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1、一年级数学小故事 摘要：数学具有丰富的内涵，特殊是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特别的应用价值。本文结合笔者的教学阅历，从中悟道，总结了联系生活学数学的方法。关键词：小学数学 生活联系 教学方法新课程标准指出：“数学教学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作的机会。”强化了数学教学的生活性、好用性，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。在小学阶段，从学生生活实际动身，把教材内容与生活实际有机结合起来，特殊符合小学生的认知特点。能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。一、联系生活实际生活是学问的源泉；数学源于生活，也必需根植于生
2、活。老师在教学时应依据数学的这一特点，引导学生从生活动身，从平常看得见，摸得着的详细事物动身来学习和驾驭数学。如我在教学体积单位时，讲1立方厘米、1立方分米、1立方米原委有多大？先让学生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一个指节大小；然后拿出一个粉笔盒告知学生1立方分米有如粉笔盒大小。1立方米这个空间概念有多大呢？上课时我让全班学生每8人为一学习小组。每组发三根米尺，让学生用米尺在墙角围一个边长为1米的正方体。于是学生明白棱长1米的正方体体积就是1立方米。为了让学生实际体会1立方米的空间究竟有多大，我让学生分组钻进这1立方米的空间里，亲身感受1立方米的空间大小。当学生一个一个都挤进去时，他们既
3、兴奋，又惊异。原来，1立方米的空间这么大，能挤进这样多的同学。这样，在同学们既兴奋又惊异的目光中，我们完成了对1立方米这个体积单位的相识。二、运用生活阅历解决数学问题低年级学生尽管具备了肯定的生活阅历，但他们对四周的各种事物、现象有着很强的新奇心。我就紧紧抓住这份新奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟识的生活阅历作为实例，引导学生利用自身已有的阅历探究新学问，驾驭新本事。1、借用学生熟识的自然现象学习数学。在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一改变使学生产生剧烈的新奇心，这时老师立即抛出问题：“天阴了
4、，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的阅历，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会始终阴着天，不再有改变”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不行能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气改变
5、现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。2、结合生活阅历，在创设活动中学数学。在教“元角分的相识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不便利，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想方法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不兴奋，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生探讨：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告知大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的；其次，
6、依据学生的分析，再组织学生视察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元10角”。这样教学，让学生感到数学中的学问有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用阅历，通过创设活动，把阅历提炼为数学，充溢和改善自己的认知结构。3、依托儿童生活事例，渗透数学思想和数学学问。如在教“统计最宠爱吃的水果”一课时，我在组织学生对生活实际生活状况的调查与统计的过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块积木代表一位同学最喜爱的水果。在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：
7、积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点；谁搭的积木最高，表示喜爱那种水果的人数最多。正是在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。三、体验生活现象教学过程中，老师带学生走进生活，用一些生活中的现象，用学生心中的志向来联系数学学问，进行训练，既会提高学生学习的爱好，又能培育学生的创新实力，让学生切实体验到终身受用的数学。如我在教学完“土地面积”这一节学问后，就联系生活，出了一个题。假如你是一个房地产开发公司的总经理，现在你想要买到一块好地，参与竞标，你应当怎么办？请你订出一个安排。同学们一听当老总，个个踊跃，主动发言，有的说要先了解土地面积；有的说要先
8、了解每公顷值多少钱？有的说应先了解市场环境、地理位置等等。最终一样归纳为三方面：1、了解土地面积。这一条应当运用所学的学问，算出土地面积。2、了解市场。搞清这土地的价值，估算出每公顷多少钱？一共多少钱？3、参照自身实际，拿出投标价。这样设计在学生的脑海里造成剧烈爱好，老师自然地引导学生自主探究、综合运用学问，既使已获得的学问记得坚固，理解透彻、运用敏捷；更重要的是学生再一次体验到生活中到处充溢数学；而学好数学将来才能更好的生活的道理。(作者单位:河北省安国市明官店中心小学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页