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1、2022年上半年教师资格证考试初中语文真题及答案缺715题一、单项选择。单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，45分）1古诗词复习课上，教师带领学生整理含有“水”意象且能表达“感伤无奈”情感的诗词，下列适合的是（）。A、天平山上白云泉，云自无心水自闲（白居易白云泉）B、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声（刘禹锡竹枝词）C、门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡（苏轼浣溪沙山下兰芽）D、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李煜虞美人春花秋月）2教学紫藤萝瀑布，教师围绕“在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子”主题，指导学生 开展阅读活动，下列作品适合的是（）。A、贾平凹一棵小桃树B、刘湛
2、秋雨的四季C、梁启超最苦与最乐D、叶圣陶苏州园林3教学送杜少府之任蜀州，教师安排学生整理送别”主题的诗词，下列作品不合适的是（）。A、李白渡荆门送别B、李贺雁门太守行C、王观卜算子,水是眼波横D、岑参走马川行奉送出师西征4指导阅读朝花夕拾后，教师拟结合其他散文集，让学生进一步掌握阅读散文集的基本方法，下列适合的是（）oA、柳青创业史B、法布尔昆虫记C、沈从文湘行散记18优点：文章声情并茂，脉络清晰，描写生动。文章开篇点题，引出实心球的梦想，再分段详细地描写了从开始接触实心球的忐忑不安，潜心钻研学习抛实心球 的技能，成功抛出实心球的喜悦，层次鲜明，布局合理。同时，作者行为精妙，用词精细，使用“斗
3、志昂扬”“烈烈 雄心”等词语，引人入境，并运用动作描写和心理描写等手法。结尾点睛之笔，照应文题，首尾呼应，短促而有 力。19富贵不能淫是一篇文言文，作者为孟子。本文通过孟子批驳景春关于大丈夫的错误言论，表达了自己心中 大丈夫的标志。文中排比的手法运用得出神入化，学习本文有利于培养学生良好的语感和整体把握能力。义务教育语文课程标准(2011)中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻 的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”同 时，课标明确指出在文言文教学中学生应“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积
4、累、感 悟和运用，提高自己的欣赏品味”。因此，在教学中应重视对文言文基础知识的学习。在具体的教学过程中，学生通过文中的注释和工具书理解文章大意并提出疑难点，在教学中以读为核心，引导 学生对文本展开生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式。充分体现“以人为本”的教学理念，采用引导、 点拔、对话、指导等形式，不断强化学生对文章主旨的理解，帮助学生理解文本深刻内涵。20教学目标：知识与能力：借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话概括文章的主要内容。积累文言知识。过程与方法：通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中重难点语句。情感态度与价值观：体会作者在文中表达的大丈夫的英雄气
5、概，培养对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。确立依据:课标依据：义务教育语文课程标准(2011)指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心 当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品味”。教材内容：本单元为经典作品单元，本文描写的是孟子对大丈夫的见解，表达了大丈夫身上应该具备的各种品 质。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对文言文有所了解r对学习方法也有一定的积累，但对于排比手法 还需要进一步加深，因此，设立上述三维目标。21初读课文：1 .学生分享预习内容，了解作
6、者司马迁，及文章创作背景。2 .学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章的内容，标注文中遇到的问题。精读课文：1 .熟读课文，思考：孟子为什么认为公孙衍，张仪不配称为大丈夫？在孟子心目中什么样的人才是真正的大丈夫？通过学生快速浏览文章，师生互问互答明确：孟子认为公孙衍，张仪之流靠摇唇鼓舌，曲意顺从诸侯的意思往上 爬，没有仁义道德的原则，因此不过是小人，谈不上是大丈夫；孟子认为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能 屈”才称得上是真正的大丈夫。2 .怎样做才能成为真正的大丈夫呢？作者是用什么手法表述的呢？有什么好处呢？学生朗读文章，小组讨论探究明确：居天下之广居，立天下之正
