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1、中药药理学课程教学改革现状分析 组织王筠默主编的中药药理学教科书出版，中药药理学科正式形成1，至今，中药药理学学科已走过近40年的历程。作为一门新兴的学科，在其快速发展的过程中，取得了一系列令人瞩目的成果，但同时，由于其发展历史尚短，在中药药理学的探讨中仍旧存在着很多方法学上的问题，如中医“证”的实质尚不清晰，病理机制不明，成为复制志向的中医“证”的病理模型用于中药的药理学探讨最大的瓶颈，严峻阻碍了人们对中药功效的相识，也造成了中医药院校在开展中药药理学课程教学过程中，老师和学生普遍反映该课程“老师难教，学生难学”的现状。因此，近年来，全国各大中医药院校相继开展了大量关于中药药理学课程改革的探
2、讨，这些有益的探究推动了中药药理学科的发展，也为中药药理探讨方法学的突破奠定了基础。 笔者对近12年来，中药药理学课程改革的现状进行了梳理。通过中国知网文献检索平台，以“中药药理学”为主题词，并含“教学改革”，发表时间从2022年1月1日到2022年12月31日，进行精确检索，获得文献169篇，剔除与中药药理学教学改革无关的文献后，纳入分析的文献有101篇。 1教学改革论文发表数量的改变趋势 近年来，随着新技术、新方法在中药药理学探讨中的广泛应用，探讨内容也不断深化，中药药理学课程的教学，无论是教学理念还是教学内容，均已明显跟不上学科发展的前沿，因此，对课程教学进行改革的呼声越来越高，从近12
3、年中药药理学教学改革的论文发表数量改变趋势可以看出，论文发表数量呈现渐渐上升的趋势。2022年，教化部发布了关于全面提高高等教化质量的若干看法，明确提出，应改革教学管理，探究学生自主学习的教学模式。各中医药院校主动响应教化部的号召及要求，对中药药理学课程进行了内容广泛的改革，2022年教学改革论文数量呈井喷式的上升，论文的内容涉及了教学方法改革2-3、试验教学内容改革4-5、人才培育模式改革6等多个方面。 2教学理念的改革是主流 培育学生自主学习实力是培育创新型中医药人才的须要，如何培育学生的自主学习实力是全部高等教化工作者关注的问题。教化改革的重点是对教化理念的革新，通过改革，让教学不再是老
4、师“满堂灌”式传授学问、学生“填鸭式”被动接受的过程。通过对近12年这101篇中药药理学课程教学改革论文的分析笔者看到，无论是针对人才培育模式的改革还是对教学内容的改革，其核心均是教化理念的革新，“以学生为中心”的教学理念已经形成，大量教学一线老师从不同的角度，毫无保留地介绍了自己在中药药理学课程教学中的教学阅历、对现状的分析，经过这10多年的思想碰撞，使中药药理学学科的教化教学水平得到了整体的、较大幅度的提高。 3教学方法改革是重点 在这101篇教学改革文章中，以教学方法改革为主的文章超过80%，提示，近年来对中药药理学课程教学改革的重点是教学方法的改革。随着教学理念的更新，大量新的教学方法
5、被引入到中药药理学的教学当中。其中，关于“以问题为中心的教学法”的探讨最多。这种教学方法的特点是一种逆向学习方法，首先由老师提出问题，学生自主解决，在解决问题的过程中贯穿学问点的学习，整个学习过程以学生为主体，削减了演示性、验证性教学，而增加了探讨性、设计性、综合性教学，提高了学生的学习爱好7。在中药药理学的教学过程中，由于本门课程是一门与多个学科紧密联系、中西医药高度结合的新兴学科，中药学专业的学生对中医基础理论、中医诊断学、生理学、西医病理学等基础科目驾驭程度不佳，缺乏中医思维，而且中医院校学生在学习过程中仍普遍存在过度依靠老师的问题，造成在学习困难。采纳PBL教学法，老师和学生的角色发生
6、了转化和更新，以学生为中心，老师引导学生通过自学提出问题，带动学生思维，激发学生的求知欲，培育了学生深厚的学习内部动机，发展他们有效的问题解决实力，训练出自主学习和终生学习的技能8。在PBL教学法的基础上，依据中药药理学课程自身的特点，有衍生出了很多高效的教学方法，如“多元化互动式教学模式”9、“CBL+PBL”双轨教学模式10、TBL团队学习模式11、案例教学法12-13等。通过这些教学方法的改革，对担当中药药理学教学的老师提出了更高的要求，老师必需不断钻研业务，拓寬学问面，刚好把握本学科的探讨前沿，提高业务素养，对学生来说，学习成为一种内在的需求，这对于培育具有较高自主学习实力的创新型的中
