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1、“以生为本”，如何在课堂中体现?现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发 展为本是新课标的核心理念。具体而言则是“以学生发展为中心，帮 助学生学会体育与健康学习；关注学生个体差异，做到因材施教，保 证每一位学的是在原有的基础上获得更好发展。”这是在课标（20H 版）和课标（2022版）中明确提出来的。那么从体育与健康课程的本质而言，就是要教会学生1-2项运动 技能，为终身体育锻炼奠定基础。那么很显然，教材的选择、运动项 目的练习都需要根据学习的运用需求而定，达到“以学定教”，那么 如何在体育教学过程实现“以生为本”呢？ 我想可以从这两个维度着手。第一，打破行政班教学，实现选项走
2、班。虽然在“选项走班”过 程中会面临诸多的问题，如班级管理的问题、课时安排的问题、教师 人手缺乏的问题但并不是无法解决，可以加强走班学生的管理， 严格考勤，定时训练，规划场地；可以同年级内部走班，也可以是是 同年级5班走班、6T0班再走班；教师人员可以吸引社会体育组 织、教练员共同参与。在新课标中提倡在水平二中可以进行选项走班 教学，这既是“以生为本”重要的体现，也是培养2项运动技能的 重要抓手。对于选项走班可能存在几个误区：1）选项走班中的“班”并不是小班，是根据运动兴趣和爱好组 建的体育课班集体，人数上是有多也有少的;2）选项走班不是另类的“放羊式”，虽然学生都积极参与其中, 但是还是得明
3、确教学目标、制定教学要求、实施学业评价。第二，落实“生本课堂”，转变教师角色。在日常体育教学过程 中教师是起到了主导作用，指导与引导学生进行“学、练、赛”，但 是在语言使用方面缺乏一定得“学生视角”，如实心球投掷中“手臂 鞭打发力”，但学生缺乏一定的“鞭打发力”的体验和认知，使得“语 言无效”。那么教师就应该转变思路可以两个方面：1）从学生的生活实践中寻找相似的运动生活体验来进行列举讲 解，让学生产生经验“迁移”；2）从学生同伴视角来思考“同伴之间是如何来指导和用语言进 行提示的呢？ ”同伴可能是有手扶着同学的后腰，说“是这里发力”。 因此教师在动作技能讲解、示范与纠正的时候，应该思考学生想看什 么，学生想听什么。