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1、人工智能与大数据环境下创新型管理会计人才培养模式的实践 【摘要】 如何培育适应人工智能与大数据环境的新型管理睬计人才，是会计学专业教学面临的新挑战。课题组以目前管理睬计人才培育模式存在的问题为动身点，由此构建“以用定课、以训代教、以赛促学”的“三位一体”新型管理睬计人才培育模式及其实施框架，并对基于“三位一体”模式的教学改革实践进行了总结。 【关键词】 管理睬计;教学改革;培育模式;大数据 【中图分类号】 F23;G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1012-581203-0116-03 区分于核算会计通过生产数据实现对外披露，管理睬计的价值在于通过运用数据帮助对内决策。因此，对大数据
2、的挖掘、整理、加工和分析，成为创新型管理睬计人才的基本技能。 一、高校管理睬计人才培育现状分析 据统计，目前我国有超过2 000万人的会计从业人员，但高端人才非常稀有，尤其是管理睬计人才更加匮乏，无法满意市场对管理睬计人才高速增长的需求。企业对管理睬计运用的需求驱动不足是导致人才匮乏的缘由之一，高校的人才培育模式欠佳也是造成管理睬计人不足的重要缘由。 课程体系设计结构单一。目前，大部分高校会计专业的课程体系设计仍围围着财务会计绽开，缺乏交叉学科和新兴学科的支撑。在信息时代，大数据技术成为管理睬计人才必需驾驭的基本技能，然而，鲜有高校将相关课程纳入会计专业课程体系，学生对云计算、大数据和人工智能
3、等新兴技术的了解程度不够。另外，在人工智能和大数据背景下，出于各种缘由，大部分高校没能刚好更新教学软件，电算化教学还停留在传统会计岗位的基础核算层面，这明显无法满意大数据时代对管理睬计人才技术的要求。 教学滞后于经济发展需求。我国部分高校的教学模式滞后，体现在以下三个方面：一是教学方式落后，课堂教学由老师主导，减弱了学生的课堂参加感，最终导致学生学习的主动性和自主性不高。二是实践教学落后，教材上的案例分析模板多为国内外经典案例，忽视了时效性和会计制度差异，与实际经济业务脱节。三是考核方式落后，长期以来，高校对学生学习成果的评价大多采纳书面考核的方式，主要考核学生对基本理论和相关概念的理解与驾驭
4、程度，这种应试教化模式忽视了对学生创新潜能和创新思维的培育，不能很好地满意社会经济发展对人才的需求。 教学阅历缺乏。历年来，我国高校的资源配置向财务会计教学建设倾斜，忽视了对管理睬计教学建设的投入，虽然这种状况自2022年财政部提出全面建设管理睬计体系以来得到了改善，但目前的探讨还是较为薄弱，对我国已有的管理睬计实践总结分析不够，更多是借鉴国外的管理睬计理论体系进行教学。另外，受制于各种因素，大部分老师可能无法兼具专业技能和大数据应用技能，在教学过程中就难以对二者进行有机整合，也会影响最终的教学质量，不利于复合型管理睬计人才的培育。 综合分析可知，目前我国部分高校的人才培育模式忽视了市场需求与
5、环境改变的影响，导致高层次的管理睬计人才供应不足。基于此，课题组提出围绕“应用型”“复合型”的会计人才培育目标，实施“以用定课、以训代课、以赛促学”的“三位一体”人才培育模式改革，以实现人工智能和大数据背景下管理睬计人才培育的新突破。 二、“三位一体”模式及其实施构架 以用定课。人才培育的目标，是实现“学以致用”。依据创新型管理睬计人才对大数据应用实力的要求，在低年级开设数据与逻辑、数据与逻辑、数据与逻辑等相识和接触数据的专业课程，以及统计学、企业财务分析等分析数据的相关课程。高年级则开设基于数据挖掘、整理、加工和分析的计量经济学、数据统计与分析、上市公司会计信息统计与分析、社会科学探讨方法等
