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1、以能力为导向的医学微生物学与免疫学实验考核方式改革的研究 摘要：在中医院校医学微生物学与免疫学试验课程中培育形态学标本分辨实力、试验操作实力、试验设计实力及团队合作意识，可为医学生的科研和临床打下基础。本文分析了医学微生物学与免疫学试验考试的现状及改革的意义，提出了既能调动学生的主动性，提高医学生教化培育质量，又能培育学生的创新实力和团队合作意识的医学微生物学与免疫学试验考核改革方式。 关键词：实力导向；医学微生物学与免疫学；试验考核；考試改革 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932409-0127-02 医学微生物学与免疫学是在中医院校开设的西医基础课程，与临床
2、各科及卫生、检验、防疫工作都有着亲密的联系。该学科试验性很强，试验教学是该门课程的重要环节，在培育学生实践实力、创新精神和科学素养等方面具有理论教学不行替代的作用。 一、医学微生物学与免疫学试验考试的现状 考试是激励学生学习主动性的有效方式，目前对于中医院校医学微生物学与免疫学的试验考核，有些院校存在方式单一，重理论轻实践，分值所占比重较少，落后于当前形成性评价和对分课堂等教学新思路和新方法，不适应当前中医药高等教化的发展形势等问题。故此，在试验教学过程中存在部分学生学习不主动、学习爱好低、上课“按图索骥”、看一步做一步、心中多数、盲目操作、动手实力欠缺、团队合作意识不强、对试验结果盲目处理、
3、缺乏分析思索、老师忽视学生创新实力和科研综合素养的培育等问题。 二、医学微生物学与免疫学试验考试的探讨意义 为提高试验教学的质量，培育学生的实践实力，实现学生综合素养的培育和试验技能的训练，提高学生视察、思索、分析和解决问题的实力，适应新形势下教学工作的发展，在本门课程试验考试中开展多元考核方式的改革势在必行。医学微生物学与免疫学是实践性较强的课程，部分内容缺乏硬性指标，测评难度较大，近些年来，许多高校同行都在摸索切实有效的考试方式，由单一的试验报告成果加考勤的考核方式向多元化考核方式发展。颜春鲁等1多位老师在临床医学专业医学微生物试验教学中进行考核模式改革，其改革方案包括试验预习考核、试验操
4、作的现场考核、试验报告考核、期末试验考核，提高了学生试验动手的主动性、主动性，促进了学生的创新思维实力，培育了良好的试验习惯。刘继芬老师2在微生物学检验的试验技能期末考核中采纳模拟临床标本鉴定和药敏试验，熬炼了学生独立分析问题和解决问题的实力，收到了很好的效果。费嫦等多位老师3通过对微生物试验技能考核体系的优化和量化，建立了全面的微生物检验试验技能考核体系，提高了微生物检验试验教学质量。刘金晔老师4采纳随节随堂评估法进行考核，提高了学生的实践实力，激发了学生的创新思维。陈辉等老师5在病原生物学与免疫学试验课程中，建立了新的以综合试验以及设计试验为主线的考核模式，以试验模块考核和病原体形态辩识考
5、核两部分客观评价学生的综合试验技能，培育了学生的创新精神，提高了学生分析问题、解决问题的实力。杨成老师6在医学微生物学试验教学过程中设置试验技能考核制度，对学生进行统一的实践实力现场考核，不仅熬炼了学生现场应变实力，也变更了学生对平常试验过程的看法，从思想层面上重视了试验教学。黄衍强老师等7在医学微生物学试验教学中开展设计性试验，通过设计性试验，学生初步学会了基本的临床思维，增加了团队合作意识和问题探究实力。 三、医学微生物学与免疫学试验考核改革的方法 考核方式的改革，要根源于老师教学理念和学生学习理念的改革。试验课不是老师简洁地教几个操作，学生规则地重复操作，得到志向的结果，而是真正明白试验
6、的目的、意义，驾驭试验步骤，进而独立操作试验，培育团队合作意识，总结胜利的阅历及失败的教训，并将试验课中学到的内容敏捷运用到今后的科研与临床中。 1.对试验课内容进行考试，试验成果不再是之前试验报告的成果，并提高试验成果所占本门课程总成果的比例，从而督促学生重视试验课，珍惜试验课时间，主动练习试验操作。 2.试验内容涉及形态学标本分辨实力考核和试验技能操作考核，必需人人过关。形态学标本分辨实力考核可从平常试验标本中选择出10个比较重要的微生物和免疫学现象显微视察玻片标本，分别置于10台显微镜下，学生进入考场后每人站在一台显微镜旁，计时起先，将镜下视察结果写在答题纸上。30s换一台显微镜，依次轮
7、换。全部玻片视察结束后，上交答题纸，离开考场。在整个试验教学环节完成后，对学生进行统一的实践实力现场考核。将医学微生物学与免疫学的经典试验分项，每一项由一位试验老师特地负责对学生实际操作实力进行一对一的考核，建立统一的评分标准。学生通过现场抽签随机性选择试验操作内容。 3.培育团队合作意识，引导学生自行设计试验。把学生分成试验小组，每组56人，每个小组进行设计性试验，详细步骤如下：基本的试验技术培训学生选题查找、阅读文献制定试验方案老师审查试验方案学生修正试验方案学生完成试验试验总结。 4.考核评价采纳多元评价方式。将形态学标本分辨实力考核、试验技能操作考核和设计性试验方案考核环节单独计分，并
8、将试验总成果纳入到课程期末总成果中，占终结性评价的30%。老师评价与学生互评相结合。针对形态学标本分辨考核，答案是固定的，由老师自行批改；试验技能操作考核一部分是监考老师于考试现场依据学生的试验操作状况打分，并当场指出不足，一部分是试验报告的成果，该成果由学生依据老师列出的评分标准互评。在互评过程中，发觉他人的优缺点，并据此写出评语。 以实力为导向的医学微生物学与免疫学试验考核方式改革符合医学人才培育体系，既能调动学生的主动性，提高医学生教化培育质量，又能培育学生的创新实力和团队合作意识，为学生今后的科研工作和临床工作奠定基础。 参考文献： 1颜春鲁，苏韫，刘永琦，等.医学微生物学课程试验考核
9、模式在临床医学专业的建立及实践J.2022，34：68-73. 2刘继芬.微生物学检验试验技能考核探讨J.成都中医药高校学报，2022，17：50-51. 3费嫦，桂芳，张荔茗，等.微生物学检验试验技能考核评价体系的构建与改革J.医学理论与实践，2022，28：2266-2268. 4刘金晔，田芳，吉木斯.探究病原微生物与免疫学试验操作考核体系J.生物技术世界，2022，：264. 5陈辉，胡永秀，等.病原生物学与免疫学试验课程考核模式改革探究J.医学教化探究，2022，. 6杨成，刘辉.医学微生物学试验教改及其考核制度的构建J；生物学杂志，2022，. 7黄衍强，赵丽娟，等.PBL教学模式在医学微生物学设计性试验教学中的应用与探讨J.右江民族医学院学报，2022，. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页