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1、“翻转课堂”教学模式在生物制品学课程中的应用与实践 摘 要 “翻转课堂”教学模式在我国各级教化界发展快速，生物制品学是一门应用型特别强的课程，由于该课程的传统教学模式滞后与低效，加之现代生物技术学科特点，在该课程教学中引入“翻转课堂”教学模式势在必行。通过全面宣扬贯彻、班型改革、实地参观、建立模拟试验室等途径开展生物制品学翻转课堂教学改革，效果初显，但翻转课堂在高职院校课程详细实践中对学校及老师提出了更高要求。 关键词 翻转课堂；生物制品学；高职院校；教学模式 中图分类号 G732 文献标识码 A 文章编号 1018-321929-0046-03 一、“翻转课堂”理论的源起 “翻转课堂”这一概
2、念最早译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，Flipped一词可译为汉语的“快速翻动”，Inverted一词则可译为汉语的“颠倒”。翻转课堂的教学实践最早起先于美国，其创始人为具有美国国籍的孟加拉裔萨尔曼可汗，也就是后来可汗学院的创始人，可汗学院目前已成为全球最有影响力的非营利性教化组织，其网站月点击率超过500万次。萨尔曼可汗最早采纳了电脑视频远程教学方式。在他的启发下，2022年，美国林地公园中学的两位化学老师乔纳森波尔曼和哈亚伦萨姆斯起先运用这种录制网络视频的方式进行远程教学，他们先是将自己录制的教学视频发给学生，让学生自己观看找寻爱好点，
3、再在课堂上给学生提问的机会，通过师生沟通、探讨、答疑巩固学问。在这一教学过程中，学生可依据自己的学习习惯以及接受学问的水平合理支配学习时间，避开了以往简洁学问的重复讲解并描述，节约了课堂教学时间。从另一个角度看，学生可以利用碎片时间在放松的环境中观看视频，既能避开他们厌学的天性，又能激发他们因叛逆而乐于提出问题的爱好。在整个教学过程中，学生的主体性得到了极大体现。 二、高职院校生物制品学课程引入“翻转课堂”理论的必要性 全球信息化的客观要求 2022年3月，教化部发布了教化信息化十年发展规划，规划中强调必需将信息技术与教化教学实践“深度融合”。以教化信息化带动教化现代化，是我国教化事业发展的战
4、略选择。建设覆盖城乡各级各类学校的教化信息化体系，促进优质教化资源普及共享，推动信息技术与教化教学深度融合，实现教化思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教化质量、促进教化公允、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。可见，信息化既可以作为手段丰富教学内容，吸引学生关注，又可作为将来教化发展的一大方向。“翻转课堂”的产生是借助计算机技术、视频制作技术、信息技术来完成对传统课堂的颠覆。“翻转课堂”的出现必将为全球信息化向纵深方向发展供应更好的发展平台，这也是教化实践与信息技术深度融合的产物。 现代生物技术学科综合性强的必定要求 生物制品学是依托现代生物技术发展起来的一门新兴学科，涉及领域宽
5、、涵盖范围广且应用性突出，是借助现代生物技术，并与相关学科相互交叉、融合的学科。正因为这一学科涉及生物、医学、化学、制药、工艺等多个学科，因此确定了学科的综合性、困难性，且由于生物制品是事关人命关天的大事，更加突显出这一学科的严谨性。以往的人才培育方案往往只是简洁的重复相关理论和技术，没有充分考虑到学生的实际须要和市场需求，学生在课堂上只会纸上谈兵，而生物制品学特别注意学生的动手实力及自我领悟实力的培育，“翻转课堂”这种融合教化学、计算机应用科学、信息技术学的教学模式的介入，必定会对培育学生的综合性实力供应帮助。 生物制品学课程传统教学的滞后性和低效性 相比生物制药等相关专业的传统课程，生物制
6、品学课程的开设时间不是很长，鉴于該门课程的专业性、时效性都很强，其教学资源匮乏是客观存在的事实。但这还不是影响其教学效果的根本缘由，长期以来传统教学模式的无限循环，才是该课程改革的瓶颈。老师往往须要花费大量时间挂图、写板书、擦黑板，而学生已经习惯于充当这种“填鸭式”教学的被动角色，失去参加课堂活动的主动性。 “翻转课堂”采纳视频影像的方式，先让学生利用碎片时间对课程进行解读，再通过课堂探讨的方式将有些问题深化进去，这既变更了传统课程的滞后性、低效性，又实现了跨学科资源的深度整合，和我国教化长期发展规划不约而同。对于生物制品学课程来说，视频影像可提高课堂的真实感，一些基因重组图像、抗体分子结构构
7、成、蛋白质双向融合图像可帮助学生用最简洁的方式理解困难的问题，这远比老师在课堂上生硬地传授理论学问要生动好玩得多。 三、翻转课堂教学模式在生物制品学课程中的应用与实践 全面宣扬“翻转课堂”理论，深化实行 教学改革的根本目的是要变更传统的“填鸭式”教学，逐步建立起以“学生为主体，老师为主导”的课堂秩序，在整个教学过程中，学生是主角，老师只应起到协助作用，在必要时画龙点睛。这种改革在基础教化领域屡见奇效，在高等教化领域却差强人意，许多高校的课堂依旧是老师“一言堂”。这背离了教改的初衷。产生这种现象的缘由在于，某些老师在内心深处仍旧坚持传统教化理念，不情愿接受新生事物。长春医学高等专科学校为解决这一
