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1、专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学改革与实践探索 组织学生分析原有的免疫系统组成、主要免疫分子的作用等内容，应用案例教学法组织学生进行问题探讨，增加学生的学习实力。综合教学的主体地位设置：老师在实际教学中，实行两种不同的方法，应明确学生在课堂中的地位差别。首先是传统教学法，以老师为主体，对学生进行讲解并描述，注意授课方法。而综合教学法，须要明确学生的课程学习主体地位，坚持“以疾病为中心、诊疗过程为主线”的管理模式。从情境设计人手，驾驭课堂的内容，进行妥当支配，从而发挥主动的授课效果。综合教学包括多种教学形式，结合不同的情境进行合理选择，保证整体效果。综合教学的人文道德理念渗透：近些年来医疗
2、纠纷频频发生，老师须要关注课程教学中人文道德理念的渗透，如老师可以组织学生一同探讨各类医疗纠纷问题，在教学过程中关注学生综合实力的发呈现状，使学生能够形成良好的职业道德与职业素养。 疗效评价：比较两组学生的学习质量以及学生的学习满足度。学习质量主要是在学生学习完成3个月后进行评价，主要包含实践成果与理论成果。学生满足率调查则由学生自主评价，包含满足、比较满足与不满足3个等级，总满足率=满足率+比较满足率。 统计学方法：采纳SPSS 20.0统计学软件实施各项资料的对比与计算，计量资料采纳表示，采纳t检验；计数资料采纳率表示，采纳x2检验，P0.05为差异有统计学意义。 结果 两组实践成果、理论
3、成果评分对比：两组学生实践成果评分与理论成果评分差异均存在统计学意义，见表1。 两组教学满足率对比：参照组学生的课程教学满足率82.05%，与探讨组学生的课程教学满足率对比，差异存在统计学意义，见表2。 探讨 专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学改革是在當前医疗改革背景下，对课程教学活动提出的必定要求。在当前的课程教学活动中，须要明确学生的课程学习主体地位，基于学生的学习实力、将来职业发展需求等进行教学设计。 微生物学与免疫学是生命科学的前沿学科，又是紧密联系实际的交叉型应用学科，对当前我国医疗卫生工作的发展能够产生重要影响。将微生物学与免疫学内容融入药学专业教学内容中，在主动学习微生物学与
4、免疫学新理论、新技术的同时，也能够对药学专业学问进行适当补充。 专科层次药学专业培育人才目标，为培育药物流通、药用服务、药品管理、药剂生产、药品检验等一线的实际操作岗位的劳动者和创业者，应培育学生的职业素养、职业实力，培育更多具有高操作水平、高素养修养的专业药学人才。然而当前专科层次药学专业的微生物学与免疫学教学中普遍存在着教学方式单一、学生学习爱好较差等问题，课程教学中理论指导活动相对较多，实践引导相对比较匮乏，学科之间融合效果不佳。 综合教学方式，即联合应用多种教学方法，指导学生学习专科层次药学专业病原生物学与免疫学相关学问，如老师可以应用案例教学法，为学生展示相关的临床治疗、临床诊断案例
5、等，组织学生课堂探讨。老师也可以通过试验教学法，组织学生开展试验活动，通过试验增加学生的实践实力，如可以让学生自主设计试验过程，首先分别培育菌株，进行染色视察后接种到试验动物身上等。适当融入多种教学方式，能够激发学生的学习爱好，增加学生的实践实力与分析问题实力。 在此基础上，老师还须要不断提升个人的修养，关注学科发展的现状等，驾驭各类先进的学问与技术，保持自身学问与道德素养的先进性，进而发挥主动引导的价值，培育更多具有较高专业素养、技术水平以及道德意识的医学生。 本次实践调查探讨的结果显示，两组学生实践成果评分与理论成果评分差异均存在统计学意义，表明相较于传统的课程教学方式，综合教学法在专科层
6、次药学专业病原生物学与免疫学教学中的应用，能够更好地提升学生学习效果，对学生综合实力的培育能够产生重要影响。同时，参照组学生的课程教学满足率82.05%，与探讨组学生的课程教学满足率101.44%对比，差异有统计学意义，表明白学生对综合教学法的满足度更好，有助于学生学习实力、学习看法的改善。 综上所述，在专科层次药学专业病原生物学与免疫学教学中，可以通过适当改革教学方式，提升课程教学的质量，为学生综合实力的提升奠定良好的基础，建议在课程教学中推广应用。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页