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1、“过去好呢还是现在好哇？ ”他用手拢了下胡子，“反正打仗，穷人还是穷人” 话未说完，他沉默了。我们把胜利的故事以及种种希望讲述给他听，他也起劲起 来。吃完豆汁，灯里的油已将尽，屋子里暗起来。忽然外面有橐橐的脚步声，老 人机灵地站起来，自言自语，“小回来了”，一边说着去开门。门开处闪进一个 魁梧的影子，这是他的儿子。这个“小”，可真不小。老人说：“天不早了，先 生们休息吧。”大概刚过半夜，老人一家已经起来操作，给我们预备水和饭，还准备一天的 买卖。他们不惊扰我们，都轻手轻脚地活动，也不说什么话。早晨七点半，我们就向安康出发了。一九三七年十二月（有删改） 【小题11,下列对文本相关内容的理解，不正
2、确的一项是（）A.文章第一段写由“高鼻梁”的地名引发联想，向当地人打听名称的由来，颇 具趣味，与人物“舒畅”“愉快”的心情相映衬。B.文章主要写抗战时期的一 个侧面，未正面写打仗却多处交待战争背景，如碉堡、吴家老人搬家、邮差挂铃 铛等内容。C. “我们”住宿的吴家条件简陋，一开始“我们”担心给吴家人添 麻烦，后来被他们的亲切感染，一晚上都相处融洽愉快。D.老人听“我们”讲 述胜利的故事以及种种希望时很有兴致，体现了普通百姓朴素的家国情怀以及对 安宁生活的向往。【小题2】1.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.老人回答大队长年纪问题时轻松随和，行文中多处写“笑”的细节，与“可爱”
3、 “深湛的和平”等词一并传神地刻画出老人的形象。B. “我们像一群小孩 子，贪馋地领受这一次盛馔”，用词活泼贴切，表达了 “我们”享用美食的喜悦 心情，同时流露出多重生活况味。C.可口的菜肴、新鲜的豆汁，体现吴家人的 款待。老人的妻子和儿媳在内间忙碌，她们的形象仅用侧面描写简单绘出，鲜活 真实。D.老人在儿子回家时一系列细微的动作和语言，可见他对儿子的关心。“这个小，可真不小。”这句中的两个“小”含义不一样。【小题3】1.本文以时间为序安排内容，有什么好处？请简要分析。【小题4】1.有人认为，这篇文章“在亲切自然的文字里，让人体味到淳朴人生”，请结 合内容谈谈你的理解。答案【小题1】B【小题2
4、】C【小题3】符合生活实际，行文有条不紊。“下午三点钟” “暮色”“点灯”“夜已经深了”“油已将尽”“刚过半夜”“早晨七点半”，真实记录一行人 在高鼻梁的留宿经历。随着时间推移，一方面，“我们”与吴家老人交谈逐 渐深入，双方形象更加清晰立体；另一方面，对地域环境、风俗民情的认识和 感受，愈加清晰深刻完整。【小题4】人物对话真挚亲切、充满信任，让人感受到村民的纯朴善良、爽 快明朗、热情好客，以及“我们”对村民真切关心与感激的情意。叙述语言 质朴，写出环境的荒凉、物质的贫穷，反映村民自然的生活状态、平和的人生 态度。以第一人称写，真实自然，便于抒情，让人体会到抗战期间“我们” 一行人在迁徙跋涉的艰
5、辛中，依然充满希望、保持乐观的朴素美好品质。解析【小题1本题考查学生分析文章内容的能力。B. “邮差挂铃铛”错误。邮差挂铃铛“怕有虎啊狼啊什么的”，不是“多处交 待战争背景”的一种表现。故选Bo【小题2】本题考查学生分析文章特色的能力。C. “她们的形象仅用侧面描写”错误。“他的女人，一个稍稍驼背的老妇人, 偶尔从灶间出来，她似乎穿着宽博的古装，头上蒙着印花头巾”这是正面肖像 描写。故选C。【小题3】本题考查学生分析文章线索的作用的能力。“下午三点钟，我们就到达了高鼻梁”，时间充足可以打听“高鼻梁”名字 的由来，符合实际；”已是暮色苍茫，江风也凛冽了”需要住宿；“他给我们 张罗点灯”初到老人家
6、里，初见老人的和蔼微笑；“夜已经深了”才可听到邮 差的“丁令丁令”声；“吃完豆汁，灯里的油已将尽，屋子里暗起来”以油灯 将尽表明老人忙碌良久；“大概刚过半夜，老人一家已经起来操作”表明老人 一家的辛劳；“早晨七点半，我们就向安康出发了”，作者用时间来真实记录 一行人在高鼻梁的留宿经历。符合生活实际，且行文有条不紊。随着“下午三点钟”“暮色”“点灯” “夜已经深了”“油已将尽”“刚过 半夜”等时间的推移，“我们”与吴家老人交谈逐渐深入，“我们”的革命者 形象和老人热情善良的形象更加清晰立体；另一方面，通过时间的推移，我们 对“夜已经深了”邮差的“丁令丁令”声等地域环境、风俗民情的认识和感受， 愈
