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1、国家开放大学小学语文课程标准与教材研究形考任务1-4参考答案形考任务11.义务教育语文课程培养的核心素养，不包括（）。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.艺术创造2.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中发展型学习任务群不包括（）。A.实用性阅读与交流B.文学阅读与创意表达C.识字与写字D.思辨性阅读与表达3.全日制义务教育语文课程标准关于语文学科性质定位正确的是（）。A.工具性与人文性的统一B.人文性C.工具性D.学科性4.在语文课程中，关于核心素养的四个方面表述不正确的有（）。A.语言文字学习与运用是培养审美能力的重要途径B.语言发展的过程与思维发展的
2、过程关系不大C.语言文字是文化的载体D.思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础5.关于汉语拼音教学的目标下面说法不正确的是（）。A.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节B.能准确地拼读音节C.正确书写声母、韵母和音节D.认识英文字母，熟记汉语拼音字母表6.语文教学过程中应具备一定的文体意识，下面关于儿歌的文体特征表述正确的是（）。A.一般比较短小，句式多样B.节奏不鲜明C.具有丰富的想象D.充满儿童情感7.关于识字写字教学的基本要求，下列说法不正确的是（）。A.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首B.能按基本的笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美C.喜欢阅读，有主动阅读的愿望
3、D.能感知常用汉字形、音、义之间的联系8.关于语文课程的文化自信表述不正确的是()。A.文化自信是指学生认同外国文化，对外国文化的生命力有坚定信心B.通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化C.继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化D.具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴9.关于语文课程的审美创造表述不正确的是()。A.审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品B.获得较为丰富的艺术体验C.具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力D.涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念10.关于阅读教学的目标表述不正确的是（）。A.学会运用
4、多种阅读方法B.具有独立表达能力C.初步鉴赏文学作品D.能借助工具书阅读浅易文言文形考任务21.简述语文课程的实践性。答：2022年版课程标准更加重视语文课程的实践性，从课程性质到课程内容组织方式，再到课程实施、学习方式都充分遵循语文课程的实践性，具体如下：（1）深化语文课程实践性的内涵语文课程的实践性，主要是指在语文实践活动中提升学生的语言文字运用能力，因为学生只有在也只能在大量的语言实践活动中才能掌握语言文字运用的基本规律。（2）具化语文课程实践性的推进策略2022年版的课程标准中进一步推进和深化了语文课程的实践性，在课程内容组织方式、课程实施、教材编制、课程资源开发、学业评价上都一贯而下
5、，积极遵循语文课程的实践性开展语文课程育人工作。课程内容以学习任务群的方式组织和呈现课程实施以语文实践活动为主线教材编写要利于语文实践活动的开展课程资源开发应利于语文实践活动的开展学业评价重视学生语文实践活动中的表现2.简述义务教育语文课程标准（2022版）中“基础型学习任务群”的基本目标。答：义务教育语文课程标准(2022版)中“基础型学习任务群”的基本目标主要包括以下几个方面：（1）语言文字积累与梳理：引导学生在语文实践活动中积累语言材料和经验，形成良好的语感。通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范。感受汉字的文化内涵，为学习语文和其他课程打下坚实的基础。（2）
