：职责审核与应急能力考评力考评特色培训：特色培训：新护士培训制度与实施新护士培训制度与实施临床能力培养临床能力培养教学能力培养教学能力培养每三个月轮转一每三个月轮转一个病区，按轮科护个病区，按轮科护士培训计划单加强士培训计划单加强培训培训每三个月完成完每三个月完成完整的护理个案整的护理个案1份份每三个月综合考每三个月综合考评评护理小课培训与护理小课培训与考评考评操作示范培训与操作示范培
11、训与考评考评护理查房培训与护理查房培训与考评考评管理能力培养管理能力培养病区：跟区护长病区：跟区护长三天三天科：跟科护长一科：跟科护长一周周特色培训：特色培训：科内轮训制度与实施科内轮训制度与实施各层级培训重点各层级培训重点常见疾病常见疾病常见检查治疗常见检查治疗常见药物常见药物独立进行独立进行专科病人护理专科病人护理独立进行独立进行危重病人管理危重病人管理护理行政护理行政（含成本分析）（含成本分析）常用护理技术常用护理技术常见护理问题常见护理问题护理记录护理记录参与重症病人的护理参与重症病人的护理教与学教与学研究概论研究概论实证护理实证护理法律伦理与护理法律伦理与护理护理与法律（护理不良护理
12、与法律（护理不良事件和医疗纠纷）事件和医疗纠纷）危机处理危机处理教学（教学（PBLPBL等）等）问题分析与处理：文献问题分析与处理：文献阅读，书写读书报告阅读，书写读书报告问题分析与处理：文献问题分析与处理：文献查证，案例分析查证，案例分析问题分析与处理：实问题分析与处理：实证护理、个案护理证护理、个案护理问题分析与处理：问题分析与处理：护理专项研究护理专项研究质量管理：概念与目标质量管理：概念与目标管理管理质量管理：参与持续质质量管理：参与持续质量改进量改进质量管理：持续性护质量管理：持续性护理质量改善的执行理质量改善的执行质量管理：持续性质量管理：持续性护理质量改善报告护理质量改善报告N0
13、-N1N1-N2N3-N4N5-N6N0级护士岗位说明级护士岗位说明岗位岗位试用期护士试用期护士职称职称新毕业护士新毕业护士任职任职资格资格1 1、新毕业护士，未取得护士执业证。、新毕业护士，未取得护士执业证。2 2、新招聘入职处于试用期的注册护士。、新招聘入职处于试用期的注册护士。培训培训总目总目标标1.1.未单独执业者在带教老师的指导下能按照工作流程、标准、技术规范未单独执业者在带教老师的指导下能按照工作流程、标准、技术规范正确、安全的执行并完成护理工作。正确、安全的执行并完成护理工作。2.2.能单独执业者独立负责能单独执业者独立负责3-43-4名二、三级护理患者。名二、三级护理患者。晋级
14、晋级标准标准1.1.岗位实践时间岗位实践时间半年。半年。2.2.培训学时达标，完成新护士培训计划。培训学时达标，完成新护士培训计划。3.3.通过基础理论和操作考核。通过基础理论和操作考核。4.4.护理病历合格率护理病历合格率85%85%。5.5.综合评价合格。综合评价合格。6.6.每季度写一篇工作体会每季度写一篇工作体会 培训内容N1-2级级护士岗位说明护士岗位说明岗位岗位责任护士责任护士职称职称护士护士培训培训对象对象1.31.3年及以下护士。年及以下护士。2.2.新毕业护士转正考核合格后。新毕业护士转正考核合格后。3.3.外院新调入我院工作的护士，有基本的工作经验者。外院新调入我院工作的护
15、士，有基本的工作经验者。4.4.通过护理部专科通过护理部专科N1N1级理论和操作考核。级理论和操作考核。5.5.综合考核合格。综合考核合格。培训培训总目总目标标1.1.按照护理工作流程、标准、技术规范完成病人基础护理和常见疾病患按照护理工作流程、标准、技术规范完成病人基础护理和常见疾病患者的护理工作。者的护理工作。2.2.独立完成轻病人的护理，包括评估病人、实施护理措独立完成轻病人的护理，包括评估病人、实施护理措施和评估护理效果。施和评估护理效果。3.3.按要求做好病情观察和护理记录。按要求做好病情观察和护理记录。4.4.在上级护士在上级护士指导下能进行危重病人的病情观察、护理及急救配合。指导
