《教师的五大基本功——听说问答评.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师的五大基本功——听说问答评.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教师的五大基本功一一听说问答评在的课堂大多是教师单向输出的课堂，学生被动接受或完全不接 受，教学设计主要面向师“说”，但实际上，教学的目的是促进学生 的发展，既包括认知的发展，也包括心智的发展，无论哪种发展都需 要学生的参与和表达，否则就是教师在瞎子摸象、一厢情愿。我在跟 教师交流的过程中，问及是否注重了学生能力和素质的培养，很多回 答有注重，但进一步的交流可以发现，仅仅是告知式的讲道理，显然 这种教学效果非常有限，学生从小到大都是在听老师、家长讲各种道 理，已经没有任何新鲜感了！道理早已知晓，但是心智的不成熟使其 还做不到。教师应该被称为教育工作者，教书和育人要同时进行，不可割裂, 这也是现
2、在课程思政的理念，无论是学知识、强能力还是塑价值都是 学生内部的改变，头脑中神经元细胞的链接，所以需要学生的参与和 体验，即学生也要表达他的所思、所想、所困、所悟，也就是教师除 了能“说”，还要会听、会问、会答、会评。在讨论“听说问答评”之前，我们先来思考一节成功的课堂应该 是什么样子的，我想一定是学生积极参与、高效率、高效果的一堂课， 要达到这个效果就需要激发学生的状态，状态不对努力也白费。学生 到课堂来是带着情感情绪、旧知经验、逻辑思维、意义觉察、效能体 验等的综合体，而不只是一个理性体。所以“听说问答评”需要调动 学生体内的多种体验，既包括理性，也包括感性。下面先来讨论“说”，课堂上教师
3、说和学生说的比例应该是多少？ 这个没有定论，与学科特点、教师素养、班级场域、教学目标等都有 关系，但无论如何，课堂应该充满弹性，而不能被老师的一言堂占满， 大胆的把时间留给学生，当然这里必须说明的是，教师应该提升教学 设计能力、课堂驾驭能力、教学方法应用能力，否则留白的时间就是 浪费的时间！教师的“说”要激发学生的情绪、旧知、想象、思考、 意义感等，积极的情绪可以促进认知，意义感能解决重要性的问题, 旧知能帮助新知的内化理解，想象能帮助学生野蛮链接实现远迁徙, 思考能促进深度学习，对于不同的教学目标，要激发学生不同的脑区, 而不是仅仅平铺直述的理性讲解！再来讨论“听”，深度聆听的能力需要刻意练
4、习，我们可以回忆 一下自己听报告的情景，是不是经常走神，精力不集中，实际上听的 过程也是消化吸收的过程，没有高质量的深度聆听，就没有高质量的 吸收，对于老师也就不会有高质量的回答。所以教师在听的过程中, 除了听学生表面的问题或者回答，还要注意学生的表达方式、表达的 状态，从而分析学生的思维逻辑、困惑点，甚至是价值观等。第三个是“问”，有教育家曾经激进的表示，“教师没有直接给 学生答案或者是一堆知识的权力”，实际上背后就是要求教师要懂得 引导，通过提问来引导学生思考、感悟，从而引向深度思考、自我建 构。好的问题会让人通过思考达到“顿悟”，并且引向引流状态，从 而持续的激发学生的内生动力。第四个是
5、“答”，答是基于学生的问题，首先我们要从心底欢迎 学生的问题，无论是真心求问，还是有些挑衅，这些都是为你而来, 而不是冲你而来，我在进行师培的过程中也经常遇见一些挑衅性的问 题和老师，何况我们面对血气方刚、年少轻狂的学生时，所以我们也 要首先明白，我们本身也是一个综合体，也有情绪、旧知、逻辑等, 在面对各种问题的时候要启动我们的元认知，监控自己的回答，有没 有被情绪绑架，另外，我们要克服“好为人师”的弊病，要用问题引 导问题，让学生自己给出答案，何况很多时候我们也不知道答案。最后一个是“评”，评也就是反馈，学生的每一次回答都要最及 时的给予反馈，不仅仅是对知识、技能、态度以及学习内容的反馈, 还需要对背后的价值、情感进行深度反馈，我的课堂经常充满了掌声, 对于学生的每一次回答，都带领所有的学生给予最热烈的掌声，你会 发现获得掌声的学生积极性更高了、专注力更强了，因为他被赋能了, 所以课堂不仅仅有信息的传递、交换，还有能量的流动、激发。“听说问答评”不仅仅是关于知识，而是包括学生综合发展所需 要的一切要素，也不仅仅是对学生，同时也包括教师，是在师生互动 的过程中产生的“听说问答评，教师需要把课堂当作一个修炼场, 在育人的同时来育己。