7、位，行天下之大道”这样做了以后，再抱以“得志与民由之，不得志独行其道”的立身处世态度，这样才能够成为真正的堂堂正正的大 丈夫了。文中用了排比手法，增强了雄辩的气势。3 .从文中获得了怎么样的启示？ 通过教师引导，学生交流讨论明确：“大丈夫”不在于性别，而是他的高尚的道德品质。不论什么时候，我们都要 做正确的事，起到引领别人的作用。不要浮躁，做人要这样做，要时刻提醒自己。D、埃德加斯诺红星照耀中国5学习岳阳楼记，教师讲解“不以物喜，不以己悲”指出这两句文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个 完整的意思，又找出一个例子让学生加以体会，下列适合的是（）。A、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒B、黄梅
8、时节家家雨，青草池塘处处蛙C、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳D、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着6教学送东阳马生序时，教师要求学生举出一个与“余因得遍观群书”中“因”的意义用法相同的句子，下列适合的是（）。A、安陵君因使唐雎使于秦B、罔不因势象形，各具情态C、未若柳絮因风起D、又因厚币用事者臣靳尚7-15缺二、案例分析。案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）（一）阅读某教师教学蒲柳人家（节选）的课堂实录片段，完成第16题。师：上节课我们分析了好故事的几个要素，即情节设置巧妙、人物形象鲜明和场景安排合理，正是这些要素组合 在一起，让好故事充满了好“味道
9、”。那么，这节课我们就从人物入手，体会“蒲柳人家独特的“味道工同学们可以 任意选择一个喜欢的人物，结合具体内容谈一谈。生：我特别喜欢何满子，感觉他就像边城中的翠翠一样，都有一种原生态的美。师：翠翠是美的，相信同学们都会认同。何满子美吗？生：何满子也很美啊，他和翠翠一样都是在自然中生长的人。比如文中描写何满子外貌，“光葫芦头”“光屁股”，“光” 这个字表明他把自己都交给自然了，这是用最亲近的姿态与天地接触，就像是自然的儿女一样。何满子这种原生 态的感觉就是一种美。师：说得好！全然地敞开，全然地迎接，靠近自然，就是靠近美。如果让你用一个词来形容何满子的“味道”，你 会选择什么词？生：我觉得可以用“
10、野味儿”来形容何满子。文中几次提到了他的“野”：“何满子整天在运河滩上野跑”“长到四五岁， 就像野乌不入笼”“他本是个整天跑野马的孩子”“何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头”。可见，何满子最大的 特点就是“野”。师：好一个“野味儿”！这种“野”是对自由的极度热爱！生：我觉得还可以用“聪明味儿”来形容何满子。文中有直接评价何满子的句子：“何满子也真是聪慧灵秀，脑瓜儿 记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。”还有何满子跟着酸秀才学字的时候，何满子厌学、逃 学，可是周檎回来后，“何满子整天跟这位洋学生形影不离、学会了一大堆字儿。师：也就是说，他心里有一种判断的标准，他不仅渴望靠近真正有
11、知识的人，而且会顺乎天性地让自己接受这些 知识，确实聪慧、有灵性。16（1）请分析本案例学习任务设计的合理性。（10分）（2）请从发挥评价诊断功能的角度评析此案例并提出改进对策。（10分）（二）实心球给我带来快乐对我而言，小时候最幸福的事莫过于搬起小马扎，坐在电视机前聚精会神地观看铅球比赛了。铅球运动员强健 的肌肉和惊人的爆发力让我深深着迷。因此，我的心中被播种下了一颗“铅球梦”的种子在小学的体育课上，我第一次触摸到了实心球。别看它外形是那样小巧，可初次练习实心球时，它那足有二三 千克的重量着实惊呆了我。每次都需要召集双臂、腰部和腿部的“力量大军”才能将它抛出掌心。在课堂中，老师 被我对于实心
12、球的努力与热爱打动，建议我参加运动会的实心球项目。开始的我虽然满怀欣喜但也忐忑不安，一声声“我能行吗？ ”的质疑声在我脑海里回荡。但每当想起“阳光总在风 雨后这句明亮温暖的歌词后，我就又斗志昂扬，充满烈烈雄心。从那往后，当同学们在操场上自由自在地玩耍奔跑时，我总在一旁默默地仔细聆听体育老师传授给我的技巧和 要领。一次又一次的练习，我在操场上尽情挥洒着拼搏的汗水，常常一转眼就到了天黑，但荣眷和热爱使我丝毫 不知疲倦。经过日复一日的练习，使我的技术突飞猛进。从“一问三不知”的菜鸟，变成了“抛球小能手”。盼望已久的实心球比赛来临了，同学们与老师在场外为我加油鼓劲。我握紧手中那沉甸甸的实心球，它凝聚着
