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1、成就幼儿快乐而有意义的童年自主游戏读书感悟本次读书月的交流分享会，我分享的书籍是董旭花教授的自主 游戏成就幼儿快乐而有意义的童年，这本书从幼儿自主游戏的发展、 自主游戏的环境创设、自主游戏中教师的观察、支持，以及自主游戏 中的家园共育几个方面来进行阐述的。通过对本书的学习研究，我更 明确了作为一名幼儿教师在幼儿自主游戏中我们的放手，需要更多地 关注幼儿的自主性发挥，引导幼儿更多地进行自我选择和决策，自我 设计和计划，自我反思和调控自我规范和负责，为幼儿一生可持续发 展奠定自我成长的力量。2020年1月，对经济论坛发布了一份题为。未来学校：为第4 次工业革命定义新的教育模式的报告，报告中提出了
2、“教育4.0” 的全球框架，强调实现高质量学习是教育模式创新的第1步。教育质 量，尤其是童年时期的教育质量，对人今后的生活和工作具有重大影 响。报告对于安吉游戏很高的评价，认为安吉游戏侧重游戏化学 习可以被应用于任何学习环境。在学习方面，孩子们在一段时间内专 注、持续、自主地进行探索和游戏，活动结束时进行反思，符合儿童 的特点，也符合未来教育强调的个性化、主体性的需要。在自主游戏中以幼儿是一个独立发展的人没出发点，是为了成就 对自己、对社会有贡献，负责任、有能力、敢担当的个体。幼儿期是一个人自主性发展的关键期。现代教育倡导“以儿童为 本”的人性化教育理念，每一个幼儿都是独一无二、奔向未来的个体
3、, 所以，新时代的教育应该追求儿童终身的可持续发展。从可持续发展 的目标来看，独立性，自主性，创造性必然会成为一个人最重要的精 神特质，并影响其一生的自我成长和自我完善。游戏是幼儿与外部世界互动的一种方式，在这种互动过程中，幼 儿是积极主动的决策者、参与者，幼儿在游戏的过程中使用和体验自 己的意志、情感、智慧和力量，并在游戏的独特体验活动中实现自我 发展与经验建构。游戏的不确定性和幼儿个体的主体性差异，也必然 带来游戏的创造性。作为幼儿一名幼儿教师，我们要把幼儿的游戏自 主权还给幼儿，放手游戏。让幼儿做自己真正喜欢的游戏。游戏是幼儿的天性。幼儿自主的游戏是发自幼儿内心的游戏，幼儿 在游戏中可以
4、获得真正的快乐，游戏可以满足儿童自己的内在需求。儿童的世界常常带有虚拟性，他们总会有天马行空的幻想，但他们 的幻想一定以现实生活经验为基础。作为教师，我们要尊重儿童，追 随儿童。游戏中的幼儿是愉快的，会给幼儿带来积极的情绪体验。游戏是每 个人的童年不可缺少的。幼儿园游戏不仅仅是幼儿自主的游戏，教师需要了解幼儿园各项活动 的内在属性及其游戏性，自主性的高低，从而独立做出分析和评判。 游戏是儿童获得新经验的手段，在儿童的所有活动中，游戏中有工作 的成分，工作中也会含有游戏的成分。同一种活动，不同的孩子的体 验也不同，即使同一个在活动的不同阶段体验也是不同的，作为一名 幼儿教师，我们要关注幼儿的游戏
5、，不仅需要关注游戏活动的类型, 还需要关注每一个幼儿的内心体验。户外活动不等于户外游戏，只要教师降低对幼儿的管控，幼儿的活 动就能够从非游戏活动变成自主游戏的活动，反之亦然。幼儿园游戏 是一个较为庞大的系统，既有幼儿自由自发的自主游戏，也有教师设 计或组织幼儿玩的游戏，幼儿的自主性高低是不同的年龄越小的幼儿 越需要自由自主的游戏。儿童认知发展的视觉：感知运动游戏、象征性游戏、结构性游戏、 规则性。儿童社会性发展的事视角：单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作 游戏。我国传统教育学上的分类：创造性游戏和规则性游戏。从价值追求差异的视角：本体性游戏和工具性游戏。在日常的教育教学工作中，我注重给幼儿创设
