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1、从百草园到三味书屋的教案优秀6篇从百草园到三味书屋的教案篇1教学目标1 .积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2 . 了解朝花夕拾3 .学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表 达能力。4 .品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。5 .体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。6 .学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点1 .理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2 .揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中
2、一些重要的词语。3 .引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。教学方法借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层 渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你 的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋 一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性,“朝”
3、 本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或 进行比较、归纳、细细品味，学生的语感才会不断增强。如从百草园到三味书屋一文中“肥肥的黄蜂伏在菜花上” 一句，作者为什么用“伏”而 不用“停”、“叮”等词呢?揣摩比较之后，会发现“伏”不仅与前面的“肥胖”想照应，而 且给人一种胖嘟嘟、沉甸甸的憨态美，富有情趣，给读者造成一种更丰富的想象空间，使人 产生联想，得到美的感受。从现代教育学和心理学的角度看，教师课前的导入不仅具有主导作用，而且还有情感的感染 作用。著名情境教学专家李士林曾说：“教材学生之间情感交流的桥梁便是教师的情 感教师用自己的真情一旦点燃学生情感
4、的火苗，我们的语文课堂就会呈现勃勃生机，迸 射出生命的活力J在执教从百草园到三味书屋时，我是这样导入的：“童年”是陈醋的 酒，越放越醇；“童年”是盛开的花，鲜艳芬芳；“童年”是潺潺的小溪，流淌流淌，流到每 个人的心中童年是光，流金岁月，令人难忘。能讲述一下你童年生活中最深刻的一件事 吗？（生谈）今天，让我们一起走进鲁迅，了解他的童年生活，一起来学习从百草园到三味 书屋。诗一般的语文渲染，很快就把学生引入到对童年生活的甜蜜回忆之中。K从语文教学角度谈教师的主导作用兼谈如何突出学生的主体地位喉设和谐民主的教 学情境U创设和谐民主的教学情境是教师发挥主导作用，突出学生主体地位的主客观基。和谐民主的
5、情境是课堂有效教学的一个重要因素，它决定学生是否乐意参与课堂教学，学生学习主观能 动性能否充分的调动。要创设和谐民主的教学情境，教学首先应放开手脚，大胆地将课堂交给学生。作为教师，应 该相信学生的潜能，相信学生具有独立自主的学习能力与分析、判断、解快问题的能力，不 能高估自己的指导作用而忽略学生的学习能力。鲁迅先生的从百草园到三味书屋是一篇美文，文中精彩生动而又具体可感的景物描写及 人物刻画，都很值得我们借鉴，文中用大量篇幅，以儿童的眼光来写“我”在百草园与三味 书屋的生活，而这些生活极易引起儿童的共鸣，引发学生的兴趣。教学本文第二部分时，一 位语文教师让学生从“教师”、“学生”的角度来理解“
6、我”对三味书屋的情感，试着让学生 独立地从文章第二部分来感知文章的主题。学生经过一段时间的讨论之后，在谈论之前，老 师只提了一个问题：你们阅读本部分时，发现了什么情况?紧接着，学生的各种想法纷沓而 至：1、三味书屋的生活也有趣，不在于玩耍，而在于长大学知识。2、学习比现在更宽松。3、老师不太干预学生，课堂较自由，老师讲课时，学生可以做游戏，画画儿，这是对艺术 的一种追求。4、老师不喜欢学生课堂上问“怪哉”，这应于课堂之外问对于学生列出的这些情况，老师都没有打断他们，更没有否定他们，老师仔细聆听并惊喜地 发现：学生所说的这些情况有许多闪光点，由此他们也体验到“我”在三味书屋的生活并不 单调，无味
7、，体现“我”对童年生活的无限怀念之情。这样，由学生本身完成对课文内容、 主题的整体理解，老师就无须多费口舌了。和谐民主的教学情境，给了学生思考、发言的广阔空间，也给学生自主学习的机会。教师在 引导学生学习的同时，应多营造一种平等、民主、和谐、自由的学习氛围，不以教师的既定 要求来扼杀学生个性，这样，学生才能有效发挥他们的潜能，达到无师自通的目的，正如叶 圣陶先生所方：“教是为了不需要教”；也只有营造民主和谐的课堂气氛，与学生真诚交流, 才能让学生在语文的海洋里做勇敢的弄潮儿。K让学生真正成为语文课堂的主人阅读课，让学生发现问题H在经典阅读课上，要让学生发现问题传统文本解读中没有的问题，培养学生
8、的创新思维。 如在学习从百草园到三味书屋时，有学生发现了 “问题”：鲁迅最后写荡寇志和西 游记绣像的下落与“百草园”、“三味书屋”都没有关系，是“闲来之笔”，是“画蛇添足”！ 一石激起千层浪，学生们纷纷加入讨论。有学生作了如下分析：先生教读的书听不懂，谋生 还要靠开小差时画的绣像，这正说明作者在三味书屋所受的教育是不切实际的，是迂腐的, 从而深刻揭示了封建教育的腐朽，这不是“闲来之笔”，而是有深意的。学生的思维不能说 不慎密、没有创意!这种创新的解读填补了许多文本解读者留下的空白。教学反思这是一篇经典的课文了，从我们上中学时到现在，或者更远可以到我的父辈的中学时代，无 论教材如何变化，这篇文章
9、却为所有编写者亲睐。这就是“经典”的魅力。我个人是很喜爱先生的文章的，先生的大多数文章都一一拜读过,先生的文章难懂确实不假, 和读现在许多的文化快餐不同，许多的文章你得耐下心来，细细的品味才行，一遍两遍就想 读出点子丑贡卯的人是万万不能体会先生文章的妙处的。从百草园到三味书屋是先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充满着浓浓的童真童趣, 有着淡淡的失落和怅惘。在初中阶段先生的文章中，我是经常把它和另外一篇社戏相提 并论的。但不知是什么原因，大概是先生一贯的战斗者的锋利，思想者的深邃，播火者的勇 敢让人们忽略了他的细腻，他的温情?或者是那些需要口号，需要狂热的年代使人们把先生 和他的作品一起推上了
10、圣坛，而圣坛之上是容不得这些东西的？总之，一代代对这篇文章的 诠释让人如梗在喉，先是扣上了一顶“批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文”， 后是“回忆童年美好生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃”，诸如“批判”,“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。在这些分析中，先 生成了一个样板戏里苦大仇深的老贫农，在任何一个场合都不忘一把血一把泪的诅咒那万恶 的旧社会，那万死的老地主。不知先生泉下有知，看到这些东西，会不会一下子坐起来，再 写一篇文章诚然，先生对于黑暗的社会，贫弱的国家，愚昧的民众是有着痛心疾首的恨，那是基于一个 先觉者的敏锐，一个思想者的责任
11、之上的，但这一切并不妨碍先生作为一个有血性，有情感 的男人抒写自己的梦想，回忆，失落与惆怅。在从百草园到三味书屋一文中，作者用实在的笔调详尽生动的回忆了自己童年时代的生 活，那是一个孩子眼里的世界，有百草园里与自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪天 里捕鸟的乐趣，也有离开百草园的失落和疑惑，三味书屋里新奇的追问，单调的学习和课余 时偷乐的兴奋。一切都是那样的天真，那样的美好，而这些才是此文的终极目的，那就是一 个年已不惑的男人对自己童年最甜蜜，最温暖的回忆。当然，做为一个中年男人，尤其是一个有着深刻思想和犀利笔触的作家，他的作品中不可能 不带有自己的思想和风格。那些不加修饰而自然天成的描写，