7、加清晰深刻完整。【小题4】本题考查学生分析文章体裁特征的能力。“嘿，穷人不壮实还行吗？ ”“喝什么呢？请你们喝豆汁吧，现在就推磨子， 一开锅就行”，人物对话真挚亲切、充满信任，让人感受到村民的纯朴善良、 爽快明朗、热情好客；“海盐啊，我们给你老人家。”“我们”把百姓最渴望 获得的生活必需品送给老人，表达了对村民真切的关心与感激的情意。“真是一个可爱的老人。我们行路人对于这样的老人是愿意把一切都予以信 托的，我们将要吃些什么呢？这是当前的问题”，体现了作者的叙述语言质朴；“我们沿途屡次经验过盐的恐慌。这些地方因交通不便，时常无盐可卖，大多 数贫寒人家几乎永远吃着淡食”写出环境的荒凉、物质的贫穷；
8、“咳，什么 都不容易，胡弄着吃口饭罢了！他笑着说”老人质朴的语言反映村民自然的 生活状态、平和的人生态度。全文以第一人称的叙述视角，体现了作品的真实自然，第一人称便于作者抒 发自己的情感，让人体会到抗战期间“我们”一行人在迁徙跋涉的艰辛中，依 然充满希望，“早早地到达，是行路人的愉快，不但觉得诸事从容，而且觉得 可以做出些有趣的事来”，可见，保持乐观的朴素美好品质。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）1.阅读下面的文言文，完成小题。材料一：凡治国之道，必先富民。民富则易治也，民贫则难治也。是以善为国者，必 先富民，然后治之。昔者，七十九代之君俱王天下者，何也？必国
9、富而粟多也，夫富国多粟生于 农，故先王贵之。凡为国之急者，必先禁末作文巧，末作文巧禁则民无所游食， 民无所游食则必农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富。国富者兵强，兵 强者战胜，战胜者地广。是以先王知众民、强兵、广地、富国之必生于粟也，故 禁末作，止奇巧，而利农事。今为末作奇巧者一日作而五日食农夫终岁之作不足 以自食也。然则民舍本事而事末作。舍本事而事末作，则田荒而国贫矣。不生粟之国亡，粟生而死者霸，粟生而不死者王。粟也者，民之所归也；粟 也者，财之所归也；粟也者，地之所归也。粟多则天下之物尽至矣。粟者，王之 本事也，入主之大务，有人之涂，治国之道也。（节选自管子治国，有删改）材料二：孔子
10、曰：“君子务本，本立而道生。”夫本不正者末必倚，抬不盛者终必衰。 河间献王曰：“管子称仓縻实，知礼节！衣食足，知荣辱。“夫谷者，国家所以 昌炽，士女所以姣好，礼义所以行，而人心所以安也。尚书五福以富为始， 子贡问为政，孔子曰：“富之，既富乃教之也，此治国之本也。”齐桓公问管仲日：“王者何贵？ ”曰：“贵天。”桓公仰而视天。管仲曰： “所谓天者，非苍苍莽莽之天也，君人者以百姓为天。百姓与之则安，辅之则强， 非之则危，背之则亡。”晋文公见咎季，其庙博于西墙，公曰：“孰处而西？ ”对曰：“君之老臣也。” 公曰：“西益而宅。”对日：“臣之忠，不如老臣之力，其墙坏而不筑。”公曰： “何不筑？”对日：“一
11、日不稼，百日不食。”公出而告之仆，仆顿首于轸曰：“君之明，群臣之福也。”乃令于国日：“毋淫宫室，以妨人宅，板筑以时，无 夺农功。”（节选自说苑建本，有删改） 【小题1】1.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案 标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。今为A末作奇巧B者C一日作而五D日食E农夫终岁之F作G不足以H自食 也【小题2】1.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A. “王”，动词，称王，与鸿门宴“先破秦人咸阳者王之”中的“王”意 思相同。B.“务”意为致力于，与过秦论”内立法度，务耕织”中的“务” 意思相同。C. “而”同“尔”，
12、与种树郭橐驼传中“早缭而绪，早织而缕” 中的“而”用法相同。D. “顿首”在古代拜礼中是地位相等或平辈相交的一种 礼节，与“稽首”“叩首” 一致。【小题3】1,下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.管仲认为治理国家要引导百姓从事农业，不能让田地荒芜。B.管仲说君王以 “天”为贵，齐桓公抬头看天，说明他尚未理解管仲的意思。C.咎季墙坏不修，晋文公深受启发，下令不准滥修宫室，即使修建也不准妨碍农事。D.两则材料 都谈到了要重视百姓，对于今天治理国家而言依然具有借鉴意义。【小题4】1,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）是以善为国者，必先富民，然后治之。（2）所谓天者，非苍苍莽莽之天也
