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1、教育叙事：被发觉被肯定被拥共在我们班有这么一个孩子，他的人在教室，心却在流浪你会看到，雨天，他单独一人在操场上奔跑；你会看到，课间，他躲在桌下 嚎啕大哭；你会看到，课堂上，他慌乱的眼神，无处安放的小手；甚至，你会看 到不知何时，他突然扔掉桌上全部的东西，冲出教室他为什么会这样呢？小徐妈妈告诉我：她和小徐爸爸已经离婚，小徐目前跟 着爸爸，爸爸不怎么管他，脾气一上来就会拳打脚踢。这两年，对他最疼惜的爷 爷奶奶相继过世了，这对他的打击很大，他总会在家里念叨着：人反正都要死的， 还不如跟爷爷奶奶走。其实我了解他的内心很压抑，总是无法操纵自己的情绪， 这就很难让身边的孩子走近他，他就更加孤独。我也了解，
2、自从他的爷爷奶奶去 世后，他的那颗心就开始流浪了，再也找不到暂居的地方了。小徐妈妈哽咽地说：“我亏欠孩子太多，我了解这个孩子内心很爱我，但是 我却不能给他足够的爱，我想让他成为正常的孩子，可是我一个人真的做不 到老师你能帮帮我吗？我到底该怎么帮他呢？我觉得我先要他学会操纵自己的情绪，敞开自己内心, 找到自己的心。于是，学校的宣泄室，心辅室就成为了我和他的秘密基地。我会 时刻关注他，当他的情绪到达临界点时，我们会心照不宣地离开教室，来到宣泄 室，看着他，等他出来以后我就抱抱他。随后，我会引导他做沙盘游戏，通过沙 盘我看到了他真实的内心，他也看到了真实的自己。我了解，他更需要“被发觉，被肯定，被拥
3、抱。于是，课间时，我主动找 他说话，会给他安排各种小任务，搬作业、浇花、倒水；拉着他的小手去就餐； 牵着他的手送他出校。跟他分享（灌的礼物）、（外公）、（我的爷爷变成了幽灵） 等有关面对生命和死亡的绘本故事。我开始寻觅他身上的闪光点，发觉他有绘画 特长，于是，一有比赛我总推举他去参加，肯定他的一次次努力，他也由一开始 的抗拒到逐渐接受。光是我的援助还不够，同龄人的影响也至关重要。我给他制造时机，让他在 班级里协助宣传委员出黑板报；时不时把他的美术作品上墙；带着他和孩子们一 起玩游戏，更鼓舞孩子们带着小徐一起玩。孩子们总是那么善良，孩子们跟小徐 同进同出，分享点心，分享愉快。当然，他们也会观察小
4、徐，当他的情绪不对时， 会主动上前安抚他，把他带到教室的冷静区，一起陪他玩乐高、画画、逗他开心。在学校里，我和孩子们为他营造了一个温暖的家。笑容在逐渐在他的脸上多 了起来。但我深知他的内心是非常渴望跟着妈妈生活的。于是，我和小徐父母进 行了长达十几次的沟通，总算，他爸爸点头，肯对孩子放手。小徐总算可以和妈 妈在一起了。那一天，妈妈送他来学校，我看得见他的眼睛有光，嘴角含着羞涩但又幸福 的笑容。也就是在那一天，我收到了小徐亲手给我画的画像。“被发觉，被肯定，被拥抱，给予孩子足够的归属感。这就是我给这个流 浪的孩子铺的回家之路，期望他能一步一个脚印走回家，再从家走向更远的地 方至今为止，我依旧坚守“被发觉，被肯定，被拥抱这个理念，因为我坚 信，每个孩子的心都需要归属感，都需要一个温暖的家。银河小学卢慧男