12、沉稳凝重的叙述，深刻诙谐的 议论，张弛自如的抒情无不显示着一代文学大师老道的功力。或许这些就是被许多人认为的 “檄文，战斗”的特征吧！从百草园到三味书屋的教案【篇3】【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自 己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。 在这个过程中，逐步培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。2、理解作品内容，领会文章主旨，鼓励独特见解，引导明确：从自由自在的嬉戏到接受学 校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。3、体会记叙的感情色彩。4、揣摩作者准确的形容，准确的表述动作，指导学
13、生写作，能在记叙的过程中表达自己的 真情实感。【教学重点】1、学生地主题阅读和阅读习惯的培养。2、对文章主旨的主体领悟。3、准确的表达。【教学难点】1、学生讨论阅读所得，形成自己的阅读成果。2、准确表达的训练与运用。【教时安排】2课时。【教学准备】学案。【教学过程】第一课时：一、通用阅读指导目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好准备。1、二步自读法指导及阅读要求。2、分发学案。3、重申学案填写的方法。二、生成性阅读目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文 本阅读的第一手经验。1、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集
14、所得，提出疑问，自述理由。2、碰到困难与周围同学交换意见或向老师求助。3、教师巡视，及时帮助学生解决阅读中碰到的难题。4、完成阅读后，与周围同学交流阅读所得，探讨问题。5、完成学案相关内容的填写，要注意味自己的观点准备理由，等待下节课参与全班的讨论。三、阅读思路的拓展目的：根据本文本的特点，引导学生采用双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展 更深层次的主体阅读活动，为下一课时的讨论和完成本课的学习目标作更充分的准备。1、教师出示课题，引导学生观察“从百草园到三味书屋”，运用猜测、联想、换位思维等方 法，估测本文的写作内容、顺序安排和主要写法。2、学生讨论。3、归纳结论：从标题上看，作者必
15、须按从“百草园”到“三味书屋”的地点转移顺序来安排写作内容, 重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况;两者之间必须安排过渡，过渡段要交代转 移的原因；百草园和三味书屋有可能形成对比。从上面的猜测可以看出，阅读本文，应先从整体上掌握4个问题：百草园的样子和生活? 三味书屋的样子和生活?为什么到三味书屋?作者力图表达什么样的思想感情？ 四、作业课外围绕猜测获得的结论，作进一步深入的阅读，准备下课时交流阅读所得，参与讨论，收 获自己的阅读成果。第二课时：一、交流阅读所得，探讨对文本的整体理解1、出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握必须首先解决的4个问题：百草园的样子和生活？三味书屋的样子和生活
16、？为什么到三味书屋？作者力图表达什么样的思想感情？2、学生交流阅读所得。3、对有不同看法的结论，引导学生进行讨论，教师要充分地给学生时间探讨，不能急于下 结论。4、教师要特别注意引导的是对作品主题思想的悟解，要借助课后第一题，引导学生明白： 从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。 这是最基本的底线。在这个基础上，学生可以保有自己独特的理解和观点，教师要允许这种 不同理解的存在。二、交流阅读所得，表达自己对作品的独特领悟1、学生说出自己认为文中写得精彩成功的地方，或说出觉得作品写得失败的地方要求说明 理由。2、在这一环节中，教师要注意做到：一是引导学生说透
17、，二是有意识的引导学生讨论百草 园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感色彩的表达的作用，达成第 3、4个教学目标。3、对精彩之处多形式朗读。三、讨论阅读中产生的疑问，激励深入或拓展式的探讨1、学生说出自己在阅读中的疑问，并陈述自己的理由，或陈述自己对答案的猜想。2、教师引导、激励学生参与探讨，用头脑风暴的方式来碰发学生对作品的进一步解读;对学 生实在莫衷一是的问题，教师可作适当点播;对课堂上解决不了，又有探讨价值的问题，教 师要充分肯定，并且存疑，激发学生课外进一步寻求答案。3、教师在本环节中要高度注意，随时根据学生的问题和讨论的情况，判断、选择、生成新 的学习点，并引导学生
18、探讨学习。四、归纳形成结论1、学生整理阅读和探讨所得，在学案上整理、写下自己的收获和感受。2、交流学习成果，谈学习的感受。3、共同归纳学习成果，让学生形成必要的笔记。4、教师强调：这些成果都是同学们自己在阅读和探讨中自己收获的，而不是老师讲给的。五、语言运用训练课后题二、三题。六、作业1、基础作业：生字词抄写、生字注音，重点词语的解释；“不必说也不必说单说”仿写；雪地捕鸟仿写：动词的准确运用。2、拓展阅读：练习册课外文段阅读。从百草园到三味书屋的教案【篇4】知识0标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。能力目标1 .学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。
19、2 .品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。学习目标1 ,学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。（重点）2 .学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。（重点）3 .品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）教学过程一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节;如果说，人生是一幅画，那么 童年是其中最写意的一笔;如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符;如果说人 生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水 流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的从
20、百草园到三味书屋（屏显播放歌曲童年开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自 己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的足迹，走进从 百草园到三味书屋，走进先生多姿多彩的童年世界。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。1 .本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从到），点明了写作的两个场景，百草园和三味书 屋，先写了百草园，再写了三味书屋2 .百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段?据此分段并概括层意。第一部分（19段
