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1、长长效效热热点点讲讲座（座（五五）继承优秀文化凝聚中华民族继承优秀文化凝聚中华民族热热点点缘缘由由继继承承优优秀秀传传统统文文化化是是近近几几年年高高考考的的一一个个长长效效热热点点。从从理理论论层层面面看看，传传统统文文化化是是维维系系民民族族生生存存和和发发展展的的精精神神纽纽带带；从从实实践践层层面面看看，对对继继承承传传统统文文化化存存在在着着误误区区，当当今今社社会会，人人们们大大都都在在学学习习欧欧美美的的先先进进知知识识、文文化化，有有意意或或是是刻刻意意地地模模仿仿，不不知知不不觉觉间间对对中中华华传传承承5 000年年的的文文化化有有着着一一种种鄙鄙夷夷与与抵抵触触。屠屠呦呦
2、呦呦获获得得2015年年诺诺贝贝尔尔生生理理学学或或医医学学奖奖，成成为为第第一一个个在在中中国国本本土土进进行行科科学学研研究究而而获获诺诺贝贝尔尔奖奖的的中中国国科科学学家家。屠屠呦呦呦呦向向外外界界表表达达获获奖奖感感言言时时说说：“青青蒿蒿素素是是传传统统中中医医药药送送给给世世界界人人民民的的礼礼物物，对对防防治治疟疟疾疾等等传染性疾病、维护世界人民健康具有重要意义。传染性疾病、维护世界人民健康具有重要意义。青青蒿蒿素素的的发发现现是是集集体体发发掘掘中中药药的的成成功功范范例例，由由此此获获奖奖是是中中国国科科学学事事业业、中中医医中中药药走走向向世世界界的的一一个个荣荣誉誉。”2
3、016年年10月月，教教育育部部正正式式公公布布2017高高考考大大纲纲，多多门门学学科科都都将将增增加加中中华华优优秀秀传传统统文文化化的的考考核内容，教育部把教育的目标正式调整为核内容，教育部把教育的目标正式调整为“立德树人立德树人”。热点探究热点探究获取信息获取信息（命（命题题素材）素材）调动知识调动知识（答（答题题要素）要素）习习近平指出：中近平指出：中华优华优秀秀传统传统文化是文化是中中华华民族的精神命脉，是涵养社会民族的精神命脉，是涵养社会主主义义核心价核心价值观值观的重要源泉，也是的重要源泉，也是我我们们在世界文化激在世界文化激荡荡中站中站稳稳脚跟的脚跟的坚实坚实根基；根基；“我
4、很不希望把古代我很不希望把古代经经典典的的诗词诗词和散文从和散文从课课本中去掉，我本中去掉，我觉觉得得去中国化去中国化是很悲哀的。是很悲哀的。应该应该把把这这些些经经典嵌在学生的典嵌在学生的脑脑子里，成子里，成为为中中华华民族的文化基因民族的文化基因”示例：示例：传统传统文化是民族文化文化是民族文化发发展展的根基，是的根基，是维维系民族生存和系民族生存和发发展展的精神的精神纽带纽带；有利于增；有利于增强强民族民族认认同感和同感和归归属感，增属感，增强强民族凝聚力；民族凝聚力；一个民族一个国家，只有一个民族一个国家，只有发挥传发挥传统统文化的文化的积积极作用，才能极作用，才能兴兴旺旺发发达；每个
5、人只有正确达；每个人只有正确对对待待传统传统文文化的影响，才能使自己全面化的影响，才能使自己全面发发展，展，更好地更好地创创造新生活造新生活教育部决定从教育部决定从2015年年9月起，增加月起，增加小学小学语语文文的古典的古典诗词诗词篇幅；篇幅；2017高考大高考大纲纲，多，多门门学科都将增学科都将增加中加中华优华优秀秀传统传统文化的考核内容；文化的考核内容；2016年年10月月14日，日，节节日文化日文化遗产遗产保保护护研研讨讨会会暨暨全国民全国民间间文文艺艺之之乡乡经验经验交流会在南京召开，交流会在南京召开，“守望守望 传传承承 弘弘扬扬 复复兴兴”的倡的倡议书议书，号，号召大家保存民族文
