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1、我与地坛(教师中心稿) 教案教学设计1.1 编写目的1.1.1 本教案旨在通过分析与解读我与地坛这篇文章，使学生更好地理解作者对地坛的情感以及与地坛相关的历史文化。1.1.2 通过对文章的深入分析，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力。1.1.3 引导学生思考人与自然、人与历史的关系，提高学生的人文素养。二、知识点讲解2.1 文章背景2.1.1 文章作者史铁生，是中国当代著名作家。2.1.2 我与地坛是史铁生的代表作之一，发表于1983年。2.1.3 文章通过对地坛的描写，表达了作者对故乡的眷恋和对历史的思考。2.2 文章主题2.2.1 人与自然的和谐共生。2.2.2 人与历史
2、的对话与反思。2.2.3 对故乡的眷恋和对生活的热爱。2.3 文章结构2.3.1 文章分为三个部分：引子、和结尾。2.3.2 引子部分通过对地坛的描写，引出作者对故乡的眷恋。2.3.3 部分详细描述了作者在地坛的所见所闻，以及与地坛相关的历史文化。2.3.4 结尾部分通过对地坛的再次描写，强调了人与自然的和谐共生。三、教学内容3.1 教学重点3.1.1 分析与解读我与地坛这篇文章，理解作者对地坛的情感以及与地坛相关的历史文化。3.1.2 培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力。3.1.3 引导学生思考人与自然、人与历史的关系，提高学生的人文素养。3.2 教学难点3.2.1 理解作
3、者对地坛的情感以及与地坛相关的历史文化。3.2.2 培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。3.2.3 引导学生思考人与自然、人与历史的关系。四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解并描述我与地坛这篇文章的主要内容。4.1.2 学生能够分析并解读作者对地坛的情感以及与地坛相关的历史文化。4.1.3 学生能够运用批判性思维和文学鉴赏能力，对文章进行深入分析。4.2 过程与方法4.2.1 学生通过阅读文章，培养阅读理解能力。4.2.2 学生通过讨论与写作，培养批判性思维能力和文学鉴赏能力。4.2.3 学生通过实地考察地坛，了解与地坛相关的历史文化。4.3 情感态度与价值观4.3.1
4、学生能够理解人与自然、人与历史的关系，提高人文素养。4.3.2 学生能够热爱自己的故乡，对生活充满热爱。五、教学难点与重点5.1 教学重点5.1.1 分析与解读我与地坛这篇文章，理解作者对地坛的情感以及与地坛相关的历史文化。5.1.2 培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力。5.1.3 引导学生思考人与自然、人与历史的关系，提高学生的人文素养。5.2 教学难点5.2.1 理解作者对地坛的情感以及与地坛相关的历史文化。5.2.2 培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。5.2.3 引导学生思考人与自然、人与历史的关系。六、教具与学具准备6.1.1 投影仪6.1.2 电脑6.1.3
5、教学课件6.1.4 我与地坛原文打印稿6.2.1 笔记本6.2.2 彩色笔6.2.3 阅读理解题目打印稿七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 播放地坛的视频资料，让学生对地坛有直观的了解。7.1.2 引导学生思考：你们对地坛有什么了解？你们认为地坛对作者意味着什么？7.1.3 学生分享对地坛的了解和看法，教师总结并引出本课主题。7.2 教学文章背景和主题7.2.1 教师简要介绍文章背景，包括作者史铁生和他的创作背景。7.2.2 引导学生分析文章主题，包括人与自然的和谐共生，人与历史的对话与反思，对故乡的眷恋和对生活的热爱。7.3 分组讨论与展示7.3.1 学生分组讨论文章中的重点句子和段落，
6、分析作者的情感和观点。7.3.2 每组选择代表性的讨论结果进行展示，其他组学生进行评价和补充。7.4 作业布置与反馈7.4.1 教师布置作业，包括对文章的深入分析和个人的感悟。7.4.2 学生完成作业，教师进行批改和反馈，提供指导和建议。八、板书设计8.1 人与自然的和谐共生8.1.1 地坛的景色描写8.1.2 作者对地坛的情感表达8.1.3 人与自然的互动关系8.2 人与历史的对话与反思8.2.1 地坛的历史背景8.2.2 文章中提到的重要历史事件8.2.3 作者对历史的思考和反思8.3 对故乡的眷恋和对生活的热爱8.3.1 作者对故乡的描写和回忆8.3.2 文章中对生活的感悟和态度8.3.
