《李清照声声慢的教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《李清照声声慢的教案.doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教案李清照声声慢的教案一、引言1.1简介李清照1.1.1李清照是宋代著名的女词人，有“词中之蝶”的美誉。1.1.2她擅长抒情，善于运用细腻的笔触描绘女性的内心世界。1.1.3声声慢是她晚年的代表作，反映了她生活的艰辛和孤独。二、知识点讲解2.1声声慢的背景2.1.1李清照在宋代经历了南北宋之交的动乱，生活颠沛流离。2.1.2声声慢反映了她对往事的回忆和对现实的无奈。2.1.3词中运用了丰富的意象和情感，展现了她的才华和个性。三、教学内容3.1词牌特点3.1.1声声慢的词牌以缓慢的速度和低沉的调子为主。3.1.2词中运用了很多重复的字词，增强了音乐性和节奏感。3.1.3词牌的起伏和变化，使得词的
2、情感更加丰富和深刻。四、教学目标4.1了解李清照的背景和创作风格4.1.1学生能够了解李清照的生活经历和创作背景。4.1.2学生能够理解李清照的词风特点，如细腻、抒情等。五、教学难点与重点5.1词意的理解5.1.1学生需要理解词中的意象和隐喻，如“梧桐更兼细雨”，“到黄昏，点点滴滴”等。5.1.2学生需要理解词的情感变化，从回忆到无奈，再到悲伤。5.1.3学生需要理解词中的修辞手法，如对仗、排比等。这是前五个章节的教案，每个章节都包含了三个小结，每个小结都包含了四个细节和细节说明。希望对你有所帮助。六、教具与学具准备6.1教学PPT6.1.1提供声声慢的全文及其注释。6.1.2包含李清照的简介
3、、词牌特点等知识点。6.1.3包含教学目标和难重点的提示。六、教具与学具准备6.2纸质教材6.2.1提供声声慢的全文及其注释。6.2.2包含李清照的简介、词牌特点等知识点。6.2.3包含教学目标和难重点的提示。六、教具与学具准备6.3音频资料6.3.1提供声声慢的朗诵音频。6.3.2提供声声慢的古琴曲音频。6.3.3提供李清照其他词作的音频资料，以便学生对比欣赏。七、教学过程7.1导入新课7.1.1播放声声慢的朗诵音频，引导学生进入词的氛围。7.1.2简要介绍李清照的背景和创作风格。7.1.3提出问题，引导学生思考词的主题和情感。七、教学过程7.2研读词句7.2.1分析词牌特点，引导学生关注字
4、词的节奏和韵律。7.2.2解读词中的意象和隐喻，如“梧桐更兼细雨”。7.2.3讨论词的情感变化，从回忆到无奈，再到悲伤。七、教学过程7.3课堂互动7.3.1学生分角色朗读，体会词的语气和情感。7.3.2学生分享对词句的理解和感悟。7.3.3教师点评并给予指导，引导学生深入理解词的意境。八、板书设计8.1词牌结构8.1.1用板书展示声声慢的词牌结构，突出其缓慢和低沉的特点。8.1.2用板书标注词中的重复字词，强调其音乐性和节奏感。8.1.3用板书突显词的起承转合，展现其情感变化。八、板书设计8.2意象分析8.2.1用板书列出词中的主要意象，如“梧桐”、“细雨”、“黄昏”等。8.2.2用板书解释意
5、象的含义和作用，如表达孤独和悲伤。8.2.3用板书引导学生思考意象与情感的关系。八、板书设计8.3修辞手法8.3.1用板书指出词中的修辞手法，如对仗、排比等。8.3.2用板书示例并解释修辞手法的效果，如增强语气、突出情感等。8.3.3用板书引导学生欣赏词的文学美。九、作业设计9.1背诵声声慢9.1.1要求学生背诵全词，加强记忆和理解。9.1.2引导学生注意词牌的节奏和韵律。9.1.3鼓励学生在家人或朋友前展示自己的背诵成果。九、作业设计9.2写心得体会9.2.1要求学生写下对声声慢的理解和感悟。9.2.2引导学生关注词的情感变化和意境描绘。9.2.3鼓励学生运用自己的语言表达感受。九、作业设计