16、下能进行危重病人的病情观察、护理及急救配合。5.5.给予患者及家给予患者及家属基本健康指导。属基本健康指导。6.6.参与病人及病房管理。参与病人及病房管理。7.7.完成专科患者的出院指导。完成专科患者的出院指导。8.8.负责负责4-54-5名二级护理患者。名二级护理患者。晋级晋级标准标准1.1.岗位实践时间岗位实践时间1 1年。年。2.2.轮转轮转2-32-3个科室。个科室。3.3.培训学时达标，完成专科培训学时达标，完成专科疾病护理训练。疾病护理训练。4.4.通过基础理论和技能考核。通过基础理论和技能考核。5.5.护理病历合格率护理病历合格率90%90%。6.6.临床护理案例达到规定要求，护
17、理效果好。临床护理案例达到规定要求，护理效果好。培训内容N3-4级护士岗位说明级护士岗位说明岗位岗位高级责任护士高级责任护士职称职称护士、护师护士、护师任职任职资格资格1.4-61.4-6年护士、年护士、1-31-3年护师。年护师。2.2.通过护理部专科通过护理部专科N2N2级理论和操作考核。级理论和操作考核。3.3.综合考核合格。综合考核合格。培训培训总目总目标标1.1.按照护理工作流程、标准、技术规范完成专科特殊病人护理工作。按照护理工作流程、标准、技术规范完成专科特殊病人护理工作。2.2.承担较重病人的护理，包括评估病人、实施护理措施和评估护理效果。承担较重病人的护理，包括评估病人、实施
18、护理措施和评估护理效果。3.3.按要求做好病情观察和护理记录。按要求做好病情观察和护理记录。4.4.承担急、重症病人的抢救及配合。承担急、重症病人的抢救及配合。5.5.能给予患者及家属健康指导。能给予患者及家属健康指导。6.6.参与病人及病房管理。参与病人及病房管理。7.7.参与护生的参与护生的临床带教工作。临床带教工作。8.8.负责负责3-43-4名一级护理患者。名一级护理患者。晋级晋级标准标准1.1.岗位实践时间岗位实践时间3 3年。年。2.2.培训学时达标，完成专科技能的系统培训和重培训学时达标，完成专科技能的系统培训和重症护理训练。症护理训练。3.3.通过基本专科理论和技能考核。通过基
19、本专科理论和技能考核。4.4.护理病历合格护理病历合格100%100%。5.5.临床护理案例达到规定要求，护理效果好。临床护理案例达到规定要求，护理效果好。6.6.综合评价合格。综合评价合格。7.7.学生学生 反馈合格。反馈合格。8.8.至少每年至少每年1 1篇文章参加学术交流或发表。篇文章参加学术交流或发表。培训内容N5-6级护士岗位说明级护士岗位说明岗位岗位高级责任护士/组长/护长职称职称护师、主管护师护师、主管护师 任职任职资格资格1.41.4年以上护师、年以上护师、1-31-3年主管护师。年主管护师。2.2.通过护理部专科通过护理部专科N3N3级理论和操作考级理论和操作考核。核。3.3
20、.综合考核合格综合考核合格 培训培训总目总目标标1.1.承担危重病人的护理，包括评估病人、实施护理措施和评估护理效果。承担危重病人的护理，包括评估病人、实施护理措施和评估护理效果。2.2.按要求做好病情观察和危重症护理记录。按要求做好病情观察和危重症护理记录。3.3.承担急、危重症病人的抢救及承担急、危重症病人的抢救及配合。配合。4.4.为患者及家属健康提供指导的能力。为患者及家属健康提供指导的能力。5.5.协助护长进行病房质量检查。协助护长进行病房质量检查。6.6.协助教学老师组织临床教学与考核。协助教学老师组织临床教学与考核。7.7.参与护理科研项目研究工作。参与护理科研项目研究工作。8.
