《高中语文选择性必修中册-第四单元-第13课《致大海》随堂练习B.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文选择性必修中册-第四单元-第13课《致大海》随堂练习B.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中语文选择性必修中册第四单元第13课致大海随堂练习B一、小阅读-课内1 .致大海，诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗 人什么样的思想感情？答案一、表达了诗人对自由精神不懈追求的精神；二、反映了诗人对前程渺茫，壮志难酬的悲 哀之情。解析本题考查分析作者情感的能力。本题，需要结合具体诗句分析诗人的情感，如诗句他像你似的深沉，有力，阴郁，/他 也倔强得和你一样，他是指英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，深沉有力倔强是 对他们的赞美，可以概括出：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人 对自由精神的不懈追求；如诗句世界空虚了哦，海洋，顽在你还能把我带到哪里？ 可以概括
2、出：反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀之情。2 .诗人在致大海中以你称呼大海，这种写法有何作用？答案诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现, 直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。解析本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力O诗人以大海为知心朋友，以面对面、心交心的方式向大海倾诉心曲。诗人赋予大海自由 奔放”的性格，它反复无常任性无法控制，不能屈服，这正是你是我 心灵的愿望之所在的本质原因。作者以你相称，向大海诉说自己的向往与悲苦，好 像是朋友的忧郁的怒诉。以你相称，便于诗人直接对大海表达自己的激情，并蕴含 深沉的
3、苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。3 .普希金致大海中，大海有什么特征？具有什么象征意义？答案诗人笔下的大海是“自由翻滚起伏”“闪烁壮观”“幽静”“深沉有力”倔 强”的，同时也是“沉郁”“喑哑”“任性” “喜怒无常”的，它壮阔雄浑，有广阔的胸 怀、惊人的威力、壮丽的景色，它具有无穷的力量和魅力，它可以自由地展示自己性格中 的任何一面。诗中的大海，是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由的元素！ ”即提示了这 种象征意义。大海可以自由地展示自己性格中的任何一面，这正体现了大海的自由精神。解析本题考查理解诗歌中意象的特点和象征意义的能力。第一问：大海的特征:在诗人的眼中，由再见吧，自由的元素在我
4、眼前你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄 傲的美闪烁壮观我爱听你黄昏时分的幽静渺小的帆凭着你的喜怒无常的保护在两 齿之间大胆地滑过等可知，大海既是自由翻滚起伏闪烁壮观幽静深 沉有力倔强的，同时也是沉郁喑哑任性喜怒无常”的，它壮阔 雄浑，有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色，它具有无穷的力量和魅力，它可以自由 地展示自己性格中的任何一面。第二问，大海的象征意义：当时的诗人正被沙皇软禁在米哈依洛夫村过着与世隔绝、孤寂的幽禁生活，此时的他多么 希望自己能像海浪一样冲破束缚，无拘无束地奔腾跳跃。诗人停留在海岸边，与大海依依 作别，面对大海的期待和召唤，诗人感觉到了自己被缚的现实。而诗歌的开头以再见吧， 自由
5、的元素”直接揭示了这种象征意义，即大海在诗人心中，象征着自由的元素， 也就是挣脱束缚、追求自由的精神。二、现代诗歌阅读1.阅读下面的诗歌，完成下列小题。致大海舒婷大海的日出引起多少英雄由衷的赞叹；大海的夕阳招惹多少诗人温柔的怀想。多少支在峭壁上唱出的歌儿,还由海风日夜日夜地呢喃；多少行在沙滩上留下的足迹,多少次向天边扬起的风帆都被海涛秘密秘密地埋葬。有过咒骂，有过悲伤，有过赞美，有过荣光。大海 变幻的生活，生活汹涌的海洋。哪儿是儿时挖掘的沙穴？哪里有初恋并肩的踪影？呵，大海，就算你的波涛能把记忆涤平，还有些贝壳，散在山坡上如夏夜的星。也许漩涡眨着危险的眼,也许暴风张开贪婪的口,呵，生活，固然你