13、，君人者以百姓为天。【小题5】1.粮食问题自古就是关乎国家发展和政权稳固的根本问题，请结合两则材料谈 谈这一观点体现在何处。知识点刘向（约前77-前6）,杂记文，杂记（山川、景物、人事记）答案【小题1】CEG【小题2】D【小题3】C【小题4】（1）所以善于治理国家的人，必须先使人民富裕起来，然后再治 理。（2）我所说的“天”不是苍苍莽莽无边无际的天；当君王的人，要把百 姓当作天。【小题5】材料一认为，增产粮食乃是君王执政的根本大事，是君王的重大任 务，是发展人口的途径，是治国的根本道路。材料二认为，百姓是国家的根基， 君王进行营建宫室，不应该干扰农时。解析【小题1本题考查学生文言文断句的能力。
14、句意：现今从事奢侈性的工商业和奢侈品制作的人们，干一天可以吃用五天。 农民终年劳动，却不能维持自家生活。“为者”是从事的人，”者” 一般放在上句末尾，后面C处断开；“而”字连接“一日作”和“五日食”，中间不断开，“食”后E处断开;“农夫终岁之作”是主谓结构，“作”后G处断开。故在CEG处断开。【小题2】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。A.正确。都是“称王”。句意：七十九代的君主都能统一天下。/先攻破秦国的 咸阳的让他称王。B.正确。都是“致力于”。句意：君子专心致力于根本的事务。/在内设立法律 制度，致力于耕田纺织。C.正确。都是同“尔”。句意：从西边扩建您的住宅
15、。/早点缭好你们的丝，早 点纺好你们的线。D.与稽首叩首一致”错误。稽首，是最隆重的拜礼，是臣子对君王 表示毕恭毕敬的隆重大礼。叩首，旧时汉族交际礼仪，祭祀天地祖宗，晋谒君 长父老，一种较重的跪拜礼。故选D。【小题3】 本题考查学生理解文章内容的能力。c. “咎季墙坏不修”错，原文“臣之忠，不如老臣之力，其墙坏而不筑”，可 见是咎季隔壁的老臣墙坏不修，不是咎季。故选C。【小题4】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1) “是以，因此；“为国”，治理国家；“富”，使富裕。(2) “者，非也”，判断句；“以为”，把当作。【小题5】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。由“粟者，王之本事也，人
16、主之大务，有人之涂，治国之道也”可知，材料一 认为，增产粮食乃是君王执政的根本大事，是君王的重大任务，是发展人口的 途径，是治国的根本道路。由“一日不稼，百日不食” “毋淫宫室，以妨人宅，板筑以时，无夺农功”可 知，材料二认为，百姓是国家的根基，君王进行营建宫室，不应该干扰农时。参考译文：材料一：但凡治国的道理，一定要先使人民富裕，人民富裕就容易治理，人民贫穷 就很难治理。所以善于治理国家的人，必须先使人民富裕起来，然后再治理。从前，七十九代的君主都能统一天下，这是什么原因呢？必定是国富而粮 多的缘故。国富粮多来源于农业，所以先代圣王都是重视农业的。凡属于治国 之急务，一定要先禁止奢侈性的工商
17、业和奢侈品的制造，禁止了这些，人民便 无法游荡求食，人民无法游荡求食，就只好从事农业。人民从事农业则土地得 到开垦，土地开垦则粮食增加，粮食增加则国家富裕。国富则兵力可以强大， 兵强则战争可以取胜，战胜则土地也就广阔了。因此，先代圣王懂得人口多、 兵力强、国土广和国家富都一定来源于粮食，因而都禁止奢侈性的工商业和奢 侈品的制作，以利于发展农业。现今从事奢侈性的工商业和奢侈品制作的人们， 干一天可以吃用五天。农民终年劳动，却不能维持自家生活。这样，人民就放 弃农业而从事奢侈性的工商业。弃农而从事奢侈性的工商业，那土地也就荒芜 而国家贫穷了。不生产粮食的国家要灭亡，生产粮食而吃光用尽的国家仅能称霸
18、，生产粮 食而又能食用不尽的国家才可以成其王业。粮食，能吸引人民；粮食，能招引 财富；粮食，也能使领土开拓。粮食一多，则天下的物产都来了。粮食乃是成 王业的根本大事，是人君的重大任务，是招引民众的途径和治国的道路。材料二：孔子说：“君子专心致力于根本的事务，根本建立了，治国做人的原则也 就有了。”本性不正的人最后肯定行为不正当，一开始就不够强盛的最后肯定 会失败。河间献王说：“管子说当仓库充实时，人民会明白什么是礼节；当衣 食丰裕时，人民会认识到光荣和耻辱。”谷物，是用来使国家昌盛，使百姓生 活富足，使礼仪得以实行，使人心安定的。尚书五福当中把富裕作为开端， 子贡问为政之法，孔子说：“使百姓富