7、医药人才具有特别重要的作用。 4试验教学改革受到重视 中药药理学的探讨是基于试验的探讨，因此，中药药理学的教学包括了理论教学和试验教学两部分，试验教学是中药药理学教学中特别重要的一环。传统的的教学模式是以试验教材为中心，以老师为中心，按部就班地完成试验操作过程，但随着本学科的发展，新理论新技术在中药探讨中的应用，很多试验教材已更新滞后，试验内容陈旧，教学特色不突出，教学手段单一，已经难以满意新的教学要求以及人才培育的目标，因此，对试验教学进行改革成为必定。多数学者认为应当增设综合开放性、设计性试验。综合开放性、设计性试验是指试验内容涉及中药药理学课程的综合学问的试验，针对中药中很多尚未阐明和尚
8、待解决的问题及中医药多层次、多靶点的作用特点，结合以往的阅历及科研成果而支配的综合设计性试验14。综合性试验是模拟课题申报的方式，由老师提出选题和设计方向，指导学生进行文献查阅，设计技术路途，提出问题解决方案，带教老师和学生探讨后确定探讨方案，补充完善后再进行试验，最终得出完整试验报告。学生通过这种模式的训练，加深了他们对中药药理探讨基本思路和方法的驾驭，调动学生学习的主动性和创建性，培育了他们分析和解决问题的实力，同时也培育了学生创新的思维。这种试验改革是目前较受认可的模式。 5小结 综上所述，中药药理学作为中医药院校中药学专业的一门重要专业课程，其开设的目的主要就是为了使学生通过学习，全面
9、、系统了解中药药理学探讨所必需的基础理论学问，驾驭中药药理学探讨的基本思路，以及基本的实践操作技能，使他们在将后来从事中药现代化探讨工作时，具备分析问题和解决问题的实力奠定坚实的基础，主动开展课程改革，是提高本门课程的教学质量、促进中药药理学科的发展的重要途径，也将对发展中医药现代化起到积極的推动作用。信任随着对中药药理学理论课教学和试验课教学思路和实施方法的大量探究，中药药理学的教学质量将会取得长足的进步，这对于中药药理学科的进一步发展将起到主动的推动作用。 参考文献 1李仪奎.中药药理世纪回眸J.中成药，2000：59-73. 2李海涛，陈卫卫，陈秋利，等. 循证教学法在中药药理学双语教学
10、中的应用J. 广西中医药高校学报，2022：122-123. 3张洪平，张永红，张海英. 中药药理学教学改革初探对高校生自主讲课的几点思索J. 中国中医药现代远程教化，2022：73-73. 4刘明，黄勇其，邓炜，等. 基于民族药特色的中药药理学自主设计性试验的教学实践J. 才智，2022：22，24. 5林清，高秀娟，喇孝瑾，等. 中药药理学试验教学改革的探讨J. 河北联合高校学报，2022：137-138. 6曾嵘，王志琪，周晋，等. 中药药理学创新思维人才培育教学模式探讨J. 药学教化，2022：15-17. 7曹露晔. 构建“PBL为基础”的中药药理学教学模式J. 科教文汇，2022：
11、69-73 8赵蕊，柳朝阳，闫冬梅，等. “以问题为中心的学习”在中药药理学教学过程中的应用效果分析J. 中国高等医学教化，2022：51-52. 9赵蕊，余丽芸，王景伟，等. “多元化互动式教学模式”在中药药理学教学中的应用J. 安徽农学通报，2022：142-143. 10蔡雄，李鑫，黄惠勇，等. 中药药理学“CBL+PBL”双轨教学模式的构建与实践J. 中医药导报，2022：111-113. 11赵晖，武清芳，邹海艳，等. TBL教学法在中药药理教学中的应用J. 首都医科高校学报，2022：116-117. 12何晓山，林青，曹东，等. 中药药理学案例教学库的构建J. 药学教化，2022：32-34. 13何晓山，林青，淤泽溥，等. 中药药理学实施案例教学法的探讨J. 药学教化，2022：39-42. 14宣自华，赵宏苏，苏婧婧，等. 中药药理试验教学改革初探J. 中国中医药现代远程教化，2022：92-94. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页