6、适宜幼儿发展的环 境，环境创设是幼儿自主游戏的基础和前提。环境是幼儿园教育的重 要资源。适宜地以引发丰富多样的游戏，最大限度的促进和支持幼儿 的自我发展。在班级环境布置中，我站在幼儿的视角，打造温馨、幸福、宽松 的班级环境，并经常对班级的环境进行反思和调整。在班级材料的投 放方面，我会投放一些自然的材料，把自然元素融入室内环境，有时 会带孩子在户外捡一些树枝树叶等自然物品带到教室进行环境布置 和材料投放，并在班级设置四季桌，让幼儿可以更好地感受，自然感 受四季的变化。在幼儿的游戏环境中，我坚持以幼儿为本，在保证幼儿游戏环境 的安全下，追随幼儿的兴趣和需要，不断调整和完善游戏环境和材料, 支持幼
7、儿兴趣，当幼儿发现娃娃农庄里有蚯蚓时，我们就展开，田间 小精灵的游戏活动。幼儿在结构性游戏中，当幼儿达到一定高度时， 我会鼓励幼儿进行适度的挑战，营造一种敢于尝试、勇于挑战的精神 氛围和物质环境。净能生美，窗明几净、干净整洁的学习和活动场所也是我们的工 作标准之一。在环境净化的同时，幼儿的心灵也将得到净化，心无杂 念，永葆童真！作为一名幼儿教师，幼儿在自主游戏中，观察了解幼儿是我们肩 负的重要职责，作为观察者，应该贯穿在幼儿一日活动的始终，有了 观察我们才能对幼儿进行更好地了解，才能更好地理解、支持幼儿。 我在对幼儿进行自主游戏观察时，从刚开始的只是单纯地看，感觉每 天平淡无奇，好像没有瓦什科
8、值得去解读。到后来的重视拍照、录像, 但忽视解读。在不断的反思中实践，通过对本书的深入学习，后来我 坚持每一段视频都是最少看4遍，主要观察幼儿在游戏中的兴趣与专 注，例如，他在游戏中的持续时间、兴趣、状态、与同伴交流的情况 等，更重要的是关注孩子是否快乐，来分析幼儿的行为和他的学习品 质。可别感谢，书中专家们整理出来的观察记录表，有内容、有分析、 有反思，以及一个个优秀案例，让我们可以在阅读中学习，不断总结 自己。通过为幼儿撰写游戏案例，让我对幼儿有了更深入的了解。在幼儿的自主游戏中，教师除了观察了解幼儿，还应该做一名幼 儿游戏的支持者和推动者。首先我们要站在儿童的视角，从幼儿立场 出发，追随
9、幼儿的兴趣，推动支持幼儿在游戏中不断地激发潜能，我 在介入幼儿游戏时，是在充分观察幼儿游戏的基础上，有时给幼儿一 个肯定的眼神，也是对幼儿游戏的一种支持。每天游戏开始前，我会 有5分钟的游戏计划时间，请幼儿通过语言或符号把自己想玩的游戏 表达出来，游戏中，当幼儿需要时，我会通过提问式、对话式来支持 幼儿游戏，必要时我也会直接参与游戏，与幼儿互动，从而推动、支 持幼儿游戏。游戏后，我会与幼儿进行经验梳理，发现问题、反思方 法、建构经验、提升能力，从而推动幼儿的学习和发展，同时也为后 续的游戏开展提供更有效的动力源。现在，我们班幼儿从开始的漫无 目的地玩，到现在孩子们可以很快乐地投入在游戏中，按照他们自己 的方式进行游戏。通过自主游戏的开展，我与家长的互动，也有了比较实质的交流 内容，当我们通过幼儿在游戏中的行为表现，给家长分析出孩子的学 习品质，教师这样专业的分析和表达，更容易得到家长肯定和认可。 同时也可以及时向家长宣传幼儿自主游戏的理念，让家长感受自主游 戏的魅力，让自主游戏走进家庭，这样家长也可以更好地了解体会自 主游戏对幼儿发展的重要价值。