19、裕，富裕之后再进行教导，这就是志国 之本。”齐桓公问管仲：“当君王的人，应把什么当作最宝贵的？ ”管仲回答说： “应把天当作最宝贵的。”齐桓公仰起头望着天。管仲说：“我所说的天， 不是广阔无边的天。给人民当君主的人，要把百姓当作天。百姓亲附，国家就 可安宁；百姓辅助，国家就能强盛；百姓反对，国家就很危险；百姓背弃，国 家就要灭亡。原属不同的民族，商人和周人的语言也有较大差别。但是，周人使用的文字与商 人是相同的，这是学习商人文字的结果。这种文字的学习，是与典籍的引入一起 进行的。从尚书等文献的记载看，周人对商人的历史和典籍非常熟悉，经常 引用“殷先哲王”的典故。因为文字和典籍相同，虽然商人和周
20、人的语言有所不 同，但书面语却几乎没有差别，周初的铜器铭文与商代铜器铭文一脉相承。从文 化上看，周人的宇宙观、天命观、祖先观等都与商人有明显的渊源关系。可以说， 在商周之际，已经建立起一个由文字和典籍为基础的认同圈，可以视为早期的汉 字文化圈。周王朝建立之后，文字与分封制、周礼结合在一起，对于族群融合所起的促 进作用更为明显。从发现的资料来看，周王室和各诸侯国使用相同的文字，文体 模式高度一致，说明王朝在文字的推广和培训方面有完备的制度。周王朝在分封 诸侯时，会授予册命文书、制度规范等文本，以证明其政治地位和正当性，这些 文本成为诸侯的“宗庙之典籍”。与文字培训、典籍授予相辅相成的，是雅言的
21、培训和推广。通过雅言培训，各地诸侯、贵族掌握了相同的书面语，从而构建起 礼仪和交流的平台。周人这种文字、典籍和雅言相结合的模式有效推动了各地族 群的融合。到春秋时期，虽然依然有商遗民和周人的提法，但在文化上已经融为 一体，华夏民族的主体已经形成。秦统一之后，重要的措施是“书同文”，这一措施为汉代所继承，文字成为 统一行政和整合族群的重要方式。这一时期值得关注的现象是各地方言的文字化。 早期文字以雅言为基础，后来随着各族群交流的加强，大量原本非雅言的词语进 入语言体系，开始进行方言的文字化。方言的文字化，使各地区各族群的语言纳 入同一个文字系统中，不同地区的人们可以充分利用这一文字系统和不同族群
22、的 人进行交流。魏晋以后，北方游牧民族向南融入农耕文明，开始学习汉字和接受儒家经典， 如著名的北魏孝文帝改革，就把学习汉字和阅读儒家经典作为改革的重要内容。从五代到元朝，北方出现了兼制草原地区与农耕地区的新型政权，如辽、金、 西夏、蒙古等。这时候出现了一个文字创造的高峰期，契丹文、女真文、西夏文、 回鹘蒙古文、八思巴文等多种文字被创造出来。明清以后，汉字恢复主导地位。晋文公去见咎季，看到他的家庙紧靠在西墙下，晋文公说：“谁住在您的 西边？ ”咎季回答说：“是君王的老臣。”晋文公说：“从西边扩建您的住宅。” 咎季回答说：“我忠于职守，但比不上老臣的功劳，老臣的墙坏了却没有再修 筑。”晋文公问：“
23、为什么不修筑呢？ “咎季回答说：“一天不种庄稼.一百 天都得不到吃的。”晋文公出门就将此事告诉了他的车夫，车夫在车后叩头说： “君王的英明，是群臣的幸福。”晋文公于是就向全国发布命令说：“不准滥 修宫室，以此妨害百姓的住宅。修建要按一定的时间.不准妨碍农事。”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）1 .阅读下面这首宋诗，完成下面小题。送家静及第后赴官清水苏舜钦几年尘土客京华，一日春乘犯斗槎梦好夜归全蜀道，眼明朝宴上林花。白头佐邑非为晚，蓝绶还乡亦可夸。况有雄图看悟主，莫伤孤宦向天涯。【注】家静，蜀人。犯斗槎，指游仙、升天所乘的仙舟，此处指远行所乘之 舟。蓝绶，系印纽的蓝色丝带，古代常用于等级
24、较低的官吏身上。【小题11,下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A. “一日春”交代送别时间；“犯斗槎”运用借代手法，点明家静及第后的出 行方式，照应题目。B,颔联运用想象手法，虚写家静能够在梦中连夜回到蜀道， 间接表现了家静对官场的厌恶。C.颈联中的“白头”与“蓝绶”，给人以视觉 上的冲击，展现了家静年事已高、官职低微的形象。D.全诗不见离别之伤，饱 含诗人对友人的安慰和劝勉，寓深沉的情感于朴实自然的语言之中。【小题2】1.本诗首联中的“客京华”与陆游临安春雨初霁“世味年来薄似纱，谁令 骑马客京华”中的“客京华”在情感表达的作用上有何不同？请联系诗歌内容简 要分析。佚口识点赠友送别答