6、9.3研究性学习9.3.1要求学生研究李清照的其他词作，比较其风格特点。9.3.2引导学生关注李清照的生活背景对词作的影响。十、课后反思及拓展延伸10.1教学效果10.1.1反思学生对声声慢的理解和欣赏程度。10.1.2反思学生对李清照的创作风格和词牌特点的掌握情况。10.1.3反思教学方法和教学内容的适宜性。十、课后反思及拓展延伸10.2学生反馈10.2.1收集学生的反馈意见，了解他们对教学的满意度和建议。10.2.2关注学生在作业和课堂互动中的表现重点和难点解析一、教学内容1.1词牌特点1.1.1声声慢的词牌以缓慢的速度和低沉的调子为主，这种特点在词的开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
7、”中得到了充分的体现。1.1.2词中运用了很多重复的字词，如“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，这种重复增强了音乐性和节奏感。1.1.3词牌的起伏和变化，使得词的情感更加丰富和深刻，如“守着窗儿，独自怎生得黑”中的低沉和“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”中的哀愁。二、教学难点与重点2.1词意的理解2.1.1学生需要理解词中的意象和隐喻，如“梧桐更兼细雨”，“到黄昏，点点滴滴”等，这些意象和隐喻是理解词的情感和意境的关键。2.1.2学生需要理解词的情感变化，从回忆到无奈，再到悲伤，这种变化是词的核心内容。2.1.3学生需要理解词中的修辞手法，如对仗、排比等，这些修辞手法增强了词的表现力和感染力。
8、三、板书设计3.1词牌结构3.1.1用板书展示声声慢的词牌结构，突出其缓慢和低沉的特点，帮助学生更好地理解词的节奏和韵律。3.1.2用板书标注词中的重复字词，强调其音乐性和节奏感，使学生能够更直观地感受词的音乐美。3.1.3用板书突显词的起承转合，展现其情感变化，帮助学生深入理解词的意境和情感。四、作业设计4.1背诵声声慢4.1.1要求学生背诵全词，加强记忆和理解，使学生能够更深入地体会词的音乐性和韵律美。4.1.2引导学生注意词牌的节奏和韵律，使学生在背诵过程中能够更好地把握词的节奏和情感。4.1.3鼓励学生在家人或朋友前展示自己的背诵成果，增加学生对词的自豪感和兴趣。五、课后反思及拓展延伸
9、5.1教学效果5.1.1反思学生对声声慢的理解和欣赏程度，了解他们在词的理解和欣赏方面的优点和不足。5.1.2反思学生对李清照的创作风格和词牌特点的掌握情况，了解他们在这些方面的理解和应用能力。5.1.3反思教学方法和教学内容的适宜性，考虑是否需要对教学方法进行调整，或者对教学内容进行补充和深化。在李清照的教案中，重点关注了教学内容、教学难点与重点、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸等环节。在教学内容方面，重点讲解了词牌特点、意象分析和修辞手法的运用。在教学难点与重点方面，强调了词意的理解，包括意象和隐喻的解读、情感变化的理解以及修辞手法的把握。在板书设计方面，通过板书展示了词牌结构、意象分析和修辞手法的运用，帮助学生更好地理解和欣赏词的意境和情感。在作业设计方面，布置了背诵任务和写心得体会的作业，鼓励学生展示自己的背诵成果，并深入思考和表达自己对词的理解和感悟。在课后反思及拓展延伸环节，教师需要反思教学效果，了解学生的理解和掌握情况，并根据学生的反馈进行教学方法的调整和教学内容的补充和深化，以提高学生的学习效果和兴趣。