6、已断送无数纯洁的梦,也还有些勇敢的人.如暴风雨中疾飞的海燕。傍晚的海岸夜一样冷清，冷夜的嵋岩死一般严峻。从海岸到崂岩，多么寂寞我的影；从黄昏到夜阑，多么骄傲我的心。“自由的元素”呵，任你是佯装的咆哮，任你是虚伪的平静，任你掳走过去的一切一切的过去这个世界有沉沦的痛苦，也有苏醒的欢欣。【小题1】1 .下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）A. “大海的日出/引起多少英雄由衷的赞叹；/大海的夕阳/招惹多少诗人温柔的怀想”表现 出了大海富于变化，给人带来感叹与联想。B. “多少行在沙滩上留下的足迹，/多少次向天 边扬起的风帆/都被海涛秘密/秘密地埋葬”写出了大海的包罗万象，也体现作者对生活的感
7、 悟。C,海燕疾飞在暴风雨中，象征了人们面对波涛汹涌、风云变幻的现实生活，勇敢地反 抗并与之搏斗的不屈的意志。D,最后一节欲扬先抑，揭示出无论大海怎么咆哮，多么虚伪， 多么残暴，人生中沉沦的痛苦只是暂时的，苏醒的欢欣才是永恒的道理。【小题2】1,下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A. “多少行在沙滩上留下的足迹，/多少次向天边扬起的风帆”是动与静、空间与时间的结 合，引发人们的联想。B. “大海一一变幻的生活，/生活一一汹涌的海洋”运用比喻、顶真、 回环的修辞，揭示了大海与生活的相似性。C.第三节呼告大海，第四节呼告生活，这两节 你中有我，我中有你，靠第二节的最后两行诗句挽结在一
8、起。D. “哪儿是儿时挖掘的沙穴？ /哪里有初恋并肩的踪影”运用设问手法，表现了对儿时、青年时期美好生活的回忆。【小题3】1.“多么寂寞我的影”“多么骄傲我的心”中的“寂寞” “骄傲”如何理解？【小题4】1.面对抒情对象，诗歌前两节使用第三人称，后面又转用第二人称和第一人称，这样写有 什么好处？请结合诗歌简要分析。庆口识点舒婷答案【小题D D【小题2】D【小题3】作者将大海与自己融为一体，将“海岸”“蝮岩”作为自己的化身，它们在傍 晚与冷夜里的身影是孤独、冷寂的，因而是“寂寞”的。虽然它们的外形看起来是寂寞的， 可是它们的内心保持着夜一样的冷清、蝮岩死一般的严峻，这体现了自信、理智地对待困 难
9、和考验的态度，作者为之自豪和骄傲。【小题4】诗歌前两节使用第三人称，是全知全能的视角，方便作者客观地展现大海的形象特点。后转用第二人称和第一人称，将大海、生活拟人化，生动形象，便于直接抒 发心中澎湃的情感；同时产生呼告的效果，增强了感染力。根据情感变化不断变换人称， 方便自由地描写和抒情，使行文富有变化，增强作品的艺术性。解析【小题11本题考查学生对本诗相关内容的理解的能力。D. “沉沦的痛苦只是暂时的，苏醒的欢欣才是永恒的道理”错。正确的理解是这个世界 既有沉沦的痛苦，也有苏醒的欢欣，永远是悲喜并存的。诗歌末尾提到，这个世界既有沉 沦的痛苦，也有苏醒的欢欣。故选D。【小题2】本题考查学生对本
10、诗艺术特色的分析鉴赏的能力。D.“设问手法”错，这两句是疑问句；“表现了对儿时、青年时期美好生活的回忆”错， 应是对美好经历无处寻觅的惆怅。故选D。【小题3】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。“寂寞”修饰“影”，从诗歌中“从海岸到崂岩，多么寂寞我的影”看，作者已经将自己 与大海融为一体。联系上下文语境，作者之所以感觉寂寞，是因为从外形看，傍晚的海岸 是冷清的，冷夜的岩是严峻的，因而令人感到寂寞。作者面对大海，面对冷清的海岸与严峻的蝮岩，觉得自己渺小、寂寞；但自己内心坚定, 对未来的生活充满信心，因而感到骄傲。从内心的角度看，外表的冷清与严峻正是内心自 信、沉毅、理智、坚定的表现，所以作者
11、感觉骄傲。【小题4】本题考查学生理解诗歌内容及分析作用人称变化的能力。人称的选择是为了情感表达的需要。面朝大海，春暖花开，把黑暗放下就是光明，把损失 放下就是收获。当作者的感情比较沉静时，使用第三人称，可以方便自由地描写、议论, 内容也显得比较客观。诗人有勇气直面痛苦，有信念解决困难，有梦想塑造未来。人们在生活中，要有思想和品 格，要有头脑和智慧，要有一颗自由的心来储藏回忆，感恩这一切的磨难给人们带来的精 神财富和丰富的灵魂，以及经历坎坷后的从容气质。当感情变得激越时，作者转用第二人 称或第一人称，对抒情对象以“你”或“我”相称，如此可以方便抒发激烈的感情，从而 强烈地感染读者。同时，对事物以“你”或“我”相称，也有拟人和呼告的效果，从而增加抒情对象的形象 性。从综合角度看，综合运用多种人称，可以使行文富于变化，增强作品的艺术性和感染 力。