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1、我爱做家务给我的启示教学活动中，我设计了六个环节：1.从故事导入，诱发儿童做家务劳 动的愿望；2.认识家务劳动；3.交流做家务活的情况；4.体验做家务劳动的 乐趣；5.树立坚持做家务劳动的好榜样；6.深化提升，提醒儿童做家务时 要注意安全。一步一步地、层层深入地对智障进行爱做家务劳动这一情感 的熏陶和体验。这节课下来，让我体会最深的是：一 .挖掘和充分利用生活教育资源。1 .重视和有效利用学生这个宝贵的教育资源。首先创设情境让智障学生交流自己在家时如何帮助父母做家务劳动， 树立他们爱做家务的榜样。利用他们正确的集体舆论这一宝贵资源对学生 进行自我的教育，让他们在交流当中懂得爱做家务劳动是好孩子
2、的表现！ 从而使儿童产生爱做家务劳动的热情，产生想做家务劳动的表现自我的冲 动。我创设教学环境，把家务劳动搬进课堂，让学生展现自己能做家务劳 动这一面。并且拍下他们在课堂上分组做家务劳动时的照片，这照片便是 课堂上生成的，源于智障学生生活中最真实，活生生的资源。我再充分利 用这一资源让学生进行评价，在评价时肯定他们参与家务劳动的热情和肯 动手、肯做的积极的劳动态度，也让他们在做家务劳动中体验到做家务劳 动的乐趣。使做家务劳动出色的儿童获得成功感，保持积极主动的态度， 使稍微逊色的儿童有赶超的欲望，保留一颗上进心。2 .积极争取家长的配合，充分发挥家长这块教育资源的作用。劳动技能课的课堂不是封闭
3、在教室里的，更多时间是在课外。做家务 劳动绝不是一节课就能让学生爱上它，而相反更多的是要让智障生在家做 家务劳动时体验，积累其乐趣和意义，才能产生爱做家务劳动的情感。在 开学的家长会上，我抓住机会，了解学生，了解家长。先向家长提出教会 孩子一两种简单的家务劳动，每天给予机会，让他们参与做家务劳动。在 期中的家长会上，为了能得到家长的大力支持和配合，达成教育共识。我 向家长讲了做家务劳动在孩子成长中的重要性，让家长在家注意不要替代 孩子做太多的事，给予孩子劳动的机会注意培养孩子的劳动习惯，并给 予孩子耐心的指导与激励性的评价。让孩子能真正地在生活中体验做家务 劳动的乐趣，度积累经验，最终能养成良
4、好的劳动习惯。二 .多元评价，肯定学生。评价是劳动技能教育的一种辅助方法，具有反馈、导向和激励功能。 在设计家务劳动教学过程中，我注意运用“多元化激励评价”策略，对智障学 生的活动表现进行以激励为主的综合评价，满足学生的心理需要，激励他 们追求新目标的愿望。1 .注重评价的过程性：在活动过程中，我始终重视、关注学生积极主 动的劳动态度，参与活动的热情，通过观察、分析、收集各方面的评价信 息进行，体现评价的过程性。如在活动中，我特别认真观察学生，发现每 个孩子的闪光点，随时随地给予他们表扬和鼓励，课堂中经常会有“你真 是爸爸妈妈（老师）的好帮手”、“你是爱劳动的好孩子”等激励性的语 言；并奖励学生“大苹果”。2 .注意评价的发展性：引导学生进行纵向比较，正视自己的进步与不 足之处。如：“再努力一点，你就能成为家务小能手!” 调动多元主体参 加评价，学生自评、互评，师评、家长评相结合。这样的评价，使智障学 生充满了自信，有着更好的成功体验，有利于学生形成正确的情感态度和 价值观。在教学过程中，我还要继续努力，特别是在教育教学中怎样才能使激励性评价更好地发挥作用，发掘和综合利用好各方面的教育资源进行教育 这些方面，还是值得我今后继续探讨、实践的。