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1、Unit 7 Food Festival Topic 2 Im not sure whether I can cook it well.课时教学设计本单元第2课时 Section A 课型听说课语篇研读What-语篇主题和主要内容本课属于新课标话题“人与自我”“生活与学习”中的“劳动实践”话题，通过描述康康和他的妈妈讨论如何制作炒饭呈现主要内容。Why-语篇传递的主题意义 通过本节课的学习，能够通过听懂有关制作炒饭和面条的对话和陈述，掌握表示顺序的副词的用法，养成做事有规律、讲顺序的好习惯；并学习运用that和whether引导的宾语从句结构表达自己的看法、观点和意图；使读者能够了解中国美食的
2、制作过程，弘扬中国优秀美食文化。How-文体结构、语言特点及功能在Section A 的对话中呈现了First Second Next Then After that Finally 等表达，让学生学习如何表达美食的制作步骤，同时在对话人物表达建议时，运用that和whether引导的宾语从句的表达结构，Im proud of you!和Well done等语言表达，让学生学会运用并表达自己的看法。学情分析教学对象为初二的学生，学生具备一定的听说能力，能够通过对话获取关键信息，同时也能够运用一些简单的that宾语从句表达自己的看法，观点和意图。学生在日常的实际生活当中针对英语知识进行运用，尤其
3、是对于新的句式和句型。通过本节课的学习，学生能够进一步了解和运用that和whether引导的宾语从句的语言结构，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法。课时教学目标通过本课学习，学生能够：1. 学习理解：感知与注意：联系学生生活实际，激发学生兴趣，比如Lead-in生活情景问答带入；通过听读篇初步理解词汇和语篇意义；通过图片预测语篇内容；获取与梳理：通过精听和泛听直接从文本获取信息，完成听力练习；概括与整合：概括对话大意。2. 应用实践： 描述与阐释：角色扮演对话；复述主要对话内容； 分析与判断：归纳并总结形容词变副词的规律和用法；分析文本中含that和whether引导的宾语从句句
4、子含义及用法；针对炒饭这一制作过程谈谈自己的理解； 内化与运用：学会用相关词汇和语言表达炒饭的制作过程。3. 迁移创新： 推理与论证：提供新的情景，运用First Second Next Then After that Finally 等步骤词以及that和whether引导的宾语从句。教学重难点教学重点：1.Some words: oil, pan, add, fry, ingredient, finely, lightly, carefully, slowly2.Some phrases: be not sure, be proud of, be glad that, need to do
5、, try to do, after that, 3. Learn about the structure of Object Clause led by whether.4. Be able to talk about the process about cooking fried rice and noodles.教学难点：理解that和whether引导的宾语从句的结构；常见表示请求别人建议和夸奖等常见的口语表达。教学方法英语教学活动观，情境式教学，任务型教学教学工具PPT课件，多功能白板，教案教-学-评一体化教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解：感知与注意：联系学生生活实际，激发学
6、生兴趣，比如Lead-in生活情景问答带入；通过听读篇初步理解词汇和语篇意义；通过图片预测语篇内容；概括与整合：概括对话大意任务一：Objectives任务二： Lead in1. Free talk: What did you have for breakfast this morning? Which food can you cook？2. What ingredients do we need?任务三：Pre-listening1.Predication: The food festival is coming, what will Kang cook?任务一/二: 观察学生导入活动是
7、否能引起学生兴趣，为接下来的学习做铺垫；任务二：通过前面的自由问答，继续学习新知，巩固新知，观察学生能否脱口而出新单词，甚至会写单词；任务三：观察学生能否通过图片预测文章大意。设计意图通过生活情境带入学习，容易激发学生的学习兴趣，同时容易联系生活实际回忆旧知，为接下来的学习做铺垫。教学目标学习活动效果评价学习理解：获取与梳理：通过精听和泛听直接从文本获取信息，完成听力练习；概括与整合：概括对话大意任务四：While-listening1. Main ideaListen to 1a to answer one question：what will Kang cook?2. Listen to
8、1a again to complete 1b.3. Speak out the process about fried rice and learn the patterns and uses of adjectives to adverbs.4. Retell the steps according to some pictures and key words.任务四: 观察学生答题情况，评价学生听获取信息的能力。设计意图通过精听泛听提高学生获取关键信息的能力。教学目标学习活动效果评价应用实践：描述与阐释：角色扮演对话；复述对话主要内容； 分析与判断：归纳并总结形容词变副词的规律和用法；分
9、析文本中含that和whether引导的宾语从句句子含义及用法；针对炒饭这一制作过程谈谈自己的理解；内化与运用：学会用相关词汇和语言表达炒饭的制作过程。迁移创新：推理与论证：提供新的情景，运用First Second Next Then After that Finally 等步骤词以及that和whether引导的宾语从句。任务五: Post-listening1. Learn some language points.2. Read 1a and act out with partners.ChecklistStarLoudness and fluencyIntonation and fe
10、elingsPronunciation3. Work in groups to help Jane know how to cook noodles.4. Work on 2a: fill in the blanks5. Speak out the ingredients.6. Read 2a again and find out the key words about how to make noodles.7. Work on 2b: Circle the step words in 2a and put the pictures in the right order.8. Tell Ja
11、ne how to make noodles.任务六：summary任务七：homework任务五:1. 评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确；2. 评价学生能否正确分析掌握并运用形容词变副词的规律以及that和whether引导的宾语从句；3. 观察学生能否在新的情境中巩固运用本课重难点；4. 观察学生能否实践运用新知模仿创造煮面条的过程。任务六:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。设计意图通过练习巩固本课重难点，内化运用。课时教学板书设计 Unit 7 Topic 2 Section AChecklistStarLoudness and fluencyIntonation a
12、nd feelingsPronunciation First, fry finely. Next, put in Then, fry lightly. After that, add slowly. Finally, add 评价量表课时作业设计作业内容作业目标设计意图基础题：Review the vocabulary and the sentence structures. 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。提高题：Write a letter to Jane about how to cook noodles.提高运用知识的能力。加深对本节课内容的理解和消化。拓展题：Cook one of them for your parents. (fried rice or noodles)培养学生的迁移创新能力，学会内化运用。培养学生的动手实践能力，把课堂中所学知识应用到实际生活中。课后反思（实施后填写）学科网（北京）股份有限公司