7、3 作者对未来的希望和期待九、作业设计9.1 阅读理解题目9.1.1 选择题：文章的主题是什么？9.1.2 简答题：作者为什么对地坛有深厚的感情？9.1.3 论述题：你认为人与自然的关系应该如何处理？9.2 个人感悟写作9.2.1 让学生写一篇关于自己对地坛的感悟和思考的短文。9.2.2 学生可以结合自己的生活经历和对地坛的理解，表达自己的观点和情感。十、课后反思及拓展延伸10.1 课后反思10.1.1 教师反思本节课的教学效果，包括学生的参与度和理解程度。10.1.2 教师根据学生的反馈和作业情况，调整教学方法和策略。10.1.3 教师提出改进措施，以提高今后的教学效果。10.2 拓展延伸1
8、0.2.1 学生可以进一步阅读史铁生的其他作品，了解他的写作风格和主题。10.2.2 学生可以参观地坛，亲身感受地坛的历史文化和自然景色。10.2.3 学生可以进行实地考察，了解地坛的保护和利用情况，思考人与自然的关系。重点和难点解析一、教具与学具准备1.1 教具准备1.1.1 投影仪：用于展示教学课件和地坛的视频资料，帮助学生更直观地了解地坛。1.1.2 电脑：配合投影仪使用，播放教学课件和视频资料。1.1.3 教学课件：包含文章内容、问题讨论、作业布置等教学内容，方便学生复习和巩固。1.1.4 我与地坛原文打印稿：供学生阅读和分析，加强对文章内容的理解。1.2 学具准备1.2.1 笔记本：
9、学生用于记录课堂讲解和讨论的重要内容。1.2.2 彩色笔：学生用于标记文章中的重点句子和段落，方便后续复习和回顾。1.2.3 阅读理解题目打印稿：供学生完成课后作业，检测对文章内容的理解程度。二、教学过程2.1 导入新课2.1.1 播放地坛的视频资料：通过视频资料的播放，让学生对地坛有直观的了解，激发学生的兴趣和好奇心。2.1.2 引导学生思考：通过提问方式引导学生思考地坛对作者的意义，引发学生对文章主题的思考和探讨。2.1.3 学生分享对地坛的了解和看法：鼓励学生积极发言，分享自己对地坛的了解和感受，为后续文章内容的学习做好铺垫。2.2 教学文章背景和主题2.2.1 教师简要介绍文章背景：通
10、过介绍作者史铁生的创作背景和文章的发表时间，帮助学生更好地理解文章的背景和作者的创作动机。2.2.2 引导学生分析文章主题：通过提问和讨论的方式，引导学生思考文章的主题，包括人与自然的和谐共生，人与历史的对话与反思，对故乡的眷恋和对生活的热爱。2.3 分组讨论与展示2.3.1 学生分组讨论文章中的重点句子和段落：将学生分成小组，让他们针对文章中的重点句子和段落进行深入讨论，分析作者的情感和观点。2.3.2 每组选择代表性的讨论结果进行展示：每个小组选择自己讨论的结果进行展示，分享自己的见解和理解。2.3.3 其他组学生进行评价和补充：鼓励其他组的学生对展示的内容进行评价和补充，促进学生之间的互
11、动和交流。三、板书设计3.1 人与自然的和谐共生3.1.1 地坛的景色描写：板书文章中描述地坛景色的关键句子，展示作者对自然的观察和感悟。3.1.2 作者对地坛的情感表达：板书文章中表达作者对地坛情感的关键句子，展示作者对地坛的深厚感情。3.1.3 人与自然的互动关系：板书人与自然的关系，强调人与自然的和谐共生。3.2 人与历史的对话与反思3.2.1 地坛的历史背景：板书地坛的历史背景，帮助学生了解地坛的历史意义和文化价值。3.2.2 文章中提到的重要历史事件：板书文章中提到的重要历史事件，引导学生思考历史对个人和城市的影响。3.2.3 作者对历史的思考和反思：板书作者对历史的思考和反思，引导
12、学生思考个人与历史的联系。3.3 对故乡的眷恋和对生活的热爱3.3.1 作者对故乡的描写和回忆：板书作者对故乡的描写和回忆，展示作者对故乡的眷恋之情。3.3.2 文章中对生活的感悟和态度：板书文章中对生活的感悟和态度，引导学生思考生活的意义和价值。3.3.3 作者对未来的希望和期待：板书作者对未来的希望和期待，激发学生对未来的憧憬和努力。四、作业设计4.1 阅读理解题目4.1.1 选择题：设计关于文章主题的选择题，测试学生对文章主题的理解程度。4.1.2 简答题：设计关于作者对地坛情感的简答题，测试学生对文章情感的理解和分析能力。4.1.3 论述题：设计关于人与自然关系的论述题，测试学生对文章主题的思考和拓展能力。4.2 个人感悟写作4.2.1 让学生写一篇关于自己对地坛的感悟和思考的短文：通过写作的方式，让学生表达自己对地坛的理解和感受，培养学生的表达能力和创造力。五、课后反思及拓展延伸5.1 课后反思5.1.1 教师反思