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1、他是一位多产作家，一生写有他是一位多产作家，一生写有12部长篇小部长篇小说，说，4部短篇小说集。部短篇小说集。检查预习检查预习 一、都德（都德（18401897），），法国小说家。法国小说家。代表作长篇自传代表作长篇自传体小说体小说小东西小东西，短篇小说，短篇小说集集星期一的故事集星期一的故事集等。等。二、二、最后一课最后一课写于写于18731873年即普法战争的第二年。普年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方普鲁士政府不准这两个地方
2、继续学法语。这篇小说写的继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国反映了法国人民深厚的爱国感情。感情。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：整体感知整体感知整体感知整体感知问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗?（提示：根（提示：根（提示：根（提示：根据地点和时间变化）据地点和时间变化）据地点和时间变化）据地点和时间变化）以
3、小弗郎士所见所闻为线索上学路上上课前上课之中宣布散学开端开端发展发展高潮结局高潮结局课文情节课文情节1 1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心理活动。（心理活动。（1 1先生的小先生的小院子里。）院子里。）2 2、我们上最后一堂法语课我们上最后一堂法语课的情景。（平常日子永的情景。（平常日子永远忘不了。）远忘不了。）3 3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（忽然教堂不屈的精神。（忽然教堂末尾）末尾）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局问题二：今天和平时有什么不同问题二：今天和平时有什么不同？平日上课平日上课气氛气氛学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课
4、的时候，总有一阵喧闹，就是在总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室都有一种整个教室都有一种不平常的严肃气氛。不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背啦，捂着耳朵大声背书啦书啦上课前，学生们上课前，学生们已经都在自己的已经都在自己的座位上了。座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，桌子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”韩麦尔先生踱来踱韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。那怕人的铁戒尺。最后一课最后一课问题三、分析对课堂气
5、氛的描写问题三、分析对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察督学来校视察”或或“发奖的日子发奖的日子”才穿才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。还坐着许多本村的人。用对比手法，用对比手法，烘烘托出托出“最后一课最后一课”严肃、庄严、悲愤的严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。氛围，又进一步加深悬念。小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生1、本文着重写了哪两个人物形象?合作探究合作探究人物人物主要人物主要人物 2、圈划出第一部
6、分中描写小弗郎士的、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事
7、啦？朦胧的爱国心朦胧的爱国心说说明明他他并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是是小小弗弗郎郎士士思思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心强烈的自尊心3、想一想小弗郎、想一想小弗郎士在上课前后心情、士在上课前后心情、态度有什么态度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）“我看见我看见这些情景这些情景，正在，正在诧异，诧异，”上课之前上课之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。啊，那
8、些坏家伙。啊，那些坏家伙”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。”“啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。4、韩麦尔先生是一个怎样的人、韩麦尔先生是一个怎样的人？1、
9、（、（7、8）动作动作描写描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言语言描写描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌外貌描写描写爱国的老师爱国的老师4、（、（18、19）语言语言描写描写 恪尽职守、道德高尚、不太恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师负责的老师5、（、（22）神态神态描写描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。韩麦尔是一个普通的人韩
10、麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜”的人的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个普通的人韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学年，课堂教学的管理水平不大高。有时还的管理水平不大高。有时还“玩忽职守玩忽职守”“我不是常常让你们丢下我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？韩麦尔先生是一个韩麦尔先生是一个“可怜可怜”的人：的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这
11、这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。韩麦尔是一个爱国者：韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己换上礼服，纪念
12、这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写力量写“法兰西万岁！法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。对于祖国的热爱。拓展延伸拓展延伸1、小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？、小弗郎
13、士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深深处处爱国情感。爱国情感。环境描写“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。环境描写“看见许多人站在
14、布告牌前”布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不去执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。环境描写教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！他们明天就要永远离开这个地方了。表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。通过描写小弗郎士和韩麦尔先通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神法国人民崇高的爱国主义精神。