25、案【小题1】B【小题2】本诗的“客京华”突出了家静远离故乡多年、参加科举的艰难， 与后文中举的风光形成对比，体现了诗人对家静积极进取精神的赞美。陆诗 的“客京华”寄寓着诗人认为自己不应在京都作客沾染繁华的感叹，饱含诗人 对世态炎凉的深切体会，对宦海沉浮、壮志未酬的感伤，为全诗奠定情感基调。解析【小题1】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。B.“表现了家静对官场的厌恶”说法错误，“梦回故乡”是因为离家太久。故选B。【小题2】本题考查学生比较阅读之理解和赏析诗歌思想感情的能力。“几年尘土客京华，一日春乘犯斗槎”，几年来客居京华，生活艰难；终于春 风及第，要乘舟远行。本诗的“客京华”突出了家静
26、远离故乡多年、参加科举 的艰难，与后文中举的风光形成对比，家静终于苦尽甘来，体现了诗人对家静 积极进取精神的赞美。“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华”，近年来做官的兴味淡得像一层薄纱, 谁又让我乘马来到京都作客沾染繁华呢？陆游时年已六十二岁，不仅长期宦海 沉浮，而且壮志未酬，又兼个人生活的种种不幸，这位命途坎坷的老人发出悲 叹，“客京华”寄寓着诗人认为自己不应在京都作客沾染繁华的感叹，饱含诗 人对世态炎凉的深切体会，对宦海沉浮、壮志未酬的感伤，为全诗奠定情感基 调。(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)1.补写出下列句子中的空缺部分。(1)谏太宗十思疏中，魏征用河流和树木做比，反面申述国君德行
27、不深厚，是不能让国家长治久安的句子是：“，。”(2)现代人常通过饮酒排遣心中的郁结，这可以用曹操短歌行中“？”两句诗来表达。(3)老李年近古稀，深感时光易逝，想借有关流水的诗句抒发感慨，一时想不 到合适的句子，上高中的孙子为他想了两句：“ ， 。”知识点名句名篇默写答案源不深而望流之远根不固而求木之长何以解忧唯有杜康世间行乐亦如此古来 万事东流水(不知江月待何人，但见长江送流水/君不见黄河之水天上来，奔 流到海不复回/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来)解析本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字:唯萧.三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共2小题，10分）1.阅读下面的文字
28、，完成下面小题。在教育心理学中，A，可以将学习方式划分为“意义学习”和“机械学习”。老师们常说“在理解的基础上背诵、解题”，就是让学生在新知识与 原有知识之间建立非任意的、实质性的联系，是基于理解的意义学习：与之相对 的机械学习，是指在末对信息做出理解的情况下通过重复来记住信息，即死记硬 背。有的小朋友把三字经背得驾轻就熟，可一问“人之初，性本善”是 什么意思，则乱答一通；有的学生背乘法口诀三七二十一”很熟练，但 一问“七乘以三是多少”，却答不出来机械学习如果被过度使用，特 别是大量用了本应进行意义学习的内容上，会让学习变得枯燥，学生也会产 生痛苦甚至厌烦的情绪。死记硬背是否会对大脑产生影响？
29、人类的大脑是终生可塑的，学习的过程就 是不断塑造大脑神经网络连接的过程，掌握信息越多，越利于在学习和生活中解 决问题，但如果过分重视书本知识，缺少批判性思维和创新思维，B最后变成了 “书呆子”。这就像吝啬的守财奴一样，金钱没有变成价值，反而变 成了负担。【小题1】1.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。【小题2】1.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅， 逻辑严密。不得改变原意。知识点辨析并修改病句，连贯答案【小题1】A：根据对所学材料是否理解B：大脑会越学习越僵化【小题2】语句，修改为：有的小朋友把三字
30、经背得滚瓜烂熟。语句，修改为：特别是大量用在了本应进行意义学习的内容上。语句，修改为：也会让学生产生厌烦甚至痛苦的情绪。解析【小题1本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A处，根据后面“可以将学习方式划分为意义学习和机械学习”可知， 前面句子主要涉及根据什么标准进行分类的内容，又根据“在理解的基础上背 诵、解题”和“在末对信息做出理解的情况下通过重复来记住信息，即死记硬 背”可知，这里主要涉及的是对所学材料是否理解的情况，故此空可填入“根 据对所学材料是否理解”这样的内容。B处，“掌握信息越多，越利于在学习和生活中解决问题”和“如果过分重视 书本知识，缺少批判性思维和创新思维最后变成了 书呆子