6、化根脉、召大家保存民族文化根脉、传传承承中中华华文化基因文化基因_；_；_；_“取其精华、去其糟粕取其精华、去其糟粕”，批，批判继承，古为今用判继承，古为今用要正确要正确处理继承与发展的关系，推陈处理继承与发展的关系，推陈出新，革故鼎新出新，革故鼎新既要反对既要反对“守旧主义守旧主义”和和“封闭主义封闭主义”，又要反对又要反对“民族虚无主义民族虚无主义”和和“历史虚无主义历史虚无主义”教育在教育在文化传承中具有独特的作用文化传承中具有独特的作用（2016新课标丙卷，新课标丙卷，39）谈谈谈谈屠呦呦团队的发现对于继承和屠呦呦团队的发现对于继承和发展中华优秀传统文化的启示；发展中华优秀传统文化的启
7、示；（2016天津卷，天津卷，14）请请列列举举一一项优项优良家良家风风，并运用所学知，并运用所学知识识说说明明传传承承该该家家风风的两点意的两点意义义；（2015新课标新课标卷，卷，39）培育培育和践行社会主和践行社会主义义核心价核心价值观值观需需要要记记住住乡乡愁、愁、传传承中承中华传统华传统美美德。运用文化生活知德。运用文化生活知识对识对此加此加以以说说明明_；_；_；_；_传统文化具有鲜明的民族性，是传统文化具有鲜明的民族性，是维系民族生存和发展的精神纽带维系民族生存和发展的精神纽带文化在继承的基础上发展，在发展文化在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。继承中华民族优秀的的过程中继承
8、。继承中华民族优秀的传统文化，才能使我们在文化发展中传统文化，才能使我们在文化发展中保持正确方向保持正确方向有利于增强民族有利于增强民族认同感和归属感，增强民族凝聚力认同感和归属感，增强民族凝聚力“取其精华，去其糟粕取其精华，去其糟粕”，批判继，批判继承，古为今用承，古为今用反对反对“民族虚无民族虚无主义主义”和和“历史虚无主义历史虚无主义”阐释运用阐释运用(答答题题流程流程)（2015浙浙江江卷卷，40）祠祠堂堂是是崇崇宗宗祀祀祖祖联联络络宗宗亲亲的的场场所所，是是祠祠堂堂文文化化的的重重要要载载体体。W村村也也曾曾有有座座老老祠祠堂堂。祠祠堂堂文文化化在在村村民民教教化化、乡乡村村治治理理
9、中中发发挥挥过过积积极极作作用用，但但其其中中的的封封建建宗宗法法思思想想残残余余有有时时也也被被人人用用来来排排斥斥外外姓姓、干干扰扰选选举举。新新农农村村建建设设以以来来，W村村把把老老祠祠堂堂翻翻修修扩扩建建成成宽宽敞敞明明亮亮的的新新礼礼堂堂，开开展展创创建建“文文化化礼礼堂堂，和和美美乡乡风风”系系列列活活动动，敬敬先先贤贤、诵诵村村训训、礼礼仪仪传传习习、普普法法讲讲座座、村村民民一一家家亲亲、评评选选孝孝老老爱爱亲亲最最美美家家庭庭等等。经经过过多多年年的的努努力力，新新礼礼堂堂已已成成为为村村里里的的文文化化地地标标。礼礼堂堂文文化化温温润润了了村村民民关关系系，促促进进了了乡
10、乡村村治治理理。去年，该村被评为践行社会主义核心价值观省级示范村。去年，该村被评为践行社会主义核心价值观省级示范村。结结合合材材料料，运运用用文文化化的的继继承承性性与与文文化化发发展展的的知知识识，说说明明W村村成成功建功建设设礼堂文化所包含的道理。礼堂文化所包含的道理。第一步：审设问，明确回答方向第一步：审设问，明确回答方向（问什么，答什么）（问什么，答什么）知知识识限定：限定：_主客体限定：主客体限定：_角度限定：角度限定：_文化的继承性与文化发展的知识文化的继承性与文化发展的知识W W村成功建设礼堂文化村成功建设礼堂文化说明说明道理，属于体现类非选择题道理，属于体现类非选择题第二步：链