13、 我这些天来数不尽的热切希望和不泻努力。我抡圆了双臂把球抛向空中，一道完美的抛物线划过眼前。此时此刻, 那实心球仿佛像星星般在空中闪烁。“往前、往前、再往前”我心中默念道。只听见“当”的一声，实心球落到了最 前面。欢呼声和掌声瞬间响遍全场，我与同学们相拥在一起，喜悦之情涌上心头。实心球给我带来无限的快乐！17请从第段找出两个错别字，从第段找出一处病句，分别改正。（8分）18请指出该习作的一个优点，并结合习作加以点评。（12分）三、教学设计。教学设计题（本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分， 共65分）（三）阅读文本材料和相关要求，完成第19-21题。课文原文富贵不能淫
14、景春日：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子大学礼乎？丈夫之冠也，父命之;女子之嫁也，母命 之，往送之门，戒立之曰：往之女家,必敬必戒，无违夫子!以顺为正者，妾妇之道也口。 居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道,得志，与民由之G；不得志，独行其道。 富贵不能淫,威武不能屈r 威武不能屈。此之谓大丈夫。”注释:景春与孟子同时代的人，纵横家。公孙衍（ydn）战国时期魏国人， 纵横家，曾在秦国为相，又曾佩五国相印。张仪战国时期魏国人，纵横家，秦惠王时 为相，游说六国连横以服从秦国。诚真正，确实。大丈夫指有大志、有作为、 有气节的男子。天下熄指
15、战争停息，天下太平。焉怎么，哪里。丈夫之铝（guan）古时男子二十岁行冠礼，表示成年。冠，行冠礼。父命之父亲给以训导。 命，教导、训诲。戒告诚。下文的“戒”是谨慎的意思。O女家这里指夫家。女, 同“汝”，你。Q夫子这里指丈夫。以顺为正者，妾妇之道也以顺从为常法，是妇 女遵循的规则。妾妇，泛指妇女。旧时婚姻中，男女双方的地位不平等，女子须服从夫家， 这是错误的封建伦理。孟子借此类比纵横家不立足于仁、义、礼等准则，只知道曲意顺从的 行事作风。Q居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道（大丈夫应该）住进天下最宽 广的住宅仁，站在天下最正确的位置礼,走着天下最正确的道义。这里的“广居” “正位” “大
16、道”分别喻指“仁” “礼” “义”。与民由之与百姓一同遵循正道 而行。由，遵从独行其道独自走自己的道路。孟子尽心上：“穷则独善其身， 达则兼善天下。” O淫惑乱，迷惑。这里是使动用法。6移改变，动摇。这里是使 动用法。屈屈服，这里是使动用法。预习孟子是继孔子之后的儒家学派的代表人物，被尊称为“亚圣”。思考探究 一、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫？在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫?二、孟子文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分 析。三、翻译下列句子。1 .一怒而诸侯惧，安居而天下熄、。2 .富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。四、
17、孟子中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理 由。单元介绍阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大 意；还要多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。义务教育语文课程标（2011年版）的相关要求义务教育阶段语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想 文化修养，促进自身精神成长。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。学生情况八年级，
18、班级人数40人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT,播放音频、视频文件等。19从“促进学生精神成长”的角度，阐释你对富贵不能淫教学的认识，不少于200字。（20分）20根据材料确定教学目标，并具体说明确定的依据。（不可照抄材料）（20分）21选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）2022年上半年教师资格证考试初中语文题（考生回忆版）（答案）1、 D2、A3、 B4、C5、D6、A7、A8、A9、 A10、 A11、 A12、A13、A14、 A15、 A16、参见解析 17、参见解 析18、参见解析19、参见解析20、
