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1、儿童思维发展有什么特点 儿童思维发展的特点 感觉运动阶段02岁 特点：婴儿只能通过自身的动作及与动作先联系的感知觉来相识外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言。所以，儿童只能相识此时此地的事物，物体一旦不在儿童的视野内，它就从儿童的心理活动中彻底消逝了。到感觉运动阶段末期，婴儿形成了心里表征，驾驭了语言和表象，获得了客体永存的相识。 前运算阶段26、7岁 特点：产生了象征性机能，儿童起先摆脱对详细动作的依靠，可以凭借头脑中对事物的表征表象与语言来进行思维。前运算阶段的思维是一种象征性思维，它使儿童的思维摆脱了对动作的依靠，另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性。前运算阶
2、段思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择实力从他人的角度来看待事物的实力。另一个表现被称为泛灵论，即儿童认为一切事物都和自己一样有着情感意愿和想法。第三个特点是儿童对事物的相识简单受事物的现象所左右，表现出现象论的特点。 详细运算阶段6、7岁11、12岁 特点：儿童的思维起先摆脱了现象的束缚，获得了逻辑性。表现之一是儿童获得了守恒概念，表现之二是儿童获得了观点采择实力：表现之三是儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的相识。儿童思维的逻辑性还必需依靠于详细的阅历，儿童还没有驾驭抽象逻辑思维的结构。 形式运算阶段11、1215岁 特点：与详细运算思维相比，形式运算更具有系统性。它可以使儿童解决前
3、所未见的问题或假设性问题，是儿童适应困难环境最有力的思维工具。 儿童思维发展的四个阶段 1、感知觉运动阶段(02岁)。这时的孩子仅仅通过感觉来建立对外界事物的认知。他感知到的就认为存在，否则就认为不存在。皮亚杰对这一阶段不情愿多作关注，在他看来这一阶段的探讨意义不大; 2、前运算阶段(27岁)。这时孩子还没有建立真正的逻辑运算实力，只能学会初步的形而上学认知，所以往往显出自我中心的思维方式。皮亚杰的三山试验就是验证这个阶段的自我认知特点; 3、详细运算阶段(712岁)。这时孩子起先建立详细的逻辑思维实力，起先学会理性地分析事物。但是尚不能完全脱离实物凭空地进行逻辑思索，所以这时的思维表现为形象
4、思维大过于抽象思维。这也是为什么小学老师上课往往都须要以实物来举例，其考题也多应用题的缘由; 4、形式运算阶段(12岁以上)。这时的孩子起先学会抽象的运算，不须要实物也能作逻辑思索，学习进入成年人的思维模式。但是，有很多人毕生都不能进入形式运算阶段，而只能停留在具象思维的阶段，这往往表现为缺乏逻辑足够推理实力和空间想象实力等品质，根据性别差异心理学的探讨往往女性居多。 须要说明的是，皮亚杰的认知发展理论是在发展心理学的角度纵向阐述人的认知发展过程。但是真刚要理解日内瓦学派的精髓，须要和他的另一横向的认知理论发生相识论结合起来看，才能明白皮亚杰的观点。 幼儿思维发展的特点 (一)详细形象思维占主
5、要地位 幼儿期在直觉行动思维的基础上，详细形象思维起先发展了。起先依据事物的详细形象的联想来进行思维活动。 对45岁幼儿提问3加4等于几，他们大多会说不知道，而假如你问他们3块糖添上4块糖是几块糖，他们通过详细形象性思维会很简单想出答案。 (二)直觉行动思维在幼儿期接着发展 婴儿期的思维是直觉行动的，他们的思维与干脆感知和干脆活动是分不开的，是在玩摆实物或玩具的活动过程中发展的。他们边活动边思维。不是想好再做，而是边想边做，在做的过程中想。因此，婴儿的活动停止或转移，思维活动也就停止或转移。 幼儿初期的思维是直觉行动的。当幼儿动手玩实物或玩具时，才进行思维。三岁儿童的思维离不开手的点数，是随着
6、详细事物的实际操作绽开的。 (三)抽象逻辑思维起先发展 菜花偶像逻辑思维是在详细形象性思维的基础上发展的，只有在积累了各种感性阅历与表象的基础上，才能抽象概括出表象的本质属性。 34岁幼儿的思维是直觉行动思维，4岁幼儿向详细形象思维过渡，但他们理解的是生活中熟识的和生活阅历相联系的事情，时常依靠个别食物的详细形象，概括性很小;5岁幼儿思维时，依靠的表象具有肯定的概括性，主要概括事物的外部特征，驾驭详细概念。6岁左右的幼儿，抽象逻辑思维起先发展，能驾驭较抽象、概括性较强的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，起先理解事物发展的逻辑关系。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页