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1、片段二：学习最后一个自然段。齐读最后一个自然段。(2)用横线画出大象说的话。(我还是让耳朵登拉着吧。人家是人家，我是我。)(3)此时大象的想法又有什么改变呢(他决定放下耳朵，做回自己。)(4)小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话 指名回答，引导学生结合生活实际说一说。(6)教师总结。同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人， 更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要 坚持做自己。【评析】结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理通过分角色朗读，读出大象“我生来 就是这样”的自信到怀疑自己是不是有病，于是竖
2、起耳朵，最后通过对比朗读、反复诵读，读出 大象竖起耳朵后的痛苦和最后还是登拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人是别 人，我是我”。片段三：指导书写1 .复习上节课所学的会写的4个生字，跟随老师书空。2 .为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。3 .师范写并点拨：安：横写在横中线上，稍长。 最：第五笔横长，盖住“又”。4 .学生观察这4个字在田字格中的位置。5 .学生开始描红、临写。6 .展评优秀作品。【评析】识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是 集中识字，二是随文识字。识字教学的原则是“多认少写，认写分开”。因此，教材课后的生字 表
3、列出两类生字，一类是要求认识的，一类是要求会写的。识字不是靠一时集中的效率，而是在 不断反复认读中记忆和理解的，课文读多了，自然也就加深了对生字的印象。三、课后反思(主要从教学目标制定、落实、检测，教学重难点的突破，学生 能力的培养，教学媒体的选择，课程资源的开发，教学方法的选择，教学流程 的设计，教师角色的转换，课堂教学的管理，教学活动的组织等多个角度，在 整体上对本节课进行有针对的反思、提升，同时提出下一次优化设计的设想。) 1.猜谜导入，迅速激起学生的学习兴趣。2 .充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、 独立思考能力。3 .引导学生抓重点句理解课文内容。在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象 说的话，从而感知大象改变想法的过程。4 .注重学生表达能力的培养。在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法， 结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。