21、）：回忆百草园的有趣生活。第9是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分（10段一结束）：回忆在三味书屋读书的经历。3,百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？美女蛇故事;百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；有趣的故事有趣的活动一一雪地捕鸟。【教学备注】II教学提示II标题是文章的眼睛，显示了文章的内容和层次。解答此题，可从内容与结构等方面入手。II教学提示II给文章划分层次，要注意找过渡段。目标导学二：体会“百草园”之乐1 .第二段中作者描写了百草园中的哪些景物?分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？ 景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑根;有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫 天子、油
22、蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动、先夏后冬的顺序。2 .写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序?有什么作用？插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的 神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3 .作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪儿方面内容?运用了哪些动词?有什么作用? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全 过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，
23、却乐在 其中。II学法指导II景物描写顺序有三种：按游览的先后顺序写。按方位顺序写。方位包括上下、左右、内外、前后等。按景物出现的时间先后顺序写。目标导学三：品味语言，体会情感L “连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐 园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？ 该怎样理解这句话的意思？“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为 童年生活快乐而难忘记。2 .不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑意；也不必说鸣蝉在树叶里 长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子
24、（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周 围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点）“单是”以后的内容是作者强调的重点。3 .也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为 站在石井栏上跳了下来吧句中连用三个“也许”有什么表达效果？句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深 情。目标导学四：拓展延伸，仿写句子1 .文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是二把这些词语去掉读一读， 跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白
25、云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱, 麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡, 它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。2 .雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列 活动生 动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏, 表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动，寻找“突围”的机会。突然他 加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮， 篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在
26、筐内。II教学提示II设计此题意在让学生通过语言的品味，了解作者的思想感情，加深对课文内容的理解。三、板书设计赏美好景物听神奇传说百草园“乐园”热爱自然、追求自由捕雪地之鸟第2课时:一、导入新课上节课我们欣赏了有趣的百草园，了解了作者的思想感情，这节课我们学习“三味书屋”部 分，主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。二、教学新课目标导学一：研读“三味书屋”1 .用一句话归纳这一部分的内容。对三味书屋的美好生活的回忆。2 .作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育?其中流露了作者什么样的思想感情？ 学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，
27、只读书，习字，对课，古书难明。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面一一好学、追求探索知识，封建 教育束缚了儿童的身心发展3 .童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教 学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学 生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知;二是一有机会便跑出去玩，寻找 读书以外的乐趣;三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不 难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，
28、孩子们还是有相当多的自由的。【教学备注】II教学提示II在作品里，鲁迅十分逼真地描写了三味书屋的陈腐味，学生进学先向孔子牌位行礼，其次是 拜先生，平时只能专心攻读经书，旁的学问是不许过问的。日常课程也安排得十分刻板，每 天只能专门攻读经书。但鲁迅并没有把书塾写成儿童的囚牢，这不是他创作的本意。 目标导学二：探究文章主旨本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系表现了作者怎样的思想感情 对于这个问题，有三种不同的看法。两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个 是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表老年）二、展
29、示目标：介绍鲁迅，走进课文。速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。三、自主学习1 .鲁迅生平：1892年2月一1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日 本；1918年狂人日记：1926年朝花夕拾；30年代，“左联”；1936年病逝。详细介绍见附录一。2,或者选读阿长与山海经、五倡会等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的 童年世界，导入课文。鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童 真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。3.朝花夕拾，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“