6、学习内容针对不同学段：第一学段（12年级）：认识与日常生活相关的常用字。学习书写简单的字，体会汉字结构的主要特点。认读拼音字母，学习音序检字法。诵读并记录成语、谚语等，养成自主积累的习惯。（3）学习任务群的特性：学习任务群是任务导向的语文实践方式，以主题情境呈现。基础型学习任务群的学习重点在于培养学生的识记、归纳、分析、应用能力。通过上述目标，基础型学习任务群旨在帮助学生建立良好的语言文字基础，培养他们对语言文字的兴趣和运用能力，同时提升他们的思维能力和文化素养。3.简述学习任务群“文学阅读与创意表达”的基本目标。答：学习任务群“文学阅读与创意表达”的基本目标在于引导学生通过语文实践活动，感受
7、文学作品的独特魅力，获得个性化的审美体验。具体来说，包括以下几点：（1）整体感知和联想想象。学生通过阅读文学作品，整体把握其主要情节和人物形象，通过联想和想象，感受文学语言和形象的魅力。（2）欣赏和评价文学作品。学生应学会欣赏和评价语言文字作品，提高自己的审美品位。（3）表达独特的体验与思考。学生需观察并感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。（4）积累审美经验和提高审美意识。通过文学阅读，学生应积累审美经验，形成初步的感受美、发现美的能力，培养健康的审美意识和正确的审美观念。（5）创意表达。在口头或书面表达中展现新意和个性，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。总的来说，这
8、一学习任务群旨在培养学生的审美创造力，包括感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品的能力，以及运用语言文字表现美、创造美的能力。形考任务31.义务教育语文课程标准（2022版）中提出的课程理念包括哪些？答：2022年版的义务教育语文课程标准的课程理念包括：（1）培养学生的语言素养。语言素养是指学生在语言知识、语言技能、语言态度和语言文化等方面的综合素养。语言素养的培养是义务教育语文课程标准的核心任务，要求学生在学习中培养良好的语言习惯，提高语言表达能力，增强语言文化意识，培养良好的语言态度。（2）强化学生的语言实践能力。语言实践能力是指学生在实际语言环境中运用语言的能力，包括语言交际能力、语言表达
9、能力、语言分析能力和语言创新能力等。义务教育语文课程标准要求学生在学习中培养良好的语言实践能力，提高语言表达能力，增强语言分析能力，培养良好的语言创新能力。（3）拓展学生的语言文化知识。语言文化知识是指学生在语言文化方面的知识，包括语言文字、语言文化、语言历史、语言学习等。义务教育语文课程标准要求学生在学习中拓展语言文化知识，增强语言文化意识，提高语言文字素养，培养良好的语言学习习惯。（4）激发学生的语言创新能力。语言创新能力是指学生在语言学习中发挥创新能力的能力，包括语言思维能力、语言表达能力、语言分析能力和语言创新能力等。义务教育语文课程标准要求学生在学习中激发语言创新能力，增强语言思维能
10、力，提高语言表达能力，培养良好的语言分析能力。总之，2022年版的义务教育语文课程标准的课程理念包括培养学生的语言素养、强化学生的语言实践能力、拓展学生的语言文化知识和激发学生的语言创新能力。这些理念将为学生提供一个良好的语言学习环境，帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言能力，培养良好的语言习惯，为他们的未来发展打下坚实的基础。2.简述在义务教育语文课程标准（2022版）中学习任务“实用性阅读与交流”的目标。答：在义务教育语文课程标准（2022版）中，学习任务“实用性阅读与交流”的目标主要包括以下几个方面：（1）学会运用多种阅读方式，具有独立阅读能力：这意味着学生需要掌握不同的阅读技巧，如浏览
11、、略读、深入阅读等，以便能够理解和处理各种阅读材料。（2）能阅读日常的书报杂志：学生需要能够理解和处理日常生活中的书报杂志等文本，这包括理解文本的主旨、细节、作者的意图等。（3）学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往：学生需要具备良好的倾听技巧，能够准确地理解他人的信息和意图，并能够用清晰、准确、得体的口头语言进行表达和交流。（4）能根据需要用书面语言，具体明确文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法：学生需要能够用书面语言进行表达，包括写日记、信件、报告等，以便能够清晰地传达自己的思想和感受。总的来说，这个学习任务群的目标是培养学生的实用阅读能力和交流能力，使他们能够在日
12、常生活中有效地获取、处理和传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。3.简述语文核心素养中的“语言文字运用”的含义。答：语文核心素养中的“语言文字运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文具有深厚感情。它不仅是社会交往的基础，更是个体思维、审美、文化传承等素养发展的重要载体。在语文学科核心素养中，“语言文字运用”是基础，其他素养的发展都离不开它。具体来说，“语言文字运用”包括理