21、8.指导下级护士开展工作。指导下级护士开展工作。9.9.负责负责3-53-5名一级护理患者或名一级护理患者或1 1名特级护理。名特级护理。晋级晋级标准标准1.1.岗位实践时间岗位实践时间3 3年年.2.2.培训学时达标，完成专业资格认证培训。培训学时达标，完成专业资格认证培训。3.3.通过专科理论和技能考核。通过专科理论和技能考核。4.4.护理病历合格率护理病历合格率100%100%5.5.临床护理案例达到规定要求，护理效果好。临床护理案例达到规定要求，护理效果好。6.6.组织护理查房，开展组织护理查房，开展/参与参与护理科研工作。护理科研工作。7.7.综合评价合格。综合评价合格。8.8.学生
22、反馈合格。学生反馈合格。9.9.至少每年至少每年1 1篇文章发篇文章发表表 培训内容培训原则培训原则1、建立和完善护士岗位培训制度。培训应以岗位需求为导向、岗位胜任力为核心，突出护理专业内涵，注重培养护士的思维能力、实践能力和人文素养等，注重新知识、新技术、中医药知识的培训和应用，加强专科培训，适应护理学科以及临床护理发展的需要。2、加强护理管理培训。结合实际，因岗而异。不同岗位培训重点内容不同。培训原则v战略性原则从医院发展战略的视野去思考培训问 题，使护士培训工作构成医院发展的重要 内容。v长期性原则即效、缓效，坚持长期性 v按需培训原则依层次、专科、职务不同需要进行。v实践原则理论、观念
23、、实践，实践为重。创造实践 条件，以实际操作去印证，加深培训具 体内容。v多样性原则专科、护士能力、具体分工不同决定了 v多样性原则 方式多样性：脱岗、在职、进修 方法多样性：请专家讲授、老师示范 模拟扮演、教学实习v共同发展原则 个人能力、凝聚力、促进医院发展v全员与重点原则 全员是基础，骨干是重点v反馈与强化原则 反馈是及时纠差；强化是结合反 馈对培训者的奖惩。培训原则培训原则：重知识的掌握听听5%看看30%讨论讨论50%亲自做亲自做75%教别人做教别人做95%培训内容分类v态度培训工作态度v思维培训改变固有思维定势，以新视野观察 问题、思考问题、解决问题。v知识培训对拥有知识不断更新（最
24、基本常用）v技能培训补充能力，开发技能潜能，提高技 能实际操作水平。v心理培训调整心理，引导利用自己潜在因素，开发工作能力，“转识成智”。培训形式培训形式集中授课集中授课(课堂讲授、课堂讲授、PBLPBL、幕课、三明治教学、幕课、三明治教学、微课、等微课、等)专题讲座、示范操作、分组讨论、情景模专题讲座、示范操作、分组讨论、情景模拟、案例分析（病例讨论）、拟、案例分析（病例讨论）、护理查房护理查房（一级、二级、三级查房，行政、教学、案例查房）（一级、二级、三级查房，行政、教学、案例查房）、专科进修、论文撰写、开题报告、专科进修、论文撰写、开题报告、个案累个案累计计等。等。课堂讲授课堂讲授v由教
25、师主导的教学方法有其由教师主导的教学方法有其自身特点，即知识传授效率自身特点，即知识传授效率高，能在有限的教学时间内高，能在有限的教学时间内集中向一定数量的学生进行集中向一定数量的学生进行知识的传授。知识的传授。v传统的课堂讲授其传授的知传统的课堂讲授其传授的知识点之间逻辑性较强，结构识点之间逻辑性较强，结构较为系统。较为系统。v随着中医药和相关学科的发随着中医药和相关学科的发展，知识的累积量不断增多，展，知识的累积量不断增多，知识产生的速度不断加快，知识产生的速度不断加快，致使在有限的教学时间内难致使在有限的教学时间内难以将不断增长的新知识全面、以将不断增长的新知识全面、系统地传授给学生。系