31、”是两种对 大脑影响的相反的情况，前一种情况能让大脑越来越活跃，而后一种则会让大 脑僵化，故此处可填入“大脑会越学习越僵化”这样的内容。【小题2】本题考查学生辨析并修改病句的能力。语句，搭配不当，根据句意，这里是说背诵得流利纯熟。驾轻就熟：比喻对 某事有经验，很熟悉，做起来容易。“背得驾轻就熟”应改为“背得滚瓜烂熟”。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。语句，成分残缺，缺少介词“在”，句子应改为“特别是大量用在了本应进 行意义学习的内容上”。语句，不合逻辑，按照情绪的特点，应是先产生厌烦再痛苦，故可改为“产 生厌烦甚至痛苦的情绪”。句子主语应与前文一致保持文义畅通，因此“学生 也会”修改为“也
32、会让学生”。（二）语言文字运用II （本题共3小题，10分）1.阅读下面的文字，完成小题。一声杜宇啼春风，千山万壑杜鹃红。不到麻城，难以感受到杜鹃花的火热， 不上龟峰山，更难以想象什么叫“花的海洋”。与其他地方不同，龟峰山的杜鹃 不是一点点、一枝枝，而是一丛丛、一片片，它们前后呼应地来， 地开, 浓墨重彩地艳这里的杜鹃花品种非常纯正，主要以红色为主，它们一树挤着 一树，一片叠着一片，一坡重着一坡，一岭遮着一岭，漫山遍野，竞相绽放。徜 徉于杜鹃花丛中，就像在无边的红霞中穿行。登高四望，万顷花海映入眼帘，铺 天盖地，大气磅礴，“大别山上最美丽的红飘带”果然。龟峰山上不仅有杜鹃花的柔媚，还有山的坚毅
33、、松的挺拔，那高耸直挺的龟 山松守候着杜鹃花，形成 、红绿相映的和谐之美。导游说，杜鹃花是英 雄花，麻城是革命老区，是烈士的鲜血化作了这满山的映山红。【小题11,下列句子中的“什么”和“更难以想象什么叫花的海洋”中的“什么”， 意义和用法同的一项是（）A.什么清白！我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。B.于是河沿上走着的人 闻到了一种什么花香，还夹着一种腥味儿。C.什么是马克思主义？它是由马克 思和恩格斯创立并为后继者不断发展的科学理论体系。D,若问这些文章到底有 什么意义，勉强说，也不过是多少地反映了旧社会的某些方面。【小题2】1.请在文中横线处填入恰当的成语。【小题3】1.文中画波浪线的部
34、分，如果写成“它们一树树，一片片，一坡坡，一岭岭”， 表达效果有什么不同？知识点熟语（含成语），语句（语段）表达效果答案【小题1】C【小题2】大张旗鼓名不虚传刚柔并济【小题3】原句不仅运用排比，还包含了拟人和反复，修辞手法多样，语言 表达灵动，一唱三叹，韵味悠长；而改后只剩下排比，比较单调。原句中的动词“挤”“叠”“重”“遮”准确生动，突出了龟峰山的杜鹃树 多花繁、面积广阔，不愧为“花的海洋”；修改后没有这种效果。解析【小题1本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。“更难以想象什么叫花的海洋”中的“什么”疑问代词。A.用于否定，表示不同意、不以为然，用作定语；B.用于虚指，表示不肯定的事物，用
35、作定语；C.与题干中的“什么”均为疑问代词，用作主语；D.表示疑问，用作定语。故选Co【小题2】本题考查学生正确使用成语的能力。依据“龟峰山的杜鹃不是一点点、一枝枝，而是一丛丛、一片片，它们前后 呼应地来”可知此处强调龟峰山的杜鹃大范围盛开。因此可填写“大张旗鼓”。 大张旗鼓：形容进攻的声势和规模很大；也形容做事声势和规模很大。依据“万顷花海映入眼帘，铺天盖地，大气磅礴”可知此处强调杜鹃花被称 为“大别山上最美丽的红飘带”是与实际相符合的，是真实的，因此可填写“名 不虚传”。名不虚传：指实在很好，不是空有虚名，含褒义。依据“龟峰山上不仅有杜鹃花的柔媚，还有山的坚毅、松的挺拔，那高耸直 挺的龟山
