《合作学习在初中英语阅读教学中的运用研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合作学习在初中英语阅读教学中的运用研究.pdf（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、SHANXI JIAOYU课改新探KEGAI XINTAN合作学习在初中英语阅读教学中的运用研究王玉英现阶段，社会对人才的要求越来越高，特别是对人才的协作精神及合作能力有了更高更清晰的要求。基于此，在初中英语课堂教学中，教师尤其要重视学生合作精神的培养与合作学习能力的提高。教学时，教师应参考课程标准，结合实际情况对学生进行针对性教学，继而让学生在学习活动中展示自己的才能，并逐渐将学生培养成符合社会要求的新时代人才。一、合作学习在初中英语阅读教学中的必要性及作用初中阶段的英语学习内容中，英语阅读既是实际教学的关键部分，也是学生学习相对较难的部分。对于初中生来讲，若他们的基础知识本身不是很扎实，那
2、么自然就无法顺利地进行自主阅读学习，容易降低其学习的积极性，长此以往，学生往往会产生抗拒英语阅读及英语课程学习的倾向。因此，在初中英语课堂教学中，教师应组织学生开展合作阅读学习，通过小组合作学习活动，达到提高学生学习效率的目的。同时，学生在进行自主学习时，可以通过与同伴互动合作更快地完成学习目标。此外，开展小组合作学习，还能让阅读教学体系更加完备，能有效地提高教学效率、改善教学方式，进而扩大学生的知识范畴，方便教师引导学生进行深入的阅读学习。二、合作学习在初中英语阅读教学中的优势随着教育改革的深入推进，我国的初中教育已经迈入新阶段。传统的初中英语教育方式已经不适应现在的教育发展形势，尤其是在英
3、语阅读教学方面。所以，初中英语教师需要运用合作学习模式进行教学，这样才能激发学生的学习潜力，调动学生的学习兴趣。从教师的角度出发，通过合作学习模式开展课堂教学，能提升教学效果、增进教学质量。这样的教学方式可以让学生对阅读的文章有更深入的了解，并使学生获取阅读内容更深层次的内涵，让学生的潜力得到可持续的发展。从学生的角度出发，采用合作学习模式进行学习，能优化学生英语学习思维方式，扩大学生认知覆盖面积。学生在进行阅读学习时，不仅可以获取和语法、语言素材相关的知识，而且能更进一步掌握文章的深层内涵、情感表达以及思想核心。因此，这种学习模式可以进一步增加学生的英语阅读深度，并提高学生的学习实践能力。三
4、、合作学习在初中英语阅读教学中的运用策略在初中英语课堂教学过程中，教师有必要对学生使用合作学习的教学方式，并且为学生创造机会，让学生互相帮助、互相合作，引导学生在852024 3课改新探KEGAI XINTAN合作学习的基础上，实现同步提高、同步发展。1.建立合作阅读学习氛围随着课程改革的推进，初中英语教师在教学时，必须坚持新的教育方针和教学理念，把学生作为教学活动的中心开展教学活动。同时，应根据当前的教学环境以及学生的实际学习基础进行教学，还要满足学生具体的学习需求。只有剔除传统教学方式中的弊端，积极主动地运用新的教学形式，才能充分发挥学生的主观能动性。基于此，在初中英语课堂教学中，教师要为
5、学生营造合作学习的阅读氛围，让学生在环境的影响下，进行正确的英语学习，并运用新的教学方式，促使学生在愉快的氛围中，轻松地开展阅读学习，调动学生的主观能动性。2.创设实际英语教学情境小组合作学习模式是最常见的初中英语阅读教学模式之一。在初中英语课堂教学中，教师通过小组合作学习，创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣，提高学生在学习英语方面的理解能力和英语知识运用能力，让学生的英语综合素质全面提升。例如，教学“Pollution causes too many problems”这部分内容时，教师要先确定这节课的教学主题，是对与污染相关的内容展开讨论。教学目的是强化学生对间接引语与直接引语的认知，使
6、学生学会如何将直接引语改写成间接引语，并且利用这些知识，总结出污染具体的类型及其对世界的危害，让学生明白保护环境的重要性，培养他们的环保意识。同时，更深层的教学目的就是在培养学生英语阅读创新能力的过程中，提高学生的英语实践能力。而想要达成这一目的，教师就应采取情境创设以及小组合作等方式开展教学活动。具体教学时，教师先导入“噪音污染”情境内容，激发学生的学习兴趣。接着，通过多媒体手段为学生展示各种污染的表现形式，并带领学生进行游戏，强化学生对文章的理解。完成以上步骤后，教师就可以让学生进行合作探究学习，并将学生分成各个学习小组，引导每个小组通过自己对图片的理解，结合自己对现今环境的看法，讲述环境
7、污染对人们的危害，以及给人们的生活带来什么样的影响。同时要求学生以“保护环境，做环保先锋”为主题，设计制作公益宣传海报。这样可以增强学生对所学文章内容的认知，提升学生的环保意识。又 如，教 学“Cycling is more dangerous thanswimming”这部分内容时，教师就需要根据“体育运动”这个主题进行教学，并创设体育运动的相关情境。教师可让学生回忆自己看奥运会比赛时的场景，让他们回想与运动相关的词汇，如running、football、gymnastics等，在这样的教学指导下，可以强化学生的学习注意力以及知识记忆力，还可以进一步提高学生对知识的了解以及对各种体育项目特点
8、的了解。这样的教学方式可以让学生从自己了解的情境中获取更多的知识，进一步提高学生的合作探究能力。3.优化英语合作学习教学形式合作学习是一种现代化的教学方法。在开展初中英语阅读合作教学的过程中，教师应注重合作学习模式的创新，以此提高合作学习的趣味性，让学生积极参与到合作学习中，达到提高学习效益的目的。首先，教师可以将合作学习与游戏活动进行融合。教师可以在完成相关阅读教学后，把学生分成若干小组，根据阅读内容进行情景剧表演。如教学“How often do you exercise?”section中的2b时，教师可以在完成单词、短语以及语法等知识的教学后，给学生充足的时间进行准备，熟练地完成情景剧
9、表演。这样可以提高学生英语学习的兴趣，加深学生记忆，实现阅读知识的巩固。其次，教师可以将合作学习与比赛相结合。还以“How often do you exercise?”section中的 2b阅读教学为例。教师在讲解语法知识的过程中，可以对各小组进行提问，以积分和兑奖的方式提高小组合作学习的积极性。总之，在初中英语阅读教学过程中，教师采用合理的小组合作的教学方式，能有效提高学生的英语阅读能力，促进英语阅读教学质量的提升。同时，只有划分适当的合作小组，教师才能更有针对性地开展教学，学生在进行学习活动时，才能更具目的性地探索文本内涵。这样的教学方式，能让教师对学生的教学指导更加有效，让教学的质量进一步得到提升，进而发挥小组合作在英语阅读教学中的最大价值，达到提高学生英语阅读能力水平和提升学生英语学习综合素养的目的。（作者单位：甘肃省武山县城关初级中学）（责任编辑金灿）86