11、教材，列出知识提纲第二步：链教材，列出知识提纲（有多少，列多少）（有多少，列多少）传统文化的两重性作用，既有积极作用，又有传统文化的两重性作用，既有积极作用，又有消极作用消极作用对待传统文化的态度：对待传统文化的态度：“取其精华、去其糟取其精华、去其糟粕粕”，批判继承，古为今用，批判继承，古为今用继承和发展的辩证关系。在继承的基础上发展，继承和发展的辩证关系。在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。推陈出新，革故鼎新在发展的过程中继承。推陈出新，革故鼎新第三步：析材料，提取有效信息第三步：析材料，提取有效信息（有什么，选什么）（有什么，选什么）知识提纲知识提纲有效信息有效信息传统传统文化是文化
12、是维维系民族生存和系民族生存和发发展的精神展的精神纽带纽带，能增，能增强强民民族的族的认认同感同感归归属感属感示例：示例：祠堂是崇宗祀祖联络宗亲祠堂是崇宗祀祖联络宗亲的场所，是祠堂文化的重要载体的场所，是祠堂文化的重要载体传统传统文化具有两面性，必文化具有两面性，必须须批判地批判地继继承，才能承，才能发挥发挥其其积积极作用极作用_祠堂文化在村民教化、乡村祠堂文化在村民教化、乡村治理中发挥过积极作用，但其治理中发挥过积极作用，但其中的封建宗法思想残余有时也中的封建宗法思想残余有时也被人用来排斥外姓、干扰选举被人用来排斥外姓、干扰选举对对待待传统传统文化的文化的态态度：度：“取取其精其精华华、去其
13、糟粕、去其糟粕”，批判，批判继继承，古承，古为为今用今用_在在继继承的基承的基础础上上发发展，在展，在发发展的展的过过程中程中继继承，推承，推陈陈出新，出新，革故鼎新革故鼎新_开展创建开展创建“文化礼堂，和美文化礼堂，和美乡风乡风”系列活动，评选孝老爱系列活动，评选孝老爱亲最美家庭等亲最美家庭等开展创建开展创建“文化礼堂，和美文化礼堂，和美乡风乡风”系列活动，新礼堂已成系列活动，新礼堂已成为村里的文化地标，践行社会为村里的文化地标，践行社会主义核心价值观省级示范村主义核心价值观省级示范村第四步：组答案，条理严谨作答第四步：组答案，条理严谨作答（用术语，加材料）（用术语，加材料）答答案案传传统统
14、文文化化是是社社会会成成员员的的精精神神纽纽带带，祠祠堂堂文文化化是是传传统统文文化化的的一一部部分分。W村村礼礼堂堂文文化化的的成成功功建建设设在在于于发发挥挥祠祠堂堂文文化化在在人人文文教教化化、社社会会认认同同等等方方面面的的作作用用。传传统统文文化化具具有有两两面面性性，必必须须批批判判地地继继承承，才才能能发发挥挥其其积积极极作作用用。礼礼堂堂文文化化的的成成功功建建设设在在于于对对祠祠堂堂文文化化取取其其精精华华、去去其其糟糟粕粕，保保留留符符合合社社会会发发展展的的内内容容，剔剔除除与与改改造造带带有有封封建建宗宗法法性性质质的的内内容容。继继承承是是发发展展的的前前提提，发发展
15、展是是继继承承的的必必然然要要求求。礼礼堂堂文文化化的的成成功功建建设设在在于于祠祠堂堂文文化化推推陈陈出出新新、革革故故鼎鼎新新，打打破破了了宗宗族族界界限限，融融入入了了社社会会主主义义核核心心价价值值，在新，在新农农村建村建设设中中发挥发挥重要作用。重要作用。探究训练探究训练（命题预测）（命题预测）2015年年7月月17日日，国国务务院院办办公公厅厅印印发发关关于于支支持持戏戏曲曲传传承承发发展展若若干干政政策策的的通通知知。通通知知指指出出，戏戏曲曲具具有有悠悠久久的的历历史史、独独特特的的魅魅力力和和深深厚厚的的群群众众基基础础，是是表表现现和和传传承承中中华华优优秀秀传传统统文文化