6、相关课程。 以训代教。在教学过程中，通过购买教学软件、丰富教学资源、创新教学方式，实现以学生自学为主、老师引导为辅的互动、体验式教学。购买教学软件。为支持创新型管理睬计人才教学，购买支持数据挖掘的“同花顺”数据库，数据分析的SAS、SPSS和STATA等软件，管理决策的“用友沙盘模拟试验”和“企业管理决策模拟试验”等实践教学软件。丰富教学资源。开展慕课建设，实现课程资源网络化。通过参考借鉴其他高校相关课程资源，整合形成有关主讲课程的经典视频、课件、作业、案例分析等多种教学资源，共享在河海课堂在线。在教学过程中探究采纳现代网络平台和通讯工具，进行信息沟通和学问共享，形成学习与探讨的深厚氛围。创新
7、教学方式。开展研讨教学，实现教学方式互动化。通过企业管理决策模拟试验和沙盘模拟试验等，实现教、学、用互动融合的研讨式教学模式。 以赛促学。基于创新思维的学术训练。依托学校组织的高校生创新训练安排及其设立的高校生创新训练安排基金，校教務部组织实施的英才安排，团委设立的高校生科技基金项目等，实现对学生创新训练。基于创业实践的模拟训练。依托学院组织学生参与的全国高校生管理决策模拟大赛、全国高校生“用友杯”沙盘模拟经营大赛、“挑战杯”高校生创业安排大赛，“心火杯”高校生公益创业大赛等竞赛活动，调动学生进行自主学习的主动性，激发本科生的创新意识和创建实力。 三、“三位一体”模式创新点 以社会需求为导向确
8、定人才培育目标。在人工智能和大数据环境下，管理睬计是将来发展方向。区分于核算会计注意生产数据，进行事后信息披露，管理睬计强调利用数据，进行事中分析决策。因此，课题组把具备对大数据的挖掘、整理、加工和分析实力，作为培育创新型管理睬计人才的目标。 以实践实力为目标确定人才培育方式。在培育环节，以问题的提出、分析和解决为主线组织课堂教学，实现“课前预习+课堂研习+课后复习”的学习方式。以任务、问题为引导，通过预习提问、课堂展示、作业测试、小组探讨、案例分析等多角度进行成果考核，实现教、做、学相结合。 以项目竞赛为手段提升人才培育成果。人才培育目标达成与否，人才培育方式是否有效，必需经过结果的检验。基
9、于此，本项目把项目和竞赛与人才培育结合起来，实现寓教于赛、以赛促教，寓学于赛、以赛促学，不但教赛相长，而且检验了教学成果。 四、基于“三位一体”模式的教学改革实践 构建立体化的课程网络资源平台。依据学生的特点选择最合适的学习资源引导学生有效地驾驭本专业相关的学问，是老师的一个重要任务。课题组自2022年起就着手会计学相关课程的资源收集和整理，最早是通过课程公共邮箱和QQ群与学生进行共享，后来渐渐通过河海高校课堂在线建立课程网络资源平台。 详细做法是将每门课程根据主讲教材、参考教材、视频、PPT课件、案例、问题与练习、经典试题等进行归类，与主讲教材的每一章节对应起来，在互联网上建立起该课程的学习
10、平台，并提前一周前将全部的基本资料如教学大纲、PPT、教学视频、精彩网页及经典教材等上传到课堂在线平台上，上课过程中结合学生的反馈再对相关资料做适当增减调整，作业和探讨随课程进度上传到翻转课堂网页上。 多名老师共同讲授同一门课程时，常常共同探讨教学方法的改进，如会计学课程，协作教学设计完成了优秀的多媒体课件，充分发挥了计算机对文字、图形、动画、视频、音频强大的综合处理实力的优势，解决了众多证、账、表用传统的口述、板书很难表达清晰的难题，图文并茂，增加学生对会计信息产生、分析运用过程的感性相识，教学效率极大提高。课件设计以引发学生深厚爱好的方式导入新课，缩短学生同教学内容的距离。 从校区教务部开
