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1、2022年青年教师培训体会 序言： 短暂的培训结束了，可是每当静下心来，独自思索的时候，感觉到有太多的工作没有做好，有太多的事情还没有做，又有太多的业务实力要提高。于是我心中充溢了感谢之情，我庆幸自己的幸运，我感谢自己做出的最明智的选择与被选择。换句话说，这应当是自己所做出的最正确的选择吧！学校细心支配的青年老师培训学习，其目的是进一步提高青年老师业务素养，使我们尽快成熟起来。我也抓住了这一良好的学习时机，怀着一颗真诚的心加入了新老师队伍的培训中去，学习别人的珍贵阅历，填补自己空白的教学阅历。其中，我曾经多数次的被交大附中那悠久的历史所折服，我曾经多数次的被交大附中那辉煌的成果所震撼。 第一部
2、分：悠久的历史： 交通高校由上海内迁西安后的1959年7月,正式成立西安交通高校附属中学,11011年复原重建。传承历史,厚德载物,西安交大附中秉持“弘德、广识、励志、笃行”的校训,求实创新,锐意进取。 从唐文治先生，砥砺一等人品；到王培东女士，举办世界名中学校长论坛。交大附中，一百零一年沧桑，中流击水。 其次部分：辉煌的成果： “育人是根本,质量是生命”是学校在教化教学改革中的基本理念。特殊是近几年，学校主动探究，勇于实践，成果突出，特色显明，逐步构建既重视科学教化，又重视人文教化；既重视学生全面发展，又突出特性培育的课程体系。 交大附中学生学科竞赛成果特别突出。在中学五高校科竞赛中，学校整
3、体成果处于省内领先地位。在全国中学生中学数学、物理、化学、生物竞赛（陕西赛区）中，获奖人数多，名次前，参与全国决赛的陕西队中都有工作学生。在科技活动竞赛中，取得突出成果，在全国、省、市青少年创新大赛中均取得好成果。 在交大附中重建的不长的时间里，交大附中实现了几次重大的飞跃。其中最重要的是，一是中学部的新校区的搬迁，二是首批陕西省示范中学的评定，三是世界名中学校长论坛的胜利举办。 其次部分：我的一点心得 1.强化师德和心理素养的发展。 老师的职业志向、职业道德、职业情感和社会责任感，以及老师的人生观、世界观和价值观的发展。这几个要素缺一不行。职业志向是老师从事教化专业所要追求的最高境界和所要达
4、到的最高预期目标，是老师对自己从事教化事业的价值的最志向化的期盼。因此职业志向对于老师的专业成长来说，就是老师事业航程的风帆，是抵制平凡化状态的催醒剂。假如缺少了职业志向就失去了专业成长的动力。职业道德是师德的灵魂，是老师在教化工作中应当遵循的职业行为规范，现在的职业道德已经被变成明文规定的显性的、详细的规则了，可事实上，职业道德大多还是属于隐性的，是无法明文规定的，只能靠老师的自我约束和自我规范。老师的工作大多被通俗地说成是“良心活”，实际就是这个意思。师德是老师发展的关键因素。 职业情感是老师对待教化职业，对待自己的本职工作，对待教化对象学生的主观情意，是一种职业心情。当然，这里说的职业心
5、情不是我们平常所理解的那种临时波动的心理状态或心情状态。我们是否酷爱教化事业，是否酷爱自己的本职工作，是否酷爱自己的学生，是否自爱，这就是老师职业情感的真正涵义。 教化爱是教化的真谛，失去了爱的教化，是教化的最大悲伤，也是孩子的最大悲伤。老师也是社会工作者，担当着社会教化的责任，教化的目的是培育造福社会的人才，因此老师也应具有剧烈的社会责任感，要立志为祖国为社会培育出合格的有用的人才。陶行知说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”，说的就是老师的社会责任感的事。很多像陶行知一样的人之所以成为教化家，和他们剧烈的社会责任感是分不开的。此外老师的人生观、世界观、价值观也是一个老师专业成长必不行少的要素
6、，正确的人生观、世界观和价值观可以帮老师成为一个合格的教化人才，一个脱离了低级趣味的教化家。老师的师德和心理素养不是与生俱来的，而是在后天的教化实践中渐渐形成的，一般都要经验一个由懵懂到彻悟，由肤浅到精深，由片面到全面的渐进的发展过程。当一个老师回首自己的职业生涯，感到无怨无悔无惑时，说明自己也就达到了教化家的境界了。 2.努力提高专业水平，主动参加新课程改革。 新课程改革乃是我国基础教化的大的历史潮流，谁也不行能逆水行舟。新课程改革要求高水平的老师，业务实力强，专业理论高，实践再实践、。学生的老师”和“老师的学生”都将不复存在，老师不再仅仅是教，学生在被教的同时也在教，师生在同等沟通、相互探
7、讨的对话中共同成长。每节课通过学生自学预习，将教材内容以问题的形式列出来，小问题自行解决，大问题、疑难问题通过课堂探讨、辩论、师生对话解决，这种开放式教学，能使学生意识到自己才智的价值，找到了自己在课堂上的位置，从而产生骄傲感，起到了“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”的效果。 新课程改革呼喊，老师必需关注如何最大限度地开发学生学习的潜能，真正发挥学生的主体作用，使学生通过互动学习、合作学习、探究学习，找到学习的乐趣，激发探究的激情，获得深刻的体验和感悟。 基础教化课程改革纲要指出：“老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系”，也就是说，新课程改革把教学过程
8、定位为师生交往，共同发展的互动过程。在互动的课堂教学过程中，老师不再是单纯的学问传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参加者，学生也不再是被动的学问接受者，而是新课程的开发者、探讨者和实践者。因此，老师在教学过程中，要主动创设能引导学生主动参加，乐于探究、合作学习的教学环境。 一百零一年大计，教化为本；国运兴衰，系于教化。新课程改革正在日趋深化，其成败关系到民族的发展、国家的命运。新课程改革任重而道远，作为基层的教化工作者更要以主动的看法学习新课程理念和转变自己的教化观念，并投身到自己的教化教学改革与实践中，为民族的振兴作一份自己的贡献。既然选择附中，就终生为之奋斗。我想说的是：“待到山花烂漫时，我在丛中笑。“ 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页