30、拾” 回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了 “在纷扰中寻出一点闲静 来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文， 正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。 四、展示交流（以小组为单位展示交流）怎样快速理清本文思路?怎样由思路把握课文内容？方法是：抓文题一一明确思路寻过渡段一一理清结构扣“乐趣”一一把握内容具体分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。广8段写百草园的生活;9 段为过渡段；1024段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好;全文 表现了作
31、者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。五、合作探究问题读8段，说说百草园的乐趣读1CT24段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？现了儿童对它的厌恶。两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判 封建教育制度对儿童的束缚和损害。两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识 的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。II教学提示II对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可 以允许有不同理解，只要言之成理就行。目标导学三：体验与反思，畅谈童年之乐童年是美
32、好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小组内交流，然后选较好 的在全班交流）三、板书设计学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明教学反思：可取之处：在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了语文学科的特点，注 意了字词句段的教学和赏析。不足之处：在组织教学中，我的这节课最大的.缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽 有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正！从百草园到三味书屋的教案【篇5】教学目标：知识目标：1、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读
33、音，字形及词义，并学 会运用。2、了解朝花夕拾3、走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。能力目标1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和 表达能力2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。德育目标学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。3、引导学生从整体与部分
34、的结合上把握文章的主题思想。教学过程第一课时教学要点：朗读课文，整体感知文章;精读课文，理清文章的总体思路;重点研讨第一部分。体味作者在 百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。教学步骤：一、导语每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放 飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐 易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了 解鲁迅先生有关童年的记忆。二、作品吸背景介绍本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界 五十人名单，鲁迅难以公
35、开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大 学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到朝花夕拾散文集中。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名旧事重提，后改为朝花夕拾。它 是一曲少年时代生活的恋歌。三、朗读课文，整体感知文章1、范读课文，让学生了解课文大意2、正音确凿(zGo),菜畦(qi),攒(zdn),敛(li百n),脑髓(sui),枇(bi)谷，蝉蜕(tui),书塾(sh U),宿儒(ni),倜(ti)傥(t6ng),窦(dbu)。3、请学生说说初读后的感受四、划分文章层次讨论后归纳全文分两部分第一部分(从开头到“来不及走到中间去”)写百草园的生活。第
36、二部分(从“出门向东”到完)写三味书屋情形。五、研读第一部分1、齐读第一部分2、探究质疑第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛 盾呢？讨论后归纳：没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，“确凿只有”是其中不会有什么动人 之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的 眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，地切都那么新奇有趣，确定獐的乐园。所以不矛 盾。作者是怎样描写百草园的景物的？讨论后归纳：A、从句式上看，用“不心说也不心说单是”宕开一笔，为的是突出下面“单 是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是
37、，这是以一概全的 写法。B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。D、从观察的角度来看：视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑甚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天 子。听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的花壳，有可以牵连不 断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。味觉：有桑甚，有又酸又甜的覆盆子。E、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱， 蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂
38、用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、 直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。文章为什么要写美女蛇的故事？讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。(4)文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写手下捕鸟？讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有： 扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无 穷乐趣。六、小结写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力，情趣 盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。七、作业1、完成