8、问题，邀请相关教化专家来为“翻转课堂”这种教学模式进行宣扬，深化讲解翻转课堂所能给老师和学生带来的好处。美国一些学校将这一理念与“传统教学”所产生的教学效果进行过严密对比，通过课前、课中、课后几个重要环节，对学生的不同反应进行了调研，最终得出结论：翻转课堂理论不仅可以提高学生自主学习的意识，培育学习爱好，而且可以提高学生的考试成果。 改革班型，充分体现学生主体性 由于“翻转课堂”教学模式须要大量的课堂探讨时间，因此必需充分考虑到班级学生数量。以往的教学模式往往合班上课，这种班型明显不利于“翻转课堂”的推行。为了解决这一问题，学校教务处在排课时在一些专业起先试点支配小班授课，生物制品学课程也在其
9、中。这种班型的改革胜利地将“翻转课堂”模式应用到教学过程中，干脆影响了学生参加课堂活动的主动性，学生成为了课堂的主子，主体性得到了充分体现。教化始终是为人的全面发展供应服务的，敬重学生的主体性，发挥学生在课堂中的主体作用，把“课堂”变成活动场，让每个学生在其中张扬特性，发挥潜能，是教化的最终目的，“翻转课堂”教学模式的引入促进了教化目的的顺当实现。 参观工厂，参加社区活动 生物制品学是一门专业性、实践性特别强的学科，在一些疾病的预防、诊疗中起着重要作用。随着科学技术的不断发展，生物制品的探讨范畴不断扩大，目前已发展成为以微生物学、免疫学、生物化学、分子生物学等学科为理论基础，以现代生物技术包括
10、基因工程、发酵工程、蛋白质工程等为技术基础的一门独立学科。 在现实中，一般人接触更多的生物制品主要有一些疫苗和生物制剂，高端的生物产品在市场上应用并不广泛。生物制剂则是指运用微生物及其代谢产物有效抗原成分、动物毒素、人或动物的血液或组织等加工而成，作为预防、治疗、诊断相应传染病或其他疾病的生物制品。常见的包括哈药集团生产的葡萄糖酸钙、酸锌口服溶液、维生素D等。不常见的有应用于临床治疗相关疾病的生物制品，如目前对治疗强直性脊柱炎有明显效果的益赛普，通过一段时间的注射，这种生物制剂可以明显改善病人状况。为了将理论和实践有机结合，学校多次组织学生去工厂进行参观学习，让他们亲身感受生产疫苗及一些药品的
11、严谨性、细微环节性、科学性。同时，还组织学生到社区医院，了解疫苗的运用状况，课内课外两手抓，课堂真正实现了“翻转”。 建立模拟试验室，全程拍摄学生工作历程并回放 “翻转课堂”的真好用意在于实现自主学习，从而让学生养成自我学习的习惯，摆脱被动学习的尴尬。为了实现这一教学目标，学校还建立了多个试验室，组织学生参加试验，并将其参加过程全程拍摄，将这些视频传送到网上供全班学生观看，在课堂上引导学生针对问题进行激烈探讨并反馈。“翻转课堂”教学模式在这个环节不仅实现了师生角色的转换，教学过程的转换，教学内容的转换，而且实现了生生之间的转换。 四、翻转课堂教学模式应用对老师提出高要求 “翻转课堂”理论及实践
12、自美国产生，传入我国不过四五年的时间，目前“翻转课堂”的教学实践应用在中国仍旧仍处于探究阶段。这就确定了详细在实施的过程中，必定面临来自信息技术、老师观念、学生素养、评价体系等方面的挑战。“翻转课堂”的内涵又确定了老师在制作视频、学生观看视频以及学生特性化学习环境的构建过程中，都须要一些計算机硬件及软件相关技术的支持。而作为非计算机专业的老师，假如独立完成制作必定面临许多困难。同时，在与学生进行沟通互动中，学生可能会提出许多老师难以解答的问题，这一环节必定要求老师综合素养的全面提高。可见，“翻转课堂”对老师的终身发展提出了更高要求。 此外，由于网络信息的介入，学生在碎片时间的自主学习行为如何不
13、受干扰地落到实处，老师和家长在中间要发挥何种作用，这些问题都特别突出。“翻转课堂”理论须要大量的网络信息，如何在信息选择和甄别上体现这一原则也是高校老师须要深思的问题。 参 考 文 献 1钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计探讨J.开放教化探讨，2022：58-64. 2陈凤燕.“翻转课堂”：信息技术与教化的深度融合J.教化评论，2022：127-129. 3何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的将来发展J.电化教化探讨，2022：5-16. 4张新明，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模式探讨J.现代教化技术，2022：21-25. 5孔娜.生物制品学教学改革与实践J.山东化工，2022：144-146. 6杜鹏.“翻转课堂”教学模式本土化发展策略探讨J.中国教化学刊，2022：113-114. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页