26、统地传授给学生。学会在复杂的环境中找到解决问题路径的能力！WFME要求：要求：核心课程与选修课程之间的平衡核心课程与选修课程之间的平衡 核心课程占2/3达到基本培养目的 选修课程占1/3拓宽、加深和兴趣领域学习沿用传统以学科为中心的课程体系 完整、有序，但横向联系不够，基础与临床脱节建立以综合化为主要特征的新医学教育课程体系 将各独立学科的相关内容，以纵向（基础与临床分别按器官系统整合）或横向（基础与临床按临床专题整合）的形式重组教学方法改革的主要趋势是：教学活动日益小型化课程安排短程化教学场所多样化（社区、家庭及福利设施）教学形式多样化（自导学习、小组讨论式学习、PBL、PBC）“基于问题的
27、学习（基于问题的学习（Problem-BasedLearning,PBL）”于上世纪于上世纪60年代由美国神经科教授年代由美国神经科教授H.Barrows首先提出，并在加拿大首先提出，并在加拿大McMaster大学医学院运用于教学大学医学院运用于教学中。中。PBL教学法教学法 V这种教学法的组织形式是以学生小组为单位、配备指导这种教学法的组织形式是以学生小组为单位、配备指导教师进行的。教师进行的。V教学过程中根据教学案例及相关问题引导，使学生在研教学过程中根据教学案例及相关问题引导，使学生在研究解决问题的进程中学习到各种有价值的知识。究解决问题的进程中学习到各种有价值的知识。V通过通过PBL教
28、学方法，使学生学会主动地获取知识，学生教学方法，使学生学会主动地获取知识，学生学习积极性得到加强。学习积极性得到加强。更重要的是，更重要的是，PBL提供提供了一种应对知识量爆炸、知了一种应对知识量爆炸、知识更新速度加快情况下的学识更新速度加快情况下的学习策略习策略;并有助于培养终身学习的并有助于培养终身学习的习惯。还有助于引导学生理习惯。还有助于引导学生理论联系实际，增强了解决实论联系实际，增强了解决实际问题的能力。际问题的能力。Click to edit Master title styleClick to edit Master subtitle style三明治教学法三明治教学法Clic
29、k to edit Master title styleClick to edit Master subtitle styleClick to edit Master title styleClick to edit Master subtitle style三明治教学法三明治教学法Click to edit Master title styleClick to edit Master subtitle style三三明明治治教教学学法法微课v1.1993年，美国北年，美国北爱爱荷荷华华大学大学LeRoyA.McGrew教授所提出的教授所提出的60秒秒课课程程(60-SecondCourse)
30、vv2.1995年，英国年，英国纳纳皮皮尔尔大学大学T.P.Kee提出的一分提出的一分钟钟演演讲讲(TheOneMinuteLecture，简简称称OML)vv3.2008年，美国圣胡安学院年，美国圣胡安学院DavidM.Penrose正式提出微正式提出微课课（Microlecture）概念）概念vv4.2011年，李玉平老年，李玉平老师师制作教研小制作教研小视频视频来展来展现现“三小三小”研究方法及成果，后来被称研究方法及成果，后来被称为为“微微课课程程”vv5.2011年，胡年，胡铁铁生老生老师师将将“优优秀秀课课例片段例片段”演化提升演化提升为为“微微课课”，并，并发发表于表于电电化教育