19、参见解析21、参见解析2022年上半年教师资格证考试初中语文题（解析）本题考查诗歌意象的使用。D项，诗句意思为：“要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。”诗 句中将心中无尽的伤感哀愁比喻成春水，因此本句中的“水”的意象包含“伤感无奈”之情。D项正确。A项：诗句意思为：“天平山腰泠泠流淌着白云泉，天上白云自在舒卷，泉水自流悠闲。”诗句中的“水”淙淙潺流, 自由奔泻，从容自得。与题干不符，排除。B项：诗句意思为：“岸上杨柳青，江中风浪平，忽然江上舟中传来男子的唱歌声。”此句中的“水”指的是风平浪 静的江水，并无感伤无奈之情。与题干不符，排除。C项：诗句意思为：“门前的溪水都还能向西边
20、流淌！不要在老年感叹时光的飞逝啊！ ”诗句中借溪水尚且能够向 西边流，人却不能青春再来，表达要珍惜时光的情感。与题干不符，排除。故正确答案为Do本题考查文学作品的主题分析。A项，一棵小桃树作者从小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信念，尽 管经历了生活的磨难，但是坚信：只要不屈不挠的奋斗，定会创造美好生活，实现心中梦想。A项正确。B项：雨的四季通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义， 体现了作者对雨的赞美与喜爱之情，表达了作者对生活与大自然的热爱。并没有人生哲理的抒发，与题干不符, 排除。C项：最苦与最乐从最苦和最乐两方面来论述人生的责任，即负责任是人生
21、最大的苦，尽责任则是人生最大 的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐。文中并未 对自然景物的描写，与题干不符，排除。D项：苏州园林介绍了苏州园林图画美的特征，从而显示了园林设计者和匠师们的智慧，以及我国园林艺术 水平的高超。文中并没有人生哲理的表达，与题干不符，排除。故正确答案为A。本题考查诗歌主题的赏析。B项，此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特 定时地的边塞风光和瞬息万变的战争风云。与送别主题不符，当选。A项：这首诗是青年李白出蜀时所作，别具一格地写出了故乡山水陪伴诗人、万里护送的动人情景。是故乡山水 送别诗
22、人李白自己。符合送别主题，与题干不符，排除。C项：这首词是一首送别之作。这首词分为两片，上片写友人回浙东去的山水行程，下片抒发作者对回归江南的 友人的深情祝愿。符合送别主题，与题干不符，排除。D项：这是岑参封常清出兵西征而创作的送行诗。符合送别主题，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。本题考查文学作品文体的辨析。湘行散记是沈从文先生据湘行途中所遇之人和所发生的故事所创作的一组散 文，共计11篇。符合散文集，当选。C项正确。A项：创业史是一篇长篇小说，与散文集不符，排除。B项：昆虫记是长篇生物学著作，与散文集不符，排除。D项：红星照耀中国是一篇纪实文学作品，与散文集不符，排除。故正确
23、答案为C。本题考查互文修辞手法。D项，诗句翻译为“将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。”将军也需要 角弓和铁衣，都护也需要，角弓和铁衣并不是专有属性。D项正确。A、B、C三项：与题干不符，排除。故正确答案为Do本题考查文言文虚词的用法。题干中的“因”意思为“因此”。A项，“安陵君因使唐雎使于秦”的“因”意思为“因此”， 整句译为：“因此安陵君就派遣唐雎出使到秦国。”与题干相同。A项正确。B项：“因”在此句译为“按照”，与题干不符，排除。C项：“因”在此句译为“凭借”，与题干不符，排除。D项：“因”在此句译为“凭借”，与题干不符，排除。故正确答案为A。7-15 缺16(1)义务教育语
24、文课程标准指出，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学 生个性化的行为。提倡多角度、有创意的阅读。该教师在授课过程中通过课堂提问，引导学生关注文本，从文本中获得分析知识的关键信息、，建立起学生、教师、 教科书编者和文本之间的对话。同时，课堂上学生可以交流不同观点，有的学生说何满子身上有“野味儿”，有的 学生说是“聪明味儿”，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。(2)义务教育语文课程标准指出：语文课程评价的诊断功能是为了考查学生实现课程目标的程度，检验和 改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。案例中，教师要求学生自己选择一个词形容人物 的“味道”，学生基于情境分享交流，呈现相对完整的学习成果，教师的回应大多在呈现自己的观点，这些观点比 学生的认识深刻细致，但却不能为学生提供有效帮助。改进对策：学生呈现学习成果后，教师可以采用作品分析法来判断学生的学习需求，即借助学习成果了解学生的 心理活动，揭示作品背后隐藏的行为、态度和价值观，充分发挥学习成果的诊断性评价功能。17第段“荣誉”改为“荣誉”；第段“不泻努力”改为“不懈努力”。病句：经过日复一日的练习，使我的技术突飞猛进。改为：经过日复一日的练习，我的技术突飞猛进。