36、松守候着杜鹃花”可知此处强调龟峰山既具备杜鹃花柔和的品质，又 有山、松刚强的品质，能够相互协调，共同构成和谐之美，因此可填写“刚柔 并济”。刚柔并济：刚强的和柔和的互相配合。【小题3】 本题考查学生赏析修辞手法表达效果的能力。原句一树挤着一树，一片叠着一片，一坡重着一坡，一岭遮着一岭”不仅 句式整齐，运用排比；还运用“挤”“叠”“重”“遮拟人化词语和“一 一”进行反复，修辞手法多样，语言表达灵动，一唱三叹，展现杜鹃花漫 山遍野，竞相绽放，铺天盖地，大气磅礴，韵味悠长；而改后“一树树，一片 片，一坡坡，一岭岭”只剩下排比，比较单调。原句中的动词“挤”“叠”“重”“遮”准确生动，写出杜鹃花紧紧挨着
37、, 集中在同一时间内开放，重重叠叠，一山遮盖着一山，突出了龟峰山的杜鹃树 多花繁、面积广阔，不愧为“花的海洋”；修改后“一树树，一片片，一坡坡， 一岭岭”没有这种效果。四、作文（60分）1.阅读下面的材料，根据要求写作。音叉是一种常见的调音工具，当把一柄音叉的振动频率调到与防弹玻璃相一 致的振动频率时，连子弹都无法洞穿的防弹玻璃就会裂成碎片，这就是音叉效应。东汉郑玄诗谱序中记载：“举一纲而万目张，解一卷而众篇明。”以上两则材料告诉我们：人生百事，总有过不去的坎，解不开的难，一旦我 们找准“频率”，或善于“举一纲”，或善于“解一卷”，一切皆有可能豁然开 朗。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写
38、一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭; 不得泄露个人信息；不少于800字。知识点材料作文，青年成长，哲理思辨 答案例文:抓住关键，赢得成功音叉是一种常见的调音工具，当把一柄音叉的振动频率调到与防弹玻璃相 一致的振动频率时，连子弹都无法洞穿的防弹玻璃就会裂成碎片。郑玄也说“举 一纲而万目张，解一卷而众篇明”，意为“提起渔网的总绳，所有的网眼便都 自然打开；理解了重要篇章的内容，其余所有篇章的意义也就明白了。”这就 告诉我们一个做事的道理：做任何事情只有抓住关键，方能赢得成功。现实又何尝不是如此？许多日常之事便如那雕像，重在全局。凡事都有主 次，抓住那根主线，
39、也就抓住了事物的关键。过于重视细枝末节反而成了 “捡 了芝麻，丢了西瓜”的蠢材。抓住关键，能救人一命。在美国，医生自杀率最高的是哪一科？是眼科医 生。想想，纱布揭开便意味着宣判。问题是前一个手术刚失败，下一位病人便 等着开刀。伤感？医生不能感伤，不能犹豫，更不能时时自责。因为那样会使 下一个等着手术的病人遭殃，他们知道下一次比上一次更重要。不让下一次失 败，只能让它成功，因此，必须立刻振作起来，对于已经犯的错误，或曾经的 失败，不要纠缠不休，只有认清主次，抓住关键才能让更多的手术达到最大的 成功率。抓住关键，需要我们锻炼一双慧眼，透过现象看本质。“二战”期间，为 了加强对战机的防护，英美军方调
40、查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪 里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的 部位。事实证明，沃德是正确的。试想，如果没有沃德透过现象看本质，抓住 问题的关键，那么无辜伤亡的将士可能会多不胜数。练就一双慧眼，抓住问题 关键，方能事半功倍。抓住关键，要懂得取舍，学会放弃。当柯达公司生产出当时世界上体积最 小的相机时，公司高层打算利用新相机优势快速强占市场。创始人伊斯曼却将 专利无偿转让。面对一路下跌的相机价格，伊斯曼却笑了，他指挥团队大卖与 新相机配套的胶卷，因为该胶卷只有柯达有，他们很快赚得盆满钵满。因此说，清朝虽然创立满文并作为官方文字使用，但汉字因其有完善的
41、文字体系和雄厚的 经典内容支撑，更有优势。到清朝前期，汉字已占据主导地位，成为国家行政和 各族融合的依赖性平台。汉字以其独特优势，不仅促进了中国政治、文化、社会的发展，而且在民族 认同方面发挥了重要的纽带作用。（摘编自徐义华汉字：中华民族融合发展的纽带） 【小题1】1,下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A,世界各地的早期文字大多具有表意特征，汉字也不例外，对于一些汉字，人 们可以通过它的字形理解它的意义。B.汉字在一个族群得到推广和传播，也往 往会把汉字典籍所包含的制度、文化、思想带到该族群，为人们所接受。C.周 朝时的各地族群之所以能够融合，是因为它们使用了相同的文字以及周王