11、展“翻转课堂”项目起先，会计学专业主动参加会计理论、金融会计、财务管理、资产评估、会计信息系统5门专业课立项，更多先进的教学手段被运用到课程管理中，实现了学生特性化的学习，增加了课堂的互动，使老师能够更好地了解学生的需求，发掘了学生的自主学习和独立思索解决问题的创新实力。课程在管理上增加了较多的网络技术、专业操作技术的培育，促使学生动脑的同时，可以提升专业的相关会计、统计及计算机学问的应用技能。 问题导向的多角度课程考核促进创新实力的培育。传统的灌输式教学加闭卷考试考核的教学模式不利于激发学生的创新思维，课题组探究了问题导向的研讨式教学模式，主要做法是： 1.以问题的提出、分析和解决为主线组织
12、课堂教学，引导学生在课前进行大量的预习和学习，课堂上主要是老师对学生在学习中遇到的问题进行解答的一种全新教学模式，实现“课前预习+课堂研习+课后复习”的学习方式。 探究问题导向的教学研讨相结合的教学方式，主要包括四个环节：一是探究性学习，即课前三天老师提出引导性的问题或案例，要求学生通过查找资料进行解决;二是深化讲解，老师针对学生解决问题过程中遇到的困难，进行分析和讲解，并布置综合性的练习作业;三是优秀作品课堂展示，支配综合练习完成好的一两个学生在课堂上沟通研讨;四是解答难点，老师对学问重点难点进行归纳，并解答学生提问。 2.多角度的课程考核方式。为便于研讨学习，由学生自愿组合成五人小组，组长
13、负责给组员评分，老师给小组评分，加权综合作为课堂展示等集体项目的成果。课程考核项目比例是考勤10%，在线学习及作业40%，课堂表现及展示30%，课程小结20%。不再进行单独的考试。多角度课程考核的优势在于活跃课堂探讨问题的气氛，提高学生的学习主动性，激发学生的创建力，拉近师生距离，增进教学相长。从2022年起会计学教学团队经探讨，对课程考核方式进行了改革，变更原有课内闭卷考试为主的考核模式为多角度课程考核模式。 多角度课程考核的实施遵循以学生为本、符合教学管理规范的要求、结合课程性质、遵循教学规律四项原则。课前预习提问式教学考核学生学习主动性、積极性和理解力。自学讲授考核学生学习主动性和自主学
14、习实力。作业、闭卷考试考核学生基本学问点的驾驭程度。课堂探讨考核学生课堂参加度、学习主动性和创建力。课后小组探讨考核学生学习主动性、思维实力、理解力和合作实力。案例分析考核学生创建力和学问的综合运用实力。 多年来，多角度课程考核的实施以优化考核内容设置为关键，以合理的平常与考试成果关系为保证，不断优化教学模式，创新教学方法，注意启发式教学，培育学生探讨性学习和实践创新的实力，取得了良好的效果。 以竞赛项目提升创新创业实力。课题组以“融合专业教化与创业教化、结合理论教学与实践教学”为理念，重视创业理论课程对创业实践的基础性指导作用，通过创业模拟训练项目与创业竞赛活动强化创业实践课程对形成创业技能
15、的促进作用。 1.强化实践课程提高动手实力。在会计学专业人才培育安排中设置了与创业教化相关的实践课程，主要包括企业管理决策模拟试验、企业经营沙盘模拟、工商管理案例分析、市场调查课程设计、营销策划课程综合设计、商务策划课程设计、电算化会计模拟实习、上市公司会计信息统计与分析、会计课程综合设计、创业安排设计等，这些安排内课程教学供应了学生驾驭创业实践基本技能的条件，为学生开展创业实践活动奠定了重要基础。 在实施各类创业实践课程中，注意引导和指导学生驾驭相关基本技能，尤其是加强设计性创业实践环节的技能训练，使学生获得创业技能的熬炼。如创业的市场机会的分析与推断技能主要通过市场调查实践环节形成;企业经
