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1、寒假教师读书笔记:（学会关怀：教育的另一种模式）读后感利用假期，阅读了作家诺丁斯（学会关怀：教育的另一种模式）这本书，这 也带给了我很多思考，让我对“关怀二字有了更一步的理解。在本书中，诺丁 斯论述了作为关系的关怀是应该贯穿到我们的教育模式当中的。她站在一个女性 教育家的视角上，强调了共情、同情的重要性。她对具体情境、具体关系和具体 个人的阐述充满着爱和人性的光芒。她强调了我们现在普遍的教育系统模式都对 与孩子们之间的联系有着一种缺失，我们过分的追求要将学生培养的多么优秀， 而无视了他们最需要的其实是关怀。正如作者所说，满足孩子的身体需要当然是 重要的，但培育他们的精神更加重要。以关怀为核心的
2、教育诺丁斯在文中提出“教室应当成为一个地方：学生们在其中合法自由的展示 和探究他们多种多样的人生目的。伴随着强烈的探求心和好奇欲，教师和学生共 同生活和成长。反观现在教室好似是一种对学生想法的禁锢，我们给教室设定 了太多的规章制度让孩子们去遵守，每天通过这些规章制度来培养他们去学习， 去获得优异的成绩，去寻找一个更加光明的未来。但是，当我们把关怀作为一切 关系的出发点，我们就不会太在意这些条条框框。因为当我们真正关怀一个人， 肯定会无条件地保护他，为他着想，倾听他想表达的，知晓他想要做的，并援助 他。我们通俗的师生关系更像是一种“管教与被管教的关系。当然，关怀不是 放纵，我们不仅要教给学生书本
3、知识，还要教给他们做人的道理。只是我们的重 点不应该仅仅如此，我们应当去肯定和接受他们。教育中的“关怀关系关怀最重要的意义在于它的关系性，它最根本的表现形式是两个人之间的一 种连接或接触。试问如果我们都不与我们的孩子接触、交流，这样的教学又怎称 得上教育呢？ 一个教师如果真的关怀学生，那么他会认真倾听学生们不同的需求, 并且给予不同的反响。儿童期的孩子们特别注重别人的看法，在这个阶段是他们三观形成的时期。而教师，作为一种权威的代表，我们对孩子们的态度很大程度 影响着他们如何定位自己。这也使我明白在与学生交流的时候要从关怀的角度出 发，不把自己的负面情绪留给学生。关怀不应有别，不管成绩优劣，关怀
4、不应改 变。有的时候用几句关怀的话语去替代批判教育反而会使我们的学生因为感觉到 被接受而更加努力。我作为教师队伍中的新奇血液，在五年多的工作经历中也受 到了很多教训和反思。我们班有这样一个孩子，他很聪慧，但在一次考试中，我 注意到他的数学成绩退步明显，于是我联系到他最近上课和作业的表现，感觉他 肯定是因为贪玩耽误了学习。主观的推断主导了我的思想，我便在班上将这次退 步的同学点名批判了，其中便有他。本以为这次“刺激能促使他把心思集中到 学习上。可是他的成绩更是愈发的退步，在数学课上的学习态度也大不如前了。 这时我才意识到也许是自己当时的处理方法出了问题，于是决定和他谈谈心。原 来孩子一直喜欢数学
5、，一直被大家夸数学好，只是一次考试没考好，面对我的批 判有些丧失了信心和对数学的乐趣，觉得我不喜欢他了。我对当时的行为向他道 了歉并鼓舞他，这个孩子重拾了对数学的热爱。从这件事后，我也明白了教学应 从关怀的角度去推断孩子需要的是鼓舞还是批判，而不能随意的以领导者的姿态 来决定对学生问题的处理方法。书中很多对于关怀的表达都可以适当的运用在教学工作中，将关怀传递给我 们的学生的同时，也要让他们学会关怀别人。我一直期望自己能在教学中和孩子 们共同成长。在以后的教学中，我会将关怀这样的理念适当融合在我的工作里， 做一名特长倾听而不是只会灌输的教师。这本书让我学会了有的时候要适当的把 关怀作为和学生相处的一个重点。其实不管是对学生，还是我们的朋友、家人, 关怀都很重要，每一段关系的维护都是需要关怀来贯穿其中。想要试着改变，想 要真正的深刻到学生的内心，不如试试从关怀的角度出发，简单的一小步，我们 的工作就不再是教学，而是教育。