42、朝在分 封诸侯时授予了他们“宗庙之典籍”。D,曾有一段时间，汉字失去了主导地位： 但后来，汉字又取得了主导地位，依然在民族认同等方面发挥着重要作用。【小题2】1.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A. “枝、柱、杨、柏、枫、松、材”等属于形声字，这些字具有文章第一段中 所说的“汉字呈现既包含形又包含音的综合特征”的特点。B.周初铜器铭文与 商代铜器铭文所记载的内容相同，这从一个侧面说明了商周之际已经形成了一个 由文字和典籍为基础的认同圈。C.秦统一六国后采取“书同文”的措施，北魏 孝文帝改革把学习汉字作为改革的重要内容之一，这些都说明了汉字的重要作 用。D.早期文字以雅言为基础，但后来大
43、量方言词语进入语言体系，于是进行 了方言的文字化，这有利于不同族群之间的人们进行交流。【小题3】机遇可以创造，但前提是懂得取舍，这就如同种庄稼，唯有广施良种，让左邻 右舍都拥有相同的优质种子，自家土地上的粮食才会颗粒饱满。不抓关键，失败的根源。就像一个买梗还珠之人，对于那个华丽的装宝珠 的盒子，十分感兴趣，将珠宝买到手后，却将匣子留下，将珠宝还给买家，这 不是滑天下之大稽吗？这种将并无多大价值的盒子当成珍宝的人，在现实生活 中也常常存在，他们只顾眼前，忽视长远；只顾外表，忽视实质；只顾自己， 忽视集体。这种本末倒置，抓不住关键的人注定无法成功！俗话说“打蛇打在七寸上”、“提纲挈领”、“纲举目张
44、”，生活之事也 是如此，只有抓住关键，才能将工作、事业等完成得淋漓尽致，一切困难方能 迎刃而解。解析本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。材料第一部分中的“音叉效应”指对于有的事物，要达到某种效果，不在于你 对它的作用力的大小，而在于找准它的脉搏。子弹都束手无策的坚硬的防 弹玻璃，却被一只小小的音叉击碎，关键在于音叉的频率与玻璃一致，找到了 击碎玻璃的关键点。因此我们面对问题的时候，只有找到问题的关键，找到问 题的要害，才能给出精准治根之策，达到四两拨千斤的效果，实现最佳性价比。材料第二部分中的“举一纲而万目张，解一卷而众篇明，意为提起渔网的 总绳，所有的网眼便都自然打开；理
45、解了重要篇章的内容，其余所有篇章的意 义也就明白了。这告诉我们，无论是工作还是学习，抓住事件的关键，许多 问题便将迎刃而解。写作时应结合两则材料，寻找共性来确定立意，即解决问题要抓住问题的关键, 方法得当，事半功倍。写作时，可采用递进式的论证结构，从抓关键的内涵，抓关键的重要性，如何 抓住事物的关键之处等角度展开具体论证。在论说抓关键的重要性时，可 以从个人、社会、国家等角度切入展开论证，使论证更深入。在论述“如何抓 住事物的关键之处时，可以从不同角度切入辩证分析，如抓住事物的关键需 要我们有全局意识，理性分析；需要我们锻炼一双敏锐的眼睛，透过现象看本 质；需要我们学会取舍，有的放矢等。立意：
46、1 .方法得当，事半而功倍。2 .反复尝试，抓住关键，方能突破障碍。3 .寻真法以攻坚，抓关键而克难。4 .切中肯禁，找准突破点,人生方高光。1.本文的主要观点是“汉字是中华民族融合发展的纽带”，下列选项中，最适 合作为论据来支撑这一观点的一项是（）A,白狄是我国古时一支游牧少数民族，虽进入中原体系的时间不长，但能熟练 使用中原文字，所铸铜器铭文字体精美，内容符合中原传统。B.目前，发现年 代最早的成体系的汉字是约公元前14世纪至公元前11世纪的殷墟甲骨文，其使 用主体是商王室贵族。C.有位名人曾说：“汉字是我们民族才智的集中表现。 因为汉字，我们祖先的智慧得以传承，我们久远的历史得以不断。
47、D,2021 2035年国家古籍工作规划把“加强汉字阐释，揭示汉字蕴含的中华文化内 涵”列为“促进古籍资源普及推广”的内容。【小题4】1.作者认为，我国在商周之际已经建立起了早期的汉字文化圈。作者这样说的 依据是什么？请根据文本简要概括。【小题51.汉字为什么可以成为中华民族不同族群之间交流和融合的平台？请根据文本 概括。知识点学术论文答案【小题1】C【小题2】B【小题3】A【小题4】商人和周人使用相同的文字和典籍，书面语几乎没有差别。周人的宇宙观、天命观、祖先观等文化观念与商人有明显的渊源关系。【小题5】汉字注重人类对事物理解的共性，又具有直观性，使持不同语言 的人，可以根据字形理解文字内容。汉字的推广和传播需要借助汉字典籍的 传播，而典籍所包含的文化，思想等也随着汉字的传播而扩散。在历史演进 历程中，发展出了基于汉字的记录和表述体系。解析【小题1】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。C. “是因为它们