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1、?小宝宝睡着了? 案例背景说明：在实际教学中我们可以发觉低段的小孩子很喜爱上音乐 课，他们很愿意在老师设置的音乐情境中开心地学习，开心地成长。 到了中段、甚至高段，很多老师认为同学不喜爱上音乐课了。其实不 然，只要你多用点心，在教学设计时多从他们的学习角度动身，转变 以往旧的教学模式，吸引他们，引导他们，他们同样喜爱在玩中学习， 同样会喜爱音乐，由于他们究竟还是孩子。第六册人音版教材其次课?大雁歌?中有一个学问点：连音 和跳音的区分，并能在歌曲中精确?运用。以下是我在教学中的 一个片段设计，收到了意想不到的抱负效果。案例片段：1、引：用竖笛吹奏?小宝宝睡着了？，再次感受三拍子摇 荡的感觉及那种
2、宁静的心情。2、师：小宝宝听着动听的笛声快要睡着了，你们能 帮她早早进入梦乡吗？ 老师用手指五线谱带着同学哼唱，熟识旋律，并启发同学 唱得连贯、温顺，这样才能让小宝宝睡着。1/3 1 - 2 3 3 - 4 5 5 - 6 5 4 3 2 1 3、引出并体验跳音和连音 师：正值宝宝快要睡着时，窗外响起了稍微的声音，会是什么声音呢？ 同学：争论，发挥想象力。答：“传来了风声、“还有雨声、小老鼠 在偷米、小猫的叫声、姐姐走路声师：给同学分组 一组用刚刚的旋律哼唱hu ,表现风声 引导同学唱得连贯、抒情；另一组也用刚刚的旋律唱小雨声，引导他 们把雨声唱得轻松、有弹性。然后老师指挥同学进行合唱如：风声
3、和雨声；小猫的叫 声和老鼠的叫声等），提示两种声音不能把宝宝给吵醒。最终提问：第一声部的旋律中加了什么音乐记号后，旋律变得那么抒 情、那么连贯？加了连线其次声部的旋律加了什么音乐记号，旋律变得轻松、有弹 性了？“加了跳音记号案例评析:在刚刚这个教学步骤中，老师细心设置了情境，转变了以 往沉闷的教学方法音乐学问的讲解，让同学在学习中主动体验、仿照、探 究、合作。在看着老师的手指五线谱熟识旋律时，同学不自觉地进行 了发声训练。在同学争论、想象后的模拟合唱中引出了连线和跳音, 同学在实践、合作中真正体验和理解了两种音乐记号的作用。整个过 程同学都特别地投入，能自觉地进入自己的角色，主动愿意地参加活 动 学习。这比老师用语言解释、讲解强上了好几倍啊！只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起他们对 学习的那种缘自心底的喜爱，并成为他们终身学习的不竭动力。在这 些合作的嬉戏活动中，同学不仅学会了相关的本事，体会到了音乐活 动的欢乐，更为重要的是：在合作学习中，同学学会了与人沟通，与 人对话，熬炼了胆识，增加了自信念。方式的转变让老师教得轻松开 心，同学学得欢乐有效，并使音乐课堂布满了生命的活力，散发着浓 浓的人文气息。