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1、江南春 说课稿一、说教材这是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。“江南春”顾名思义就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。江南春描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体，可以指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。二、说教学目标1.朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。2.入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。3.有感情地朗读课文，背诵课文。三、说教学重难点教学重点：1正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2理解词语及诗句的意思。教学难点：感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美
2、和艺术美的鉴赏能力。四、说学情六年级的学生基本能够读通古诗，读懂诗句，感受诗歌意境。但对于写景的古诗，想象画面依然是学生的困难之处，大多数学生关注点在诗句描绘的画面，不能加入自己合理的想象，将画面描述得更充实。因此，本节课我将想象画面分 为三步进行操作画景物，想画面，说画面。运用多媒体影像在学生大脑皮层形成表象，为想象助力。说画面的环节，通过教师的引导示范，调动多种感官丰富 想象中的画面。五、说教法学法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。六、说教学过程步骤一、情景引入1.播放优美的春天的视屏，让学生用所学过
3、的词语描绘刚才所看到的情景。过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？ 2.指名背诵描写春天景色的古诗。3.引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。步骤二、自学古诗，整体感知1.介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。2.学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。3.检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。4
4、.再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。5.学生交流收获，提出不懂的地方。步骤三、反复诵读，体会诗意（一）前两行晴景、写今1.学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。2.学生交流对词语的理解。集体订正。3.理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。4.体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）5.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。（二）后两行雨景、怀古 1.提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？
5、2.学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）3.集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）4.教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5.带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6.练习背诵古诗。步骤四、合作交流、品味意境。小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？1.小组交流探讨。2.汇报交流成果。步骤五、拓展延伸师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节
6、，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗：春日题画宋 朱熹清 袁牧胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，无边光景一时新。桃花映水鲜。等闲识得东风面，牧童何处去？万紫千红总是春。牛背一鸥眠。步骤六、作业依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。七、说板书设计千里/莺啼/绿映红，写景水村/山郭/酒旗风。南朝/四百/八十寺，惋惜之情多少/楼台/烟雨中。八、说教学反思诗歌的声律美学生非常感兴趣，读得陶醉在其中，对诗歌的意境美学生理解得也很到位，并且能用优美的语言描绘出美景，时间、地点、景物表现全面。由于学生历史知识有限对诗歌中蕴含的感情理解有一定的难度，需老师引领理解。对杜牧的诗、描写春天的诗学生拓展得很好，小组比赛热情高涨。