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1、TBL学习法在中医院校学生经典学习中的应用 【摘要】由TBL教学法改良的TBL学习法是将学生分成学习小组，进行自我学习的一种新型团队协作模式，成员之间相互促进相互监督，提高学生的学习实力和学习效果。经初步视察，参加TBL学习小组的成员具有清楚的中医临床整体思维，具有较强的学习爱好及分析解决问题的实力。 【关键词】TBL学习法 ； 中医经典 ； 自我学习 【中图分类号】G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095-30892-0032-01 以团队为基础的学习教学模式是由美国Oklahoma高校Michaelsen教授于73年头创立的1，它是以学生作为主体，将57名学生按肯定方式分成小组，单个
2、学生通过自学后首先对基本学问及理论进行个人测试，然后各组通过探讨，分别得出结论并选派代表陈述理由，之后各小组进行辩论，最终老师给出正确或最佳答案。在驾驭基本学问及理论的前提下，各小组应用所学学问完成更具有挑战性的任务。从而培育学生的自主学习实力和分析解决问题的实力。 近年来，TBL教学模式渐渐扩展至生物医学教化领域，如心肺复苏技能教学、伤寒论教学、医学影像学多媒体教学、一般外科临床教学、神经科临床见习等2-6多个学科的教学中，并取得了良好的教学效果。而祖国医学博大精深，因此对于中医院校的学生而言，经典的学习须要持之以恒的反复学习、理解和应用，课堂之外的自觉学习尤为重要，且难以坚持。借鉴TBL教
3、学法，对中医院校学生的学习模式起到很好的促进作用，进而可以转移成为一种高校生自我学习的新模式，近年，尝试着将TBL法用于经典的学习，能够提高学生的学习实力，加强经典的背诵和学习，学习效果良好。 一、TBL学习法的开展状况 TBL学习法适用于大二以上年级的学生，具备肯定的专业基础学问和领悟实力。从2022级、2022级中选择部分学生，采纳自愿报名的方式，共征集14人。每7个人组成协作小组，每组设1名老师进行定期指导和答疑。学生每周会面一次，每人沟通背诵学习的心得体会、遗留的疑问，成员之间相互探讨，各抒己见，相互融合汇总各自的观点，帮助理解经典的内涵；布置下周背诵学习的任务。指导老师可每周进行指导
4、，沟通老师的体会和建议，并适当结合临床病例进行具体分析和指导，以助学生理解和驾驭。经小范围开展TBL经典学习的尝试，渐渐凸显出以下优势。 1.背诵经典，自我领悟 实践来自于理论，理论以指导临床，经典的学习是提高临床水平的基石，对中医院校医学生来讲是至关重要的。学习经典的过程中难以理解的学问点，学生可以查阅、分析和利用文献资料，纵向、横向进行贯穿融合，可以用理论来分析病案，也可以用病案加深对理论的理解。学经典，背条文，不行拘于句下，既要熟读背诵，又要正确理解，更要活学活用，方为良医。在学习过程中不断地培育学生分析和解决问题的实力，不知不覺中提升学生“悟”的实力。 2.自我学习，拓展课堂 课堂的学
5、习时间有限，高校生的课堂授课应以方法学习为主，旨在调动激发学生的学习爱好，培育学生自我学习的实力。人的惰性使之成为语言的巨人行动的矮子，将几个人组成一个学习小组，相互促进相互监督，则能够较好地促进学习的连贯性，持之以恒地坚持下去。 理论学习与临床病例的结合，能够让学习小组的成员更好地理解理论的内涵和外延，用临床病例来验证理论，可以使学习变得更加生动、印象更深刻。 3.自我评价，基功扎实 目前，各大院校都较为重视经典的学习，关于经典背诵的竞赛也在全国竞赛、省级竞赛中的占据重要地位。笔者所在的学校中，基础医学院、针灸推拿学院都极为重视经典的学习，授课课时在增加，并且每年都实行经典背诵大赛，旨在激励
6、学生学习经典的爱好和主动性，而部分参赛学生仅仅为了参与竞赛。与其赛前热忱高涨，赛后爱好大减，经典抛之夭夭，不如坚持不断持之以恒，将经典的学习融入到平常，提升学生的学习实力，促进其综合素养的发展。 医学无法脱离临床，因此，激励TBL学习小组的学生利用假期或课余时间深化临床见习或实习，正所谓“一百零一闻不如一见”，真正将自己所学与临床结合，用临床来检验学习内容。 二、TBL学习法的效果评价 经2年的视察，在学生实习前和进入临床实习中采纳自制问卷进行调查，以检验学生对TBL学习法的评价。调查内容包括重要学问点的驾驭状况、临床思维实力是否提高、能否提高主动学习的爱好、分析问题解决问题实力、自学实力等6
7、 项。经对比发觉，发觉坚持参与TBL学习小组的学生基本功扎实，临床诊疗思路完整、清楚，乐于开展诊疗见习、实习和义诊等工作。 经统计分析，参加TBL学习法的学生收获颇丰，TBL学习小组的成员在面对患者进行分析辩证的时候所表现出来的中医整体思维，远远优于其他学生。小组成员们对各种学问点驾驭的深度和广度、临床整体思维实力均较其他学生扎实、全面，学生具有主动学习的爱好，主动查阅探究古典医籍，具有较强的分析问题和解决问题的实力。因对TBL学习法的成效有了初步的了解，现将TBL教学法用于课堂教学中，为培育好用型人才供应教改思路。 参考文献 1Larry Michaelsen，Michael Sweet，D
8、ean X. Parmel ee.Team-Based Learning：Small Croup Learnings Next Big Step. John Wiley & Sons Inc，New York， 2022.1-101. 2黄燕梅，詹红，赖晓娟.TBL结合典型案例在急诊科心肺复苏技能教学中的应用探讨.中国高等医学教化.2022：117-118. 3何新慧，周毅萍，孔祥亮.TBL在伤寒论本科教化中的优势.上海中医药高校学报.2022，26：12-13. 4袁小平，陈建宇，李勇，等.TBL教学法在医学影像学多媒体教学中的应用探讨.中国医学教化技术.2022，26：696-6101. 5黄敏，金维捷，杨晓冬，等.TBL结合SP教学法应用于中医院校一般外科临床教学初探.中国中医药现代远程教化.2022，11：88-89. 6杨炼红，刘淑琼，许冰，等.TBL联合LBL在神经科临床见习教学中的应用.基础医学教化.2022，15：287-290. 作者简介：于晓华，女，山东海阳人，讲师，博士，主要从事针灸的临床、教学、科研工作。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页