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1、新课程研究2024.07摘要：在当今知识社会的背景下，教育的目标不仅是传递学科知识，更是培养学生的综合素养和跨学科能力。特别是在高中阶段，英语阅读作为学科核心能力之一，承担着培养学生跨学科学习能力的重要任务。文章围绕“学科+”模式，探究在高中英语阅读教学中如何借鉴跨界学习理念，促使学科知识与其他学科融合，以推动学生全面发展。关键词：跨界学习理念；高中英语；阅读教学；“学科+”模式作者简介：何祥国，重庆市江津实验中学校教师，中学高级教师。（重庆 402260）中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2024）07-0028-03跨界学习理念下高中英语阅读教学“学科+
2、”模式探究 何祥国当前，社会对人才的需求已不再局限于狭隘的学科领域，而是更加注重学生的综合素养和跨学科能力。在此背景下，高中英语阅读教学应当超越传统的学科界限，注重培养学生综合思考和解决问题的能力。传统的英语阅读教学侧重于语法、词汇等语言知识的传授，忽视了知识的跨学科应用，而跨界学习理念强调通过将学科知识与其他学科相连接，培养学生的创新思维和解决问题的能力。因此，在高中教育的改革浪潮中，教师需要将跨界学习理念融入英语阅读教学，创新教学方法，提升人才培养质量。一、跨界学习及“学科+”模式的基本概念跨界学习强调将不同领域的知识与技能融合在一起，以实现更全面、深层次的理解和掌握。跨界学习不再局限于单
3、一领域的专业知识，而是要求人们具备跨领域思考、创新解决问题的能力。学习者通过跨界学习研究不同领域的知识及其相互关系，达到提高综合素质的目的。在现代教育理念中，跨界学习被看作是对传统学习方式的重大转变，是一种从单一、线性的专业学习向碎片化、非线性的多元学习的过渡。在跨界学习的环境下，学习者不再仅仅依赖书本和课堂宣讲的知识，也不再局限于单一的学科或领域。与此同时，跨界学习鼓励学习者积极参与多元文化和跨学科的活动，开阔视野，提升思维能力和技能水平。“学科+”模式的核心理念是将不同学科领域的知识整合在一起，形成有机的学科组合。将学科进行横向、纵向的整合，创设更具有综合性和应用性特点的学习环境。教师在设
4、计教学活动时，注重引入跨学科元素，使学生在解决问题和完成任务时能够运用多个学科的知识，从而打破传统学科的界限，培养学生的综合素质。二、跨界学习理念下高中英语阅读教学“学科+”模式的应用意义1.拓展学科边界，培养综合素养。传统英语阅读教学侧重语法和词汇的学科性知识，忽略了学科之间的内在联系，而“学科+”模式的应用能够打破学科边界，引入其他学科知识。例如，在阅读一篇关于气候变化的文章时，除了英语知识外，还可以引入地理、科学等学科的相关知识。跨学科融合有助于培养学生的综合素养，使学生能够更全面、更深入地理解文章，提升阅读的层次感和丰富度。2.培养跨学科思维，提高问题解决能力。“学科+”模式的应用有助
5、于培养学生的跨学科思维。-28在传统教学中，学科之间的知识被孤立地传授，学生解决实际问题时缺乏综合运用各学科知识的能力。“学科+”模式通过引入其他学科元素，促使学生更加自然地形成跨学科思维的意识。例如，阅读一篇涉及历史事件的文章时，学生运用历史学科的时间线思维，帮助理解文章蕴含的历史背景。跨学科思维的培养不仅有益于英语阅读，而且能够提高学生解决实际问题的能力，为学生未来的学业和职业生涯奠定基础。3.促进知识的综合运用，提升学科整合能力。“学科+”模式的应用意味着学科知识的综合运用，有助于培养学生的学科整合能力。学生在阅读中学会运用不同学科的知识，形成全面的认知。以一篇关于人类健康的英语文章为例
6、，通过引入生物学、医学等学科的相关知识，学生不仅能理解文章表面的语言信息，还能深入思考健康问题的多个层面，实现对多学科知识的整合运用。4.激发学科学习兴趣，促进深层次思考。传统教学模式通常过于单一，学生难以体会学科知识的实际应用和意义，而“学科+”模式的应用能够为学科学习注入新的活力，通过将其他学科融入英语阅读教学，使学生更好地认识到学科知识的实际用途。例如，阅读一篇涉及环保的文章时，引入地理学科的相关知识，让学生通过地理的角度思考环保问题。学科交叉能够激发学生对学科学习的兴趣，促使学生更深层次地思考所学知识的价值和应用。三、基于跨界学习理念下高中英语阅读教学“学科+”模式的应用策略1.结合阅
7、读内容主题，引入跨学科知识。选择富有趣味性和争议性的主题，既能激发学生对学科的兴趣，又能为引入其他学科知识创造条件。例如，阅读一篇关于人工智能的文章时，以“人工智能对未来社会的影响”为主题，能够引发学生对科技、伦理、社会学等多个学科的思考。主题确定后，仔细分析文章内容，确定学科融合的切入点，如以人工智能为主题，通过分析其科技原理引入计算机科学、通过探讨其社会影响引入社会学等学科元素。学科融合点的确定关乎引入跨学科知识的深度和准确度。又如，在Living Legends阅读教学中可以引入体育运动方面的知识。文章介绍了体育健将的人物传记，该部分有两篇人物传记，第一篇介绍了有“铁榔头”称号的中国女排