31、研化教育研究究vv6.2012年，数字故事，年，数字故事，TED、可汗学院、翻、可汗学院、翻转课转课堂等概念与微堂等概念与微课搅课搅和的一年，各种扣和的一年，各种扣帽子帽子vv7.2012年，年，全国首届中小学微全国首届中小学微课课大大赛赛，全国首届高校微，全国首届高校微课课大大赛赛，将微，将微课课概念推向全国概念推向全国vv8.2013年，基于微年，基于微课课的在的在线线教育教育兴兴起，官方及民起，官方及民间间微微课课培培训训不断，各地学校开始在学不断，各地学校开始在学校教育中运用微校教育中运用微课课vv9.2014年，微年，微课课理理论论及及实实践冷静沉淀期，由践冷静沉淀期，由资资源建源建
32、设转设转移到教学移到教学应应用。用。微课程定义（国内）焦建利焦建利（华南师范大（华南师范大学教育信息技学教育信息技术学院）术学院）“微课微课”是以阐释某种知识点为目标，以短小精悍的在线视频为是以阐释某种知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的在线教学视频表现形式，以学习或教学应用为目的在线教学视频祝智庭祝智庭（华东师范大（华东师范大学网络教育学学网络教育学院院长院院长）“微微课课程程”应应是是围绕围绕某个教学主某个教学主题题精精细细化化设计设计的的讲讲座座长长度不度不长长于于10分分钟钟的内容精、容量的新型的内容精、容量的新型课课程形程形态态。余胜泉余胜泉（北京师范
33、大（北京师范大学教育技术学学教育技术学院教授院教授）“微课微课”是在微型资源的基础上附加学习服务的小型化课程，其是在微型资源的基础上附加学习服务的小型化课程，其基本结构包括微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分。基本结构包括微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分。胡铁生胡铁生（吉吉林大学博林大学博士生导师士生导师）“微课程微课程”以微型教学视频为主要载体，针对某个科学知识（如以微型教学视频为主要载体，针对某个科学知识（如难点、重点、疑点、考点等）或教学环境（如学习活动、主题、难点、重点、疑点、考点等）或教学环境（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方
34、式的实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。新型在线网络视频课程。微课实质：是指以微课实质：是指以视频为视频为主要载体主要载体记录教师围绕记录教师围绕某某个知识点或教学环节个知识点或教学环节开展开展的的简短、完整简短、完整的教学活动。的教学活动。其核心资源是其核心资源是“微视频微视频”，同时包含与，同时包含与“微教学设微教学设计计”、“微课件微课件”、“微微习题习题”等。等。微视频时间要求：一般时微视频时间要求：一般时长长510分钟。分钟。微课微课微课十大特征v1.1.主持人主持人讲讲授性。主持人可以出授性。主持人可以出镜镜，可以，可以话话外音。外音。v2
35、.2.流媒体播放性。可以流媒体播放性。可以视频视频、动动画等基于网画等基于网络络流媒体播放。流媒体播放。v3.3.教学教学时间较时间较短。短。5-105-10分分钟为钟为宜，最少的宜，最少的1-21-2分分钟钟，最，最长长不宜超不宜超过过2020分分钟钟。v4.4.教学内容教学内容较较少。突出某个学科知少。突出某个学科知识识点或技能点。点或技能点。v5.5.资资源容量源容量较较小。适于基于移小。适于基于移动设备动设备的移的移动动学学习习。v6.6.精致教学精致教学设计设计。完全的、精心的信息化教学。完全的、精心的信息化教学设计设计。v7.7.经经典示范案例。真典示范案例。真实实的、具体的、典型