39、研讨与练习一、1、2、二1,三。2、阅读课文第7、8段，完成解释下列词语鉴赏，枇谷第7段详写的捕鸟的时间、收获、经验等，这样写的作用是 o(3)第7段的中心是(一)A、写冬天百草园比较无味B、写冬天雪地捕鸟的乐趣C、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会(4)请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园只好来捕鸟的原因。第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是()A、告诉我捕鸟不能性急B、告诉我捕鸟要有耐心，要等鸟雀走到中间去C、闰土父亲的话启迪我遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀。从百草园到三味书屋教案7教学目标知识与技能1、整体感知课文，理清文章脉络。2、
40、理解课文的内容、结构和主题。过程与方法1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。情感态度价值观体会作者在文章中表达的感情。教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。教学难点1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。教学方法：自读、探究教学时间：三课时教学过程第一课时1、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？2、题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代 生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多
41、岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早 上的花到晚上才拾取。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。三、查预习。1、给加黑的字注音、正音，然后释词。四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1、提问：你最先想到的是什么内容?课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要 意义?板书：乐园2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故 事，所以百草园是我的乐园。3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会回答泥墙跟一带
42、，捕鸟。4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生 的出现在眼前。五、细读课文提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑意、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫四、布置作业1 ,完成研讨与练习一2 .完成第一课时补充作业。第二课时一、继续学习第一部分。1
43、.写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2 .问：文章为什么要写美女蛇的故事？讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。3 .下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。4 .冬天的百草园最有趣的是什么事？捕鸟。5 .文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有 “扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看拉”、“罩写捕鸟也是写百草园 给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。二、阅读课文过
44、渡段和三味书屋部分1 .学生齐读过渡段。2 .问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的？讨论并归纳：不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个 “也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。3 .问：“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法?表达了 作者什么心理？讨论并归纳：运用拟人，表达了 “我”对百草园的依恋。4 .问：这一段在全文结构中起什么作用？讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。5 .问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。6 .问：怎么理解先
45、生不回答“怪哉”这虫的问题？?讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提 问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。7 .问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么 样的人？讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说 明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。8 .问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？9 .问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？10 .请归纳本文的中心思想。三、小结全
46、文主要内容由两部分构成一一百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识 的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。四、作业1 .完成课后研讨与练习二。2 .做第二课时补充作业。第三课时一、问题探究1 .本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?2 .为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于 为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良 制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点, 重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想 对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有 一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理， 同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。3 .童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？二、小组讨论：1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好 奇