8、总教练郎平，这部分以时间为顺序，主要从人物功绩、面临困难、迎头而上、荣获奥运金牌方面进行介绍；第二篇介绍了“飞人”乔丹，主要从精湛的技巧、永不停止尝试的精神力量、乔丹本人坚守的信念及其成功后回馈生活几个方面逐一介绍。在教学中，教师需要以体育运动领域的传奇人物为主题，引入相关健康知识，如运动对身体的影响、运动的心理健康益处等，还需要整合体育运动、生物学（身体运作原理）、心理学（运动对心理健康的影响）等学科知识，建立学科资源库，包括相关的视频、文章、图表等。学生在阅读前通过学科资源库自主学习与体育运动、健康相关的基础知识，了解运动对身体和心理的积极影响。教学开始后，教师引导学生注意文章中涉及的体育
9、运动领域，如运动对身体的好处、对心理健康的影响等，可以将学生分成小组，每个小组深入研究一个方面，之后分享自己的研究成果，促使学生形成对体育运动与健康关系更为全面的认识。这样的教学使学生了解了体育运动领域的传奇人物，体验了跨学科知识的魅力，激发了对健康和运动更浓厚的兴趣。2.创新教学方法，激发学生“学科+”学习兴趣。在高中英语阅读教学中，教师应采用情境模拟与角色扮演的方式，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。例如，教学国际文化的相关内容时，教师将学生分组，让每个小组负责模拟一个国家代表团，通过角色扮演深入研究所属国家的文化、历史、地理等相关知识，以更好地理解并诠释与之相关的英语文章。情景模拟不仅能
10、够激发学科整合学习兴趣，还能够培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。信息技术有效推动了教学方法的创新，教师应充分利用多媒体技术，通过视频、音频等形式呈现与阅读主题相关的多学科知识，如在讲述历史事件的文章中，通过历史影像、音乐等多媒体资源呈现当时的社会背景；设计学科交互环节，引导学生运用多媒体技术创作与阅读主题相关的作品。在此过程中，学生通过制作视频、漫画、音乐等方式加深了对文章的理解，又学习了其他学科知识。又如，在 Why Do We Celebrate Festivals 阅读教学中，教师采用情境教学法激发学生的学习名师论道-29新课程研究2024.07兴趣，并引入与我国历史文化相关的内容
11、，实现与历史学科的联动，如设计与中秋节有关的情境教学活动，通过模拟情境引入我国传统节日的庆祝活动，包括家庭团聚、赏月、吃月饼等，并将学生分为不同角色，分别扮演家庭成员、扮演邻里关系亲近的角色，以此体验中秋节的传统庆祝方式。教师通过简短的文化背景介绍，让学生了解中秋节的起源、传统庆祝方式以及与历史的关联，并在角色扮演中引入相关中文词汇，如Mid-Autumn Festival（中秋节）、Enjoy the full moon（赏月）、mooncake（月饼）等。在此基础上，教师邀请历史教师参与角色扮演，介绍相关文化背景，为学生提供深度的历史知识。学生在庆祝中秋节的情境中感受我国传统文化的独特魅力
12、，同时通过与历史学科的整合，加深对中秋节背后历史和文化的理解。3.加强实践教学，提升学生跨学科问题解决能力。在“学科+”教学模式下，教师应强化实践教学，培养学生的跨学科问题解决能力，如以实践主题为基础，设计学生需要完成的具体项目任务。在项目式学习中，学生需要面对涉及多个学科领域的问题，从而培养解决复杂问题的能力。例如，设计环保方案时，既需要考虑生态系统平衡（生物学），又需要了解地理环境（地理学），还需要社会学角度的社区调查。跨学科问题解决能力的培养，能够促使学生将所学知识更加灵活地应用于实际生活。又如，在Wildlife Protection Posters阅读教学中，教师选择“保护野生动物”
13、的实践主题，要求学生通过设计海报传达保护野生动物的信息，并明确涉及的不同学科，确保实践活动具有多学科特性。在实践活动设计中，学生需要进行初步的野生动物保护研究，了解当前野生动物面临的威胁、保护活动等，此阶段可以由生物学教师提供指导。有条件且确保安全的情况下，教师组织学生进行野外实地考察，了解当地的自然生态环境，以及野生动物与环境的相互关系，此环节可以由地理教师和生物教师共同提供指导。在实践过程中，各学科导师提供指导和反馈，确保学生的海报美观且准确，并对海报进行评估，重点关注美学、传达信息准确性及学科知识的运用。之后，由学科导师团队对学生的作品进行评价，从各学科的角度提供反馈和建议，促进学科之间
14、的交流与协同。通过实践活动设计，学生在“学科+”阅读教学中不仅能提高英语水平，还能培养跨学科问题解决能力。学科导师的合作与指导，为学生提供了更广泛、更深入的学科体验，旨在实现全面素质教育的目标。综上所述，在当今全球化和知识交叉的时代，培养学生的跨学科思维和应用多元学科知识的能力已经成为教育的迫切需求。高中英语阅读教学中“学科+”模式的应用意义不仅体现在提升学科整合能力、拓展学科边界等方面，更在于为学生的全面发展提供了更广阔的空间。教师通过该模式能够培养出更有创新力和综合素养的新一代学生，使其更好地迎接未来的挑战。参考文献：1 付晓丽，胡春来.高中英语跨学科知识渗透及教学建议J.教育实践与研究，2021，（5）.2 邓敏鸿，汤小林.高中英语跨学科教学模式的实践研究与反思J.教育科学论坛，2021，（16）.3 徐奚潇.多学科知识融入高中英语诗歌教学的实践探究J.江苏教育（中学教学版），2022，（6）.4 丁雪莹，孙万磊.基于英语学科大观念的高中英语单元整体教学设计与实施J.教学月刊 中学版（外语教学），2022，（5）.责任编辑易继斌责任校对黄晶-30