36、案例化的教与学情景。的、具体的、典型案例化的教与学情景。v8.8.自主学自主学习为习为主。供学主。供学习习者自主学者自主学习习的的课课程，是一程，是一对对一的学一的学习习。v9.9.制作制作简简便便实实用。多种途径和用。多种途径和设备设备制作，以制作，以实实用用为为宗旨。宗旨。v10.10.配套相关材料。微配套相关材料。微课课需要配套相关的需要配套相关的练习练习、资资源及源及评评价方法。价方法。岗岗位位培培训训形形式式努力方向努力方向建立护士岗位培建立护士岗位培训的长效机制训的长效机制 疑难病例讨论疑难病例讨论护理三级查房护理三级查房护理会诊护理会诊临床护士小讲课临床护士小讲课提高提高护士护士
37、专业专业能力能力 举例：N5-6(专科护士)培训确认需求确认需求 分析需求分析需求 课程设计课程设计 学员反馈学员反馈 导师导师/管理人员管理人员培训培训 课程记录课程记录 学习及实习学习及实习 学员手册学员手册专科护士培训能力体系一般能力一般能力前期筹备 邀请我院各专科的科主任、学科带邀请我院各专科的科主任、学科带头人开会论证，明确医疗、护理的师资头人开会论证，明确医疗、护理的师资力量及实施中医医院专科护士培训的可力量及实施中医医院专科护士培训的可行性、中医护理专业化发展方向。行性、中医护理专业化发展方向。出台我院专科护士培训管理办法专科护士培训管理办法 理论课程理论课程专科理论专科理论70
38、70学时学时 专科疾病的理论知识；专科疾病的理论知识；专科相关的中医护理知识。专科相关的中医护理知识。英语以自学为主，要求参加医院的相英语以自学为主，要求参加医院的相关专科的外事活动，院内的英语查房。关专科的外事活动，院内的英语查房。课程设置 临床实习临床实习 根据专科发展的需要选拔适量根据专科发展的需要选拔适量的人，外出进修的人，外出进修3 36 6个月或到院内个月或到院内综合综合ICUICU或急诊学习或急诊学习3 3个月。个月。课程设置呼吸科专科培训计划呼吸科专科培训计划 培训目标培训目标 1.1.能叙述呼吸内科常见疾病的病因、能叙述呼吸内科常见疾病的病因、病机、症候表现及辩证施护原则。病
39、机、症候表现及辩证施护原则。2.2.能运用望闻问切四诊知识对不同病能运用望闻问切四诊知识对不同病人进行辨体施护和进行专科护理体格检人进行辨体施护和进行专科护理体格检查。查。3.3.能掌握本科急、危重病人的病情观能掌握本科急、危重病人的病情观察及抢救处理。察及抢救处理。4.4.掌握本专科中医特色疗法的操作方掌握本专科中医特色疗法的操作方法、适应证及禁忌证。法、适应证及禁忌证。5.5.能组织中医案例查房或中医教学查能组织中医案例查房或中医教学查房。房。6.6.能运用沟通交流技巧为病人和家属提能运用沟通交流技巧为病人和家属提供健康教育服务。供健康教育服务。呼吸科专科培训计划呼吸科专科培训计划 教学安
40、排教学安排1.1.理论学时：培训时间为一年，总学时不少于理论学时：培训时间为一年，总学时不少于100100学学时，其中专科课堂培训时，其中专科课堂培训3030学时，自学时间学时，自学时间7070学时学时教材参考：呼吸内科学诊疗常规，北京协和医院主编，教材参考：呼吸内科学诊疗常规，北京协和医院主编，人民卫生出版社人民卫生出版社内科学，第六版，叶任高主编，人民卫生出版社内科学，第六版，叶任高主编，人民卫生出版社中西医结合中西医结合 临床实践临床实践（下面任选一项）下面任选一项）院外进修：三个月（广州呼吸疾病研究所或北京呼吸院外进修：三个月（广州呼吸疾病研究所或北京呼吸疾病研究所）疾病研究所）院内实