13、解和运用语言文字的能力，如阅读、写作、口语表达等。同时，也包括对语言文字的感知、鉴赏和审美能力，如对语言文字的韵律、节奏、形象、情感等方面的体验和感悟。在义务教育语文课程标准中，“语言文字运用”被作为重要的学习任务之一，强调通过多种阅读方式、倾听与表达等实践活动，培养学生的语言文字运用能力，以便他们能够在日常生活中有效地获取、处理和传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。因此，“语言文字运用”是语文核心素养中不可或缺的一部分，它不仅是学生语文学习的基础，也是他们全面发展的重要保障。形考任务41.根据部编版小学语文教材六年级上册的口语交际请你支持我，回答下列问题：（1）请你支持我
14、的编排体现出怎样的口语交际理念？答：请你支持我这一口语交际课程的编排体现了以下几种理念：真实情境的重要性：课程设计中强调创设真实的交际情境，使学生能够在模拟的实际场景中学习和应用口语交际技能。这种情境化的教学方式有助于学生更好地理解和运用语言，提高他们在现实生活中的交流能力。任务导向的教学：通过设定具体的交际任务，如说服别人支持某个观点或行动，让学生在完成任务的过程中进行口语交流。这种任务导向的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使他们在实践中提高口语表达能力。重视语言的实际运用：口语交际课程强调语言的实际运用，而不是简单地学习语言规则。通过让学生在实际交流中运用语言，可以帮助他们更好地理解语言的
15、运用规则，提高他们的语言运用能力。培养学生的合作与沟通能力：在口语交际中，学生需要学会与他人合作，共同完成任务。通过小组讨论、角色扮演等活动，可以培养学生的合作精神和沟通能力，使他们在交流中更加自信和流畅。综上所述，请你支持我的编排体现了真实情境、任务导向、语言实际运用以及合作与沟通等口语交际理念。这些理念有助于提高学生的口语表达能力，使他们在日常生活中更加自信、流畅地与他人交流。（2）请对部编版小学语文教材请你支持我所编排的内容、提示语、任务设置等要素进行学理分析。答：部编版小学语文教材请你支持我学理分析（1）教材内容概述请你支持我作为部编版小学语文教材中的一部分，主要围绕学生日常生活中的实
16、际问题，培养学生运用语文知识和能力解决实际问题的能力。教材内容丰富多样，涉及学生生活的各个方面，如校园活动、环境保护、家庭事务等。（2）提示语的作用提示语在教材中扮演着非常重要的角色。它不仅能够引导学生进入情境，明确交流的目的和对象，还能帮助学生整理思路，选择合适的语言进行表达。通过提示语，学生能够更加清晰地认识到自己在交流中的位置和角色，从而更好地进行口语交际。（3）任务设置的意图教材中的任务设置旨在让学生通过完成具体的交际任务，提高他们的口语表达能力和解决问题的能力。任务的设置具有层次性和渐进性，从简单的日常交流到复杂的劝说、建议等，逐步提高学生的交际能力。（4）交际能力的培养通过请你支持
17、我的学习，学生能够学习到如何与他人进行有效的沟通，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，如何在交流中达成共识等。这些都有助于培养学生的交际能力，使他们在日常生活中更加自信、流畅地与他人交流。（5）逻辑思维与表达在完成教材中的任务时，学生需要运用逻辑思维对问题进行深入的分析，理清问题的来龙去脉，以便更有条理地表达自己的观点。这一过程不仅能够提高学生的逻辑思维能力，还能够培养他们的表达能力。（6）情感沟通与同理心在口语交际中，情感沟通和同理心同样重要。学生在学习过程中需要学会如何通过语言传达自己的情感，如何理解他人的情感，以及如何站在他人的角度思考问题。这不仅能够增强交流的效果，还能够培养学生的
18、同理心和社会责任感。（7）跨学科知识融合请你支持我在编排上也注重跨学科知识的融合。例如，在讨论环境保护问题时，学生不仅需要运用语文知识，还需要运用自然科学知识；在讨论校园活动时，学生还需要运用数学、美术等其他学科知识。这种跨学科的知识融合有助于培养学生的综合素质和解决问题的能力。（8）教材的适用性分析请你支持我作为部编版小学语文教材的一部分，具有较高的适用性和实用性。它不仅符合小学阶段学生的认知特点和发展规律，还能够满足他们在实际生活中进行口语交际的需求。同时，教材中的内容、提示语、任务设置等要素都能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中提高口语交际能力。综上所述，请你支持我作为部编版小学语文教材的一部分，通过丰富的内容、明确的提示语、层次分明的任务设置等元素，有效地培养了学生的口语交际能力、逻辑思维能力、情感沟通能力以及跨学科知识融合能力等。同时，该教材还具有较高的适用性和实用性，能够满足小学阶段学生的实际需求。