16、化的的重重要要载载体体。要要坚坚持持扬扬弃弃继继承承、转转化化创创新新，保保护护、传传承承与与发发展展并并重重，更更好好地地发发挥挥戏戏曲曲艺艺术术在在建建设设中中华华民民族族精精神神家家园园中中的的独独特特作作用用。2016年年9月月28日日，中中华华戏戏曲曲名名师师传传承承训训练练营营汇汇报报演演出出暨暨颁颁奖奖典典礼礼在在北北京京剧剧院院举举行行。2016年年9月月，按按照照“政政府府购购买买、院院团团演演出出、专专家家授授课课、提提高高素素养养”的的原原则则，遵遵循循“一一年年试试点点、二二年年推推开开、三三年年见见效效”的的目目标标，郑郑州州市市在在部部分分驻驻郑郑高高校校和和中中小
17、小学学开开展展、普普及及戏戏曲曲基基本本知知识识，传传承承弘弘扬扬戏戏曲曲文文化化精精粹粹，推推动动师师生生了了解解戏戏曲曲、热热爱爱戏戏曲曲，激激发发学学生生尊尊重重历历史史、景景仰仰文文化化，培培育育戏戏曲曲特特色色培培训训的教育品牌。的教育品牌。（1）运运用用传传统统文文化化的的作作用用和和特特点点的的知知识识，分分析析支支持持戏戏曲曲传传承承发发展的必要性。展的必要性。（2）运运用用“文文化化传传承承与与创创新新”的的知知识识，为为传传统统戏戏曲曲文文化化的的传传承承与与创创新提出合理化建新提出合理化建议议。解解析析首首先先，要要认认真真分分析析试试题题的的考考查查意意图图，正正确确理
18、理解解题题目目的的意意思思。第第（1）问问，考考查查角角度度是是“为为什什么么”，第第（2）问问，考考查查角角度是度是“怎样做怎样做”；其次，一定要注意结合材料分析。；其次，一定要注意结合材料分析。答答案案（1）传传统统文文化化具具有有相相对对稳稳定定性性和和鲜鲜明明的的民民族族性性。传传统统文文化化是是维维系系民民族族生生存存和和发发展展的的精精神神纽纽带带。支支持持戏戏曲曲传传承承发发展展，有有利利于于弘弘扬扬优优秀秀传传统统文文化化，实实现现中中华华文文化化的的永永续续发发展展，有有利利于于增增强强各各族族人人民民对对中中华华文文化化的的认认同同感感和和归归属属感感，增增强强中中华华民民
19、族族的的凝凝聚聚力力和和向向心心力力。传传统统文文化化如如果果能能顺顺应应社社会会生生活活的的变变迁迁，不不断断满满足足人人们们日日益益增增长长的的精精神神需需求求，就就能能对对社社会会与与人人的的发发展展起起积积极极作作用用。支支持持戏戏曲曲传传承承发发展展，就就是是要要弘弘扬扬传传统统戏戏曲曲中中符符合合社社会会发发展展要要求求的的、积积极极向向上上的的内内容容，这这既既有有利利于于丰丰富富人人民民群群众众的的精精神文化生活，也有利于增强中华文化的软实力。神文化生活，也有利于增强中华文化的软实力。（2）立足于中国特色社会主立足于中国特色社会主义伟义伟大大实实践，是践，是创创新新戏戏曲文化的
20、曲文化的根本途径。根本途径。对对待待传统戏传统戏曲文化，要取其精曲文化，要取其精华华、去其糟粕，批、去其糟粕，批判判继继承，古承，古为为今用，并今用，并结结合合时时代精神推代精神推陈陈出新，革故鼎新，将出新，革故鼎新，将传统戏传统戏曲加以曲加以继继承承发发展、展、发扬发扬光大。光大。面向人民群众，面向人民群众，满满足人足人民群众民群众对戏对戏曲文化的需求，曲文化的需求，发挥发挥人民群众在人民群众在戏戏曲曲传传承中的主体承中的主体作用。作用。通通过过大众大众传传媒等媒等现现代科技代科技传传播手段，加快人播手段，加快人们对传统们对传统戏戏曲的了解，促曲的了解，促进传统戏进传统戏曲的曲的传传播、播、继继承与承与发发展。展。在在传统戏传统戏曲的曲的传传承承过过程中，程中，应应反反对对“守旧主守旧主义义”“”“封封闭闭主主义义”的的错误倾错误倾向。向。