41、习：急诊两周、心血管内科两周、院内实习：急诊两周、心血管内科两周、ICUICU两周两周 教学内容教学内容1.1.基本理论和基础知识基本理论和基础知识1.1 1.1 了解了解1.1.11.1.1呼吸系统的解剖结构，肺的生理、呼吸系统的解剖结构，肺的生理、病理、病机。病理、病机。1.1.21.1.2肺通气和换气的过程，影响气体交肺通气和换气的过程，影响气体交换的因素换的因素1.1.31.1.3呼吸音的产生和分类，呼吸的反射呼吸音的产生和分类，呼吸的反射调节调节1.1.41.1.4呼吸系统疾病的草药单方呼吸系统疾病的草药单方呼吸科专科培训计划1.21.2熟悉熟悉1.2.11.2.1呼吸内科常见病症状
42、的定义及意义，包括呼吸内科常见病症状的定义及意义，包括发绀、咳嗽、咯血、咳痰发绀、咳嗽、咯血、咳痰1.2.21.2.2三种呼吸音三种呼吸音(清音、浊音、实音清音、浊音、实音)的辨别，的辨别，说出各自听诊的最佳位置说出各自听诊的最佳位置1.2.31.2.3常见抢救药物（含中药）的药理作用常见抢救药物（含中药）的药理作用1.2.41.2.4呼吸系统常见病的辩证分型、中医护理原呼吸系统常见病的辩证分型、中医护理原则。则。呼吸科专科培训计划1.31.3掌握掌握1.3.11.3.1呼吸系统常见症状的观察及护理，常见病种呼吸系统常见症状的观察及护理，常见病种(慢性慢性咳嗽、咳嗽、COPDCOPD、肺炎、哮
43、喘、气胸、咯血、胸积液、肺炎、哮喘、气胸、咯血、胸积液)的病情的病情观察及护理观察及护理1.3.21.3.2血气分析的正常值及意义，对血气结果进行分析血气分析的正常值及意义，对血气结果进行分析1.3.3 1.3.3 无创通气技术无创通气技术(BIPAP(BIPAP呼吸机呼吸机)的适应证及护理要点的适应证及护理要点1.3.4 1.3.4 人工气道的管理人工气道的管理1.3.5 1.3.5 呼吸系统主要疾病的主证、治法、方药、预防、呼吸系统主要疾病的主证、治法、方药、预防、饮食、运动、宣教饮食、运动、宣教1.3.6 1.3.6 呼吸系统常见中医特色疗法呼吸系统常见中医特色疗法呼吸科专科培训计划 教
44、学内容教学内容2.2.基本操作技术基本操作技术2.12.1熟练操作熟练操作CPRCPR2.22.2独立完成动脉血析操作独立完成动脉血析操作2.32.3掌握正确的吸痰方法掌握正确的吸痰方法(普通病人、气管插管病人普通病人、气管插管病人)2.42.4掌握胸腔闭式引流术的配合及引流瓶的更换掌握胸腔闭式引流术的配合及引流瓶的更换2.52.5掌握简易呼吸气囊及口咽通气管的使用掌握简易呼吸气囊及口咽通气管的使用呼吸科专科培训计划培训要求培训要求 完成规定数量的完成规定数量的中医护理查房、专题讲中医护理查房、专题讲座的主讲；座的主讲；示范专科操作示范专科操作(新技术新技术)；跟主跟主任查房、参加死亡病历讨论
45、；任查房、参加死亡病历讨论；完成中医护理完成中医护理病历的书写；培训时间为病历的书写；培训时间为1.51.5年，培训期间的临年，培训期间的临床实践时间不少于床实践时间不少于1212个月个月(学习时间以业余时间学习时间以业余时间为主，修够规定的学时为主，修够规定的学时)进修学习进修学习3 3个月。个月。专科护士个案专科护士个案累计要求累计要求专科护士操作登专科护士操作登记表记表专科护士操作专科护士操作考核登记表考核登记表考核管理考核管理 成立专门的专家考核小组，采用成立专门的专家考核小组，采用综合评定方法，包括理论考核、临床综合评定方法，包括理论考核、临床技能考核、综述论文考核、平时成绩技能考核、综述论文考核、平时成绩4 4部分。部分。共性考核共性考核 公共考核公共考核完成综合课程的理论考核完成综合课程的理论考核完成专科综述一篇完成专科综述一篇(参考文献参考文献3030篇篇以上以上)针对本科难点问题，模拟完成一针对本科难点问题，模拟完成一份本专科中西医结合护理科研开题份本专科中西医结合护理科研开题报告报告有一篇以上本专科论文在省级以有一篇以上本专科论文在省级以上杂志发表。上杂志发表。感谢您的聆听！