16、营的竞争分析技能主要通过对抗性的沙盘模拟训练等实践环节形成。在实施创业安排竞赛类创业实践活动中，强调学生通过市场与技术分析驾驭选择产品项目或服务项目的基本技能;强调学生通过撰写创业安排书驾驭企业运行设计与文案工作技能;强调学生通过创业安排项目答辩驾驭口头表达思想以及现场应变问题的基本技能。在实施创业实习基地过程中，注意指导学生获得实际创业的心理体验和了解有效解决创业实际困难的基本思路与方法，并在创业实习中感受团队工作的氛围和创业文化。 2.以科研项目培育提升学生创新实力。在完成基本专业教学内容的基础上，在教学大纲中对专业选修课程设置学术探讨型和专业应用型两个方向，让学生结合自己的特长实现特性化
17、发展。以会计学专业为例，在完成会计基本理论和方法的教学基础上，对有志于学术探讨的学生，增加社会科学探讨方法、数据处理与分析、上市公司会计信息统计与分析等课程，加深拓宽会计理论及探讨方法学习引导，培育创新实力;对于有志于企事业单位实际工作的学生，增加会计制度设计、税收筹划、商业银行经营与管理等课程，引领学生加强财务与会计实践技能训练，培育创业实力。 为了激励学生及早地接受科学探讨基本训练，提高动手和创新实力，学校自2022年始制订并实施了高校生创新训练安排，学院也制订了推免探讨生的综合考核方法，并公布了本科生发表学术论文的认定标准和赋分方法，这些措施极大地调动了学生进行自主学习的主动性，激发了本
18、科生的创新意识和创建实力。课题组也主动指导学生，并针对项目申请及调研过程中出现的困难及问题，帮助学生进行分析，激发和培育学生的创新实力。学院各专业老师中干脆参加学生创业活动指导的比例达到30%以上，获得各级表彰的老师比例达到10%。 3.以竞赛项目提升学生创业实力。在创业课程教学基础上，学院与校内其他教学单位组织开展了丰富多彩、形式多样的课外创业学习与实践活动，旨在促进学生面对详细经济活动项目应用创业所需的经济、技术与管理学问，学习与训练团队工作及其管理技能、培育学生关注社会与理解社会需求识别创业机会的基本意识，培育学生了解企业经营中竞争形成与改变的主要规律并应对竞争的意识和精神;开展企业危机
19、公关竞赛，旨在引导学生了解企业产生各类危机事务的缘由以及有效应对的基本策略，培育识别经营风险和预警管理的意识;开展企业信息工厂模拟运行实践，旨在使学生了解软件企业业务运作的过程和详细管理软件企业员工的基本技能;开展创业基地实习，旨在使學生在校外导师指导下学习并驾驭实施详细创业活动的关键实力，如市场分析与推断实力、商务谈判实力、企业内部管理沟通实力、项目技术经济分析实力等。通过构建并实施系统化的创业教化内容体系，广阔学生能够较完整地接受创业学问的学习、创业精神和创业实力的培育，同时，也为提高创业教化质量和创业型人才培育水平打下了坚实的基础。 开展了十年的“挑战杯”高校生创业安排竞赛活动，不仅组织
20、了学院内各专业老师的指导工作，而且也汲取了其他类工科专业老师的主动参加，尤其是部分教授对创业安排项目技术的指导显著提升了项目设计的层次与水平，多数获校级、省级嘉奖的项目都与相关技术的科学分析与论证存在着确定性的关系。目前，常州校区开展的学生创业安排项目已形成了一支结合各学科与专业的、比较稳定的和高水平的指导老师队伍，促进了学生创业教化与创业型人才培育工作的顺当进行。J 【作者简介】 宿晓，男，博士后;主要从事公司财务管理、成本限制、